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综合发展潜能测评(幼儿)

4岁-6岁幼儿处于智力生长的转折期,通过综合发展潜能测评(APS)和解读,能全面地了解孩子的学习能力结构,及早发现孩子的优劣势,并进行"强强补弱"的个性化科学指导,对孩子的心理健康和能力培养以及减少人才埋没和学习能力资源的浪费有着重要意义。

7岁看老,主要看的就是智力和情绪控制力。。*,抗压。第二,耐打。两者,缺一不可。知识,尚在其次。智力和心理,尤为关键。毕竟,学习是一辈子的事。长期鏖战,比拼的是心力。

钱丹塞恩情绪修复系统:有非常强的修复技术。

很多孩子,一件让他感到难过的事,在很长时间内,就会丧失对其心理的影响。有的孩子,打一顿,要哄一周。有的孩子,打一顿,半小时就眉开眼笑。前者,特别难搞。后者,神经大条。所谓理性,指的就是对心理感受的控制力很强。在神经科学层面,对此的解释,跟大脑的内分泌有很大关系。这部分能力,恐怕真要探讨下DNA的力量了。

有的孩子,学习压力很大,会表现的情绪呆滞。此类孩子,就属于典型的缺乏心理疏导能力,无法从负面情绪中轻易摆脱。

建议使用钱丹塞恩情绪修复系统,使用三个疗程后,孩子眼里有光,充满活力。源自于特殊钱丹塞恩培养方式。同时,钱丹塞恩思维提升系统,让孩子具有理性控制力。这两点,孩子会在学习生活中极其激烈的竞争中幸存下来。因为,负面情绪调控压力巨大,怎么可能承受住心理重压?

钱丹塞恩分析:人脑在情绪系统发育阶段,需要极其一定的环境完成塑造。不管孩子如何哭闹,家长都不能表现出负面情绪。要不就是哄一下,要不就是不闻不问,*不能跟随孩子的情绪波动。
 
时间久了,孩子的大脑完成必要的情绪系统构建,心理就会发育的很健康。否则,孩子的心理,很有可能会留下硬伤。那些,打一顿哄一周的孩子,很大概率是,在孩子幼年心理发育阶段,家长无法承受孩子的情绪输出,对孩子打骂了。3岁前,家长必须一路躺平,静等孩子不哭不闹。3岁后,孩子情绪系统大概率发育成熟了,就可以该打打、该骂骂了。当然,如此做,也会带来一定的负面影响。此类影响,家长也必须要承受。

管孩子,不能太早,也不能太晚。太早,孩子就会被管的丧失动物性。太晚,孩子就会被管的丧失人性。3岁前,不是让孩子好好学习的*佳时机。3岁后,孩子情绪系统发育完善了,逐步展开知识系统学习,是*佳时机。学早了,也没啥大用。很多神童,在2、3岁期间迅速学习大量知识,表现出很强的智力。如此,付出的代价,恰恰是心理和情感发育弱势。大脑,只能在规定时间内完成合理的任务。
本来该用来建设脑部边缘系统的时间段,非要发展认知,就很可能带来意想不到的负面影响。有些影响,会绵延不断的作用到人的一生。所以,不要急于求成,该让孩子爬树的时候,没必要非得识字。

神兽,除了面对特别早慧的孩子,也没啥认知上的劣势。特别早慧的孩子,我很怀疑其长期熬战的能力。道理很简单,2、3岁期间建立起来的认知优势,很难保持到12、3岁。皮孩子,一旦转型成爱学习,会把皮的活力转化成强悍的内驱力。神兽这种皮孩子,打一顿*多两刻钟就能恢复常态。嘻嘻哈哈,充满欢乐。这种心理状态,的确让人很羡慕。你家,连打都不敢打一下,还美其名曰尊重和教育。毒打,对人生是必需品。你不打,也早晚有人打。与其如此,还不如让神兽他爹完成神兽必须的一课。该打打,别客气。一下都不能打的孩子,想成才?差不多得了,别活在梦里。

测评目的与作用:
及早了解我们的孩子能力发育状况;
及早了解儿童的"优势潜能";
及早了解儿童的"学习能力";
及早了解儿童的各*发展趋势以及*短板;
预测和规划儿童未来的发展;
指导孩子成才,成为更*的自己。

