长沙康明中等职业学校 2023招生简章详情.

长沙康明中等职业学校 2023招生简章详情
  学校以培养"复合型、技能型、专业型、创新型"高素质中高级人才为目标,对接*"一带一路"强国战略。为实现多方教育资源共享,培养*紧缺型人才,服务地方区域经济发展,实现本地化就业,而创办的一所新型学校。       学校以高品质、高要求育人,采用严格的现代化职业教育管理体系,全方位实施素质教育和准军事化管理,通过理论与实训实习相结合,技能教育和资格证书相结合,形成多层次、多功能、多元化的职业培训体系,依托"星沙*城"的师资优势和*经济开发区产业优势,结合我校完善的培养体系,致力于打造成为湖南地区*联结、产教融合、校企合作、工学结合典范院校。  
中专、职高生就读前,如果想升读*的话,先提前了解学校的升学政策,一般有多种升学方式。目前,中专生考*一般可通过四种途径:1、参加普通高考(对口升学);2、大专院校单独招生;3、五年一贯制(中专大专连读);4、成人高考。 
*种,通过参加考试考上*:
对口高考的含义:对口高考的规范说法是普通高校单独招生考试,所谓"单招",是*有目的、有计划地从职业中学毕业生中招收高校学生的专项措施,以满足职业中学毕业生升入*继续深造的要求。也是*为大力发展职业教育,贯彻落实科学发展观,坚持以就业为导向,促进教育公平,突出以人为本,改革评价制度,完善职教体系,推进集团化办学,培养高技能人才,促进职业教育健康持续发展和形成特色而设立的一种考试制度。
对口高考招生的对象只限于职业中学毕业生。单招始于20世纪80年代末,开始因名额很少,鲜为人知。近年来发展很快,近三年来招生计划不断增长。单独招生录取的*新生同一性质,按专业编在同样班级学习,毕业后待遇等也完全相同。
对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校(包括普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技工学校)和综合高中职高班的应历届毕业生,主要考试文化课,语文、数学、英语,专业基础课和专业课。达到一定分数线后,由本省自行选录。有专科、本科两种选择。
读中职或技校的学生,如想继续升入高校进行学习,可参加由省里统一组织的对口高职考试。按照政策,选择上3年制小中专或职业学校的学生,毕业后可以参加对口升学,其与参加普通高招的考生*不同之处,在于对口升学考生只能针对圈定院校和圈定专业进行填报,选择范围较普通高中毕业生要小一些。但其优势在于,试题相对普通高招来说要简单,并且此类考生由于在中等职业学校学习的就是某项专业课程,参加对口升学进入*后,仍旧学习这项专业,在高校能够对自己的专业继续深造。
针对在校学生希望继续升学的要求,一般中职学校都对学生统一组织辅导并参加升学考试,有的学校在学生入学一年后即把学生根据愿望分到就业班和升学班,有针对性的加大升学班的文化课教学力度,强化就业办的技能训练。对口升学的学生入学后与参加普通高考入学的学生享受同等待遇。
简单理解就是:有些高校专门要录取一批中专、职校或者技校的学生,这种录取方式就叫对口高职。也就是说,只有职校、中专或者技校学生才有资格参加该考试,并有机会被高校录取。他们被录取后,毕业合格同样可以获得*承认的大专学历证,而且也可以参加专升本考试,继续深造。

长沙康明中等职业学校 2023招生简章详情
长沙华中涉外职业高中创办于2005年,是长沙市教育局批准设立,湖南省教育厅备案的一所全日制中等职业高中。学校教育教学质量优良,在2020年度长沙市民办学校办学情况评估中荣获"*学校";2021年6月,我校党支部被长沙市民办教育党委授予"先进基层党组织";在2021年度长沙市教育系统评先评优中荣获"五四红旗团支部"等殊荣。
政策补助:
    1、*贫困县可享受每年2000元学费减免 。
 
    2、免学费优惠政策:高一、*农村学生,城市涉农专业学生,城市非涉农专业家庭经济困难学生的10%,每年可减免学费2400元。
 
    3、*助学金标准:学校全体学生中15%的经济特困学生可享受1500元助学金/年(享受时间:中职阶段前1.5年)
 
    4、学校助学政策:学校对各方面有突出成绩和特长的的学生实行奖励政策,每学期开展评优评先,奖励证书、奖品和奖金等。
 
    5、在校期间贫困学生还可申请*贫困助学贷款。

一、中职教师教育科研现状 
纵观我校及其他中职学校,可以说教育科研水平参差不齐,不尽如人意。主要表现在: 
1.教师思想认识不到位,科研意识有待加强 
当前中职学校的教师构成主要有两部分,一是近几年各*毕业的年轻教师,二是有多年教学经验丰富的老教师。年轻教师虽然精力充沛,但是缺少教育教学经验,对教育科研也知之甚少,因此科研能力相对欠缺。老教师有着丰富的教学经验,但是对如何开展教育科研工作等问题,还是有些不了解。另外由于老教师一般都有较高的职称,对教育科研的热情有所下降,不愿开展教育科研工作。虽然各中职学校也在要求每位教师都撰写科研论文,积极鼓励教师参与课题研究,但是效果不佳。大部分教师都认为,教师的本质工作教书育人,而不是所谓的科研工作。