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自-闭症的发病原因不明,而且也是*难题,没有特效药。但在医学界已经达成共识:如果能够早发现,通过早期科学合理的干预和,能得到不同程度的改善。而3岁前是目前公认的康复黄金期。患上自-闭症的孩子,家长要领着孩子持之以恒地进行系统科学的康复训练,这对于自-闭症患者行为问题的矫正作用不可忽视。

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有研究表明ZB症的刻板行为影响其习得技能、社会互动及他人对其看法。这些都严重影响了ZB症儿童的发展。积极行为支持主张用教育型的行为处理方法,拟定行为问题干预方案的时候要先进行行为功能评量,采用预防和教育相结合的方式进行干预,能有效的减少个案的问题行为,促进个体能力的增进和生活质量的提高。

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在音乐中,愉悦的音乐情境可以为自 闭 症儿童提供听觉、视觉、触觉等多重感官经验,满足其感官的需求,刺激感官的开发与统合。比如,在儿童敲打乐器时,视觉上需要专注于乐器,乐器的震动也会直接通过敲打物传到他的手上,而震动的声波也会通过空气及地板间接地刺激着他的触觉,这样多重感官的刺激,加强了孩子对节奏的感应,从而提高对音乐节奏的掌握和控制。

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自 闭 症不像是某一个病毒、某一个细菌,可以通过单独诊断把它判断出来。它没有特异性的,所以现在还无法通过什么仪器可以判定。从症状上来看差异很大,有的人会喊叫、有人不喊叫;有的非常敏感、有的非常不敏感;有人对声音非常敏感,只要有一点声音就捂着耳朵,甚至没有声音也会捂耳朵、但有的孩子无论你发出多大声音,他跟听不到一样;有的千以内加减法张口而出、有的1+1等于几都不知道,所以它是一个谱系障碍,不像糖 尿 病一样通过尿糖就能确诊,因为没有医学的测试、学业测试来单独的诊断这样的疾病,所以说给自 闭 症的确诊带来很多的困难。