儿童优势潜能评估与发展指导
《儿童优势潜能评估与发展指导系统》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,简称ALAC)是由科研人员在传承肖计划教授《CEC 人才测评系统》 、在《学生综合发展潜能测评与分析解读系统(Assessment of Potentials to the Students,简称APS)》的基础上,从人的心理与行为*基础性的神经科学入手,充分融入并结合现代脑科学、深层人格心理学、认知心理学、人才心理学、发展心理学、心理测量学等多个*的知识和技术,历经复杂的内容与结构设计和测评内容的科学编排集合而成。
测评目的与作用:
及早了解我们的孩子能力发育状况;
及早了解儿童的"优势潜能";
及早了解儿童的"学习能力";
及早了解儿童的各*发展趋势以及*短板;
及早了解儿童的"心智发育状况";
及早了解儿童的"个性特征";
预测和规划儿童未来的发展;
指导孩子成才,成为更*的自己。

多维度优势潜能测评(AMI)

多维度优势潜能测评(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一个针对6-18岁青少年儿童的、多维度潜能测评系统。AMI采用人机对话的方式进行,具有客观、精练、易操作、经济快速等优点,适合团体大规模施行,具有广阔的应用前景。

测评目的与作用:
及早了解我们的孩子能力发育状况;
及早了解儿童的"优势潜能";
及早了解儿童的"学习能力";
及早了解儿童的各*发展趋势以及*短板;
预测和规划儿童未来的发展;
指导孩子成才,成为更*的自己。

家庭教育状态评估

1980年瑞典Umea*精神医学系的Carlo Perris等共同编制的《父母教养方式评价量表》一经问世,立刻引起了许多临床心理学家的关注,英国、澳大利亚、荷兰、意大利等国先后对它进行了修订,并进行了跨文化的研究。
《家庭教育状况评估》是基于《父母教养方式评价量表》结合*家庭的情况修订而成。
为人们提供了一个探讨家庭教育和子女心理健康关系的客观工具。可以让更多的人意识到哪些家庭教育方式是不当的,从而改善、调整并*终放弃不当的家庭教育方式,让更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格和健康的心理。
测评目的与作用:
1.为孩子营造适合的家庭教育环境;
2.评估家庭教育状况;
3.解析父母教养方式和子女心理健康关系;
4.为优化家庭教育提供方向和依据;
5.促进和谐家庭环境。

中*生心理健康测评

人的健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应。*生和中学生正处在身心迅速发展的时期,他们所面临的内外压力普遍增多。适度的压力可以提高个体的动机,促进学习和工作的效率,使个体适应的更好。但当前,不少压力已超过了他们所负荷的程度,常常会引发过强的焦虑,紧张、不安、抑郁、恐怖、孤独、自责、过敏、冲动,身体症状等心理困扰和适应问题,甚至引发精神症状。
通过测验,帮助老师、家长和学生本人了解存在的问题,然后有的放矢的从认知和行为等层面上进行辅导,以改善、维护和提高心理健康水平。

测评目的与作用:
可以更加全面、客观、准确地了解学生心理发展状况,对于学校和老师针对性地开展教育工作起到至关重要的作用。

个性特征评估

个性是指在遗传与环境相互作用下形成的,个人对待现实的态度以及与之相对应的习惯化的行为方式和心理特征的总和;作为个体素质特征的重要组成部分对于行为具有调节功能,它广泛地影响着个人的工作、学习和生活等方面,因此是"选拔人才"、"培养人才"中不可或缺的内容。
测评目的与作用:
1、促进自我认知:可以帮助个体客观认识自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、兴趣爱好、职业价值观,在进行职业生涯规划设计时能够准确地进行职业定位,从而能够因势利导,明确自己的职业发展方向。
2、促进个人择业:可以使个人能够根据测评结果判断、寻找到真正适合自己的工作与职业。
3、促进自我发展:可以使每个人认清自己的基本素质,知道自己的长处和短处,优势和缺陷,从而有针对性的接受教育培训,并在实践中尽量扬长避短,更好地自我发展。

温馨提示:为帮助青少年儿童心理相关问题疏导,钱丹塞恩心理平台一对一面向全市广大师生提供心理辅导服务。

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