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闭症表现在哪里:社会交流:一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。语言交流障碍:语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退,或语言缺乏交流性质。智力异常:70%左右的独症儿童智力落后,但这些儿童可能在某些方面具有较强能力,20%智力在正常范围,约10%智力超常,多数患儿记忆力较好,尤其是在机械记忆方面。

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家长可以动员家庭全体人员,利用一切可能机会,随时随地的开展训练,只有家长参与才有可能使康复计划自然、经济、方便地得以实施,才有可能长期坚持下去。特殊儿童康复训练*奥普迈发现,在孤 独症儿童当中,虽然迟诊断的状况有不少,但随着孤 独症有关知识的传布,越来越多年轻的父母发现孩子异常能及时就

报考条件:(不符合可联系老师协调)

(1)大专以以上学历

(2)身体健康 具备专业知识

(3)有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员

【招生对象】

1、各康复机构从事自 闭 症康复及干预的老师;

2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等医院和康复中心在职人员;

3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长;

4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师;

5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等;

在家庭、课堂和课外活动三个情境通过间接评估和直接观察对个案的刻板行为功能进行评估,通过情境分析对个案的刻板行为进行验证,分析个案刻板行为的功能,依据行为功能分析的结果,制定适合个案的三个情境中的积极行为支持计划,运用前事控制、考闭症疗愈师证书怎么报名及考试报考入口。生态环境调整、行为教导和后果处理策略对个案的刻板行为进行干预,通过不断地调整和执行积极行为支持计划,通过研究发现,以直接观察、情境分析和间接身边重要他人的评估分析相结合的方式更能准确的分析并验证刻板行为的功能,此研究与之前的研究相符。