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课程详情2022-08-01 11:00
学校招生咨询 - 招生报名 请直接拨打下方电话咨询 在找学校的过程中,很多人为报考院校头疼,不知道该报考哪个院校,不知道院校的专业怎么样,今天本站的小编给大家整理了一些信息,供大家参考
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航空特色,立德树人。学校拥有一支朝气蓬勃的教职工队伍,*引领,业务精湛。学校立足立德树人,弘扬工匠精神,赓续红色基因。学校拥有航空制造(数控)、工业机器人、航空、人工智能、无人机实训中心,配备先进的实训设备,围绕航空产业链开设数控技术、飞机维修、工业机器人应用技术、无人机应用技术、航空服务等特色专业。
服务航空,产教融合。学校全方位深化产教研融合,为学生搭建广阔的就业发展平台。校企合作共同研发十余项专利产品,填补了国内空白。学校与*航发南方公司(331厂)、*航发动研所(608所)、*航发长江公司(310厂)、*航发南方宇航、湖南山河科技、湖南翔为通航等*航空企业建立了长期合作的战略伙伴关系,开展"定单式培养"、员工培训等深层次合作,为企业提供强有力的技术支撑及人才储备输送。
就业去向
助产专业毕业生可获得护士执业资格证和助产士资格证,既能从事助产工作,又能从事护理工作,就业范围广,主要分布在各级综合性医院和妇幼保健院(所)、妇幼保健管理机构,以及孕妇学校、亲子活动中心和月嫂培训中心等社区妇幼保健机构组织以及社区卫生服务中心,从事助产、临床护理、计划生育和妇幼保健管理及服务等工作;还可以在涉外护理、医疗保险工作岗位、与本专业相关的其他工作岗位从事与母婴保健与护理、优生优育等相关的工作。
3.就业前景
我国目前存在围产护理人力资源短缺、内部结构不合理、人口和地理分布不平衡等问题,国内医院仅产房助产士的缺口至少有20多万人,加上产前和产后的护理,助产人员无论从数量上还是质量上,都不能满足社会需求。*目前助产士与生育妇女比例为1∶4000,与发达*的1∶1000差距悬殊。*"十三五"规划纲要165项重大工程项目中第134项:妇幼健康*,提到要新增产床8.9万张,逐渐与发达*接轨。因此,助产专业人才需求缺口很大,而我院培养的毕业生综合素质高、职业能力强,深受用人单位的青睐。近几年,就业率达到95%以上,我院连续8年被评为省市招生、就业先进单位。
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学校教学、实习仪器设备资产值347万元,学校生均设备值为4682元。学校建有千兆主干校园网、多媒体、校园演播系统等现代化教学系统,校园内部有信息化机房、老年人护理实训室、形体房、化妆师、高尔夫球练习房、酒店餐饮实训室、国际象棋教学房、会计电算化实训室、音乐琴房实训室等实习实训场所。学校按照"教学、培训、生产、技术开发与服务"一体化要求建立了1个校内实训基地,校企合作校外实训基地2个。
长沙华中涉外职业高中2022年各专业招生计划
专业名称
专业层次
招生人数
老年人服务与管理
中专专业
124
商务日语
中专专业
164
平面设计
中专专业
168
会计电算化
中专专业
281
音乐
中专专业
147
商务英语
中专专业
133
城市轨道交通运营与管理
中专专业
384
软件与信息服务
中专专业
213
就业去向
毕业生在取得大专毕业证同时,自愿选择考取高级验光员或高级定配工的行业资格证,就业主要分布于省、市、县各级综合医院眼科视光中心,爱尔眼科医院集团湖南省内地级市、县级专业眼科医院,长沙市区专业视光门诊和各级专业视光中心机构等,还可在眼视光医疗器械设备企业或眼镜连锁企业担任专业视光师、角膜接触镜验配师、视觉训练师、眼视光特检技术人员等岗位工作。
就业前景
我国视光行业从业者多为非专业人员,专业技术水平和人员素质较低,眼镜与处方的不合格率却高达85%,使患者深受其害。这是该领域缺乏受过训练的合格专业人才造成的。视觉保健和康复训练在国内的北京同仁医院、天津眼科医院等一线城市刚刚起步,大部分地区还是空白,需要的专业人才数量更大。根据相关统计,每年到各学校招聘的人数均在200人以上,而*每年毕业的学生近2000人,远不能满足招聘单位的需要。面临激烈的竞争,90%以上的企业认为需要通过提高专业技术核心能力来增强竞争力,其中,对视光核心岗位的技术能力要求更高。因此,视光行业对高技能专业技术人员的需求量很大
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5.无人机法律与法规知识
课程名称
无人机法律与法规知识
开设学期
第3学期
参考学时
72
课
程
目
标
素质目标
培养对专业的认同感和社会责任感;爱岗敬业的职业精神;严谨细致的作风;认真负责应用标准规范的意识,树立遵守职业道德意识。
知识目标
掌握航空法规概述、航空法规主管机构、航空法规体系结构、国际民用航空组织和航空刑法体系。
能力目标
能掌握航空器的适航管理、驾驶员执照管理、相关法规和法律责任。
主要内容
航空法规概述;航空公约体系;适航管理;驾驶员执照管理;安全管理
教学要求
理论教学与实践教学相结合;与专业相结合,教学内容的侧重点不同,教学案例的难易程度不同。实施教师评价、学生评价、社会评价相结合的多元主体评价,坚持按形成性评价 40%和终结性评价 60%的权重进行评价,坚持定性与定量相结合的方式进行评价。
