课程详情2015-07-10 00:43
苏华一对一教学模式的由来 一对一教学模式源自西方的优秀教育理论。（1）认知教学理论： 认知教学理论认为个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只能提供潜在刺激，至于这些刺激是否收到注意和被加工，在于学习者内部的心理结构，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而教学的目的也就在此。教学应着眼于儿童认知结构的扩展以促进认知能力，课程的设计，方法的选择均要围绕学生自身进行，促进其自身的发展。提倡运用发现法，鼓励学生自己去发现，回答他们的疑问，解决他们自己形成的问题，去套索只是的奥秘，掌握*的基本结构。（2）情感教学理论 ：情感教学理论认为真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他独特的品质，促进学生成为一个完整的人。（3）建构主义教学理论：建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景（社会文化背景）下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构（学习事物的深刻认识）的方式而获得的。“情景”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中份四大要素。提倡在教师指导
为新一年的目标前进的同学们你们准备好了吗？
“苏华文艺培训学校”所成立的DJ培训课程， 是以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的简单灌输者，学生是信息加工的主题，是意义的主动建构者，要求学生在学习过程中利用探索法和发现法去学习知识。一对一的教学模式是集众家之所长而应运而生是的一种新式教学方式，综合发现法，探索法，支架式教学，抛锚式教学等各种方法。
一对一教学的优势
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一对一的学习生活不单纯是汲取知识，更多的是互相交流；不再
是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的快乐；学生的成长也不
仅仅是知识的累积，更多的是身心的发展、个性的张扬、人格社会化
的完善„„教师不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道
德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此过程中实现人生的价值、达成自身的专业化发展。
1，以学生为主体的教学
课程标准要求“根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个
体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学
生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”一
对一的教学理念不只是“为什么教”、“教什么”、“怎样教”，更
强调“教学”的双方，特别是学生在教学中的学习态度。让学生在教
学中真正成为了教学的“主体”，他们在表达自己的需求。同时要学
生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学的问题要提出各种假设并努力加以验证，激发学生对学习的兴趣和获得知识后的满足，提
高自信心。教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，然
后通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的联系，帮
助学生构建当前所学知识的意义，起到一个指导的作用。教师不仅是
知识的传递者，在与学生一起探究的过程中不断丰富着自己的知识结构、完善自己的教育方法，在不断磨砺中成其锋芒。
2，充分尊重学生的能力差异
教学是师生互动的，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分
挖掘每一位学员的的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必须做到：
“厚师德”，充分尊重每个学生的能力差异。学生的家庭文化无高低
之分，区别的只是我们自身喜好；学生能力无本质差别，有的只是发
展方向和水平的差异。相信每一个孩子都是最棒的，每个孩子都能找
到适合自己发展的道路。不因教师自身的文化背景产生喜好把孩子简
单归类，“有教无类”方能“因材施教”。每个学员都是一本书，是
一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，
情绪易波动，所以通过正面的接触了解学员的特点是首要任务。 用真诚的微笑和期待的目光面对每一个学员。
这是教师的职业涵养，能够帮助树立学生的信心，纠正出现偏差的行为。
3，充分调动学生的积极主动性，创设互动共进的教育教学氛围
一对一的教学给师生的交流提供了更多时空，同时老师可以时刻
关注学生的上课听课情况并作出相应的对策。这有别于传统的课堂教学常以教师、学生的一问一答的方式，这种教师点名，学生回答的方
式，教师的主观因素无形中决定学生说的欲望和说的机会。以语文教学为例：
（1）为每节课谱上“序曲”，开展“一读一说”活动。
即每节语文课前安排诵读和一分钟谈话。一读——经典诵读，一
说——自由谈话，说话内容可以根据个人喜好自由选择。这些集知识
性、趣味性、挑战性于一体的活动，既训练学生的表达，也不失为训练全体学生“听”的良好方法。
（2）为师生互动过程中的新奇感“保鲜”，不断调整学习形式。
朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”课堂本身又是一个充
满灵动的过程，许多环节可以课前设计，却不能完全照本宣科。选择
那种教学方式和结果并不重要，关键是在这个过程当中学生能够始终
与教师自觉互动，能够体悟到“一千个读者心中就会有一千个哈姆雷
特”。不为备课而背课，根据学生课堂的的实际情况灵活调整，始终将学生的需求摆在首要位置，使师生互动过程中的新鲜感保鲜。
（3）为提高学生专心听讲的积极性，“避重就轻”，迂回引导。
对学习习惯欠佳的学生，采用正面引导的方式，逐步改善其听课
习惯，以委婉的方式和积极的信息刺激来提高学生倾听的质量，这样
有趣的游戏式的提醒比单纯的说教灌输有用得多。一对一的教学模式有其在教学方法上的独到之处，也正是这些的独特使它为人们所称颂。
为梦想而勇往前进同学们加入我们吧，让我们在未来的日子回忆我们的青春是充满色彩的，是让我们不后悔的
