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特别提示:现在传统医院心理科及民间心理咨询机构的模式:表单选择填表,测试,测试完后,一般得出焦虑,抑郁,情感障碍,轻度,中度,重度等,然后就开药。有时孩子就诊完后,要么觉得自己没病,要么觉得自己真的心理有病了。这些沿用西方几十年的检测表单,而得出心理的报告。有时就诊者有意隐瞒,其检测准确率可想而知!!!

第二,学校的配备的心理辅导室,大部分*,或发现学生状态不对或青春期问题,要么直接建议家长把孩子带回家,要么建议去精神卫生或医院心理科看。

第三,现在国内所谓的心理咨询师,考了证并不能上岗,大部分停留在知识层面,包括医院心理科医生,不能真正从孩子内心出发,深度分析孩子的原因,孩子心理问题,不是短时间形成的,很多原因主要有家庭,父母,成长环境,养育方式,等去多维度综合思考分析,而医院测试,出结果后,开药,这样批量化,流程化,规模操作,并不能真正对心理问题得到解决。

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厌学症其实,很多孩子的学习进度低下,是因为强迫性思维导致的。也就是大脑内耗,导致学习思考能力受阻或下降。
平顶山高中生心理咨询月度热度排名大全(2023年9月)学习力的提高,不仅要扫清外来路障,更要帮孩子分析和解决我们看不见但孩子自己能感觉到的内在阻力。
【主要特征】厌学症与一般的厌学情绪不同,其主要特征是对学习毫无兴趣,视学习为负担,把学习作为一件痛苦的事情,不能从事正常的学习活动,经常逃学或旷课,严重的会导致辍学。造成厌学症的原因很多。从外因看,有家庭教育和学校教育的失误,如家长期望过高,不当的教育方法,教师态度生硬,社会不良风气的影响;从内因看,学习目的不明确,学习无兴趣,自制力较差,懒惰,放纵等。

青少年在学校经常失眠,虽然我不敢苟同"厌学"这一用词。问题是一个力求上进的好孩子怎么会突然厌学? 其实,很多孩子看起来非常好学,只因为精神内耗,无法正常学习,所以不得不"厌学"。 *近我救助了一个陷入心理困境的高中生,他告诉我说: "每当我上课学习看到别人全神贯注的时候,我真的好绝望。老师和父母,看到我看不下书,成绩一落千丈,十分不解,还以为我厌学,不知道我有强迫思维。我知道,就算告诉父母也没用,除了让他们难过,也没办法帮助我。这段时间一直想哭,想逃避学校,但又觉得对不起父母,感觉自己好失败,好难受。" 一些原本学习成绩好、性格内倾的孩子,因为受到某种伤害,容易落下了阴影,导致上课中脑子里总是浮现那些伤心画面,而无法学习,成绩下滑。 这些"厌学"现象,在许多学校,尤其上了*,高中,非常普遍。钱丹塞恩刘老师团队每年都接到不少这样的求助。 要知道强迫思维,往往都是因为一点小事,就会在脑海掀起巨浪。 因为敏感多疑,因为想得太多,容易走神,导致无法集中注意学习。 因为学习状况和心理状态堪忧,自然就会因兴奋难以入睡。 如果加上环境因素,如灯光、噪音、异味等,会更加心烦意乱。且越排除,对环境越敏感。这是失眠状态下常见的问题。 为什么同样环境下,其他同学可以入睡,而有些同学却睡不了?因为有抑郁、焦虑和强迫思维。 如果老师,家长只是说,不要紧张,不要想多了,不要冲动……那都是废话。 因为你说的,他都知道,而且全部尝试过了,就是做不到。 所以类似问题导致的自杀或逃学也有可能,因为现实的压力不足以引起那么大的反应——严重失眠、怕光,注意力不集中,除非心里另有其事。 青春期的孩子如此焦虑不安,莫非遇到了巨大的心理矛盾? 带着这个疑问,笔者做了一些分析和推理。 为什么上课注意力难以集中,为什么会对光线如此敏感? 结论是:类似这样的孩子有抑郁和焦虑倾向,伴随严重的强迫思维。 其异常表现,是因长期压抑内心而引起的心理冲突。 虽然在别人眼里,他无忧无虑,但对一个懂事的孩子,稍有一点挫折,就会多愁善感。 事实上,前面有不堪重负的学业压力,后面又有父母期待的眼神。看着父母含辛茹苦,这个懂事的孩子,怎不心疼!怎不想用好成绩回报他们? 可自己无能为力,觉得自己辜负了父母的期望,因此陷入了严重的自责和精神内耗,使其无法集中注意投入学习。 当孩子提出哭诉不想读书,想回家时,一定要引起重视,找到专业的心理老师进行疏导。 说明他已经面临着不堪重负的压力,但他还是没有选择回家,因为不忍心看到父母失望和痛苦,只能用理性继续压抑自己的本心。 这必然让问题更严重。越压制,负面情绪越爆满,导致神经高度敏感。这种情况,还能静下心来学习吗? 或暂时请几天假,回到自己家,才是*好的自我保护。
【厌学症的原因】
1． 学习本身的局限性
学习是一系列复杂的心理活动过程,这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情,都伴随高度的精神紧张,久而久之必然会产生心理疲倦感。同时,学习也是一个长时间的周期,并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作,时间长了,都会多多少少的令人产生厌倦情绪,学生从**开始,持续努力学习十几年,甚至更长。所以,学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦,从而导致厌学。
2 学生学习动机不足或不明确
在心理学中,动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有:一、社会不良因素的影响。"学好数理化,走遍全天下",社会不良风气也走进了学校,影响了学生的学习动机。二、家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上"脑体倒挂"现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。三、学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以,而没有自己的理想和抱负。
3 学生学习情感淡漠,缺乏兴趣
造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先,学生课业负担过重,学生学习时间长,导致学生兴趣下降。其次,教师教法陈旧、师生情感不良。中*生*情感的产生,学生学习往往源于他们对*教师的情感。一个老师德高望重,从自然威信到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面,赢得了学生的爱戴,他们必然对这位老师所教的*抱有浓厚的兴趣。相反,师生情感不良,学生对教师没有好感,他们就会不喜欢这位老师,由此发生情感迁移, 孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的*了。学生长时间不喜欢某一*的学习,很难说不产生厌学情绪。
4 学生意志薄弱,耐挫力差
许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中*生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差,意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。
5 来自各个方面的消极评价
学习是一项艰苦的劳动,在学习过程中需一要不断鼓励和被肯定,尤其是中学生还处在心理发展的不成熟阶段,更需要来自各个方面的积极评价,而在实际生活中,他们得到的少之又少,而消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因。

以下内容来自钱丹塞恩脑神经科学研究,建议多看几次:
市场先生,是千万人组成的集合体,符合人群心理效应。人,利用直觉来分析问题时,难免会被心理效应裹挟,因此,做出荒谬的行为。理性的投资者,应该极度小心此类问题,反复揣摩人性,以遏制自身的误判。预测,必须要依赖数据,通过数据来检验。逻辑,特别是社会科学中的逻辑,大多数情况下建立在一片浮沙之上,要降低对自己智商的期望。
中美贸易战,这个段子,很容易出现心理重叠效应。日本广场协议,日本房地产泡沫破裂,在人群中存在心理重叠效应。你放心,全*数千万炒股滴,对霓虹的历史宿命转移到*身上,具有"极其缜密"的直觉分析。不信,你就找一帮炒股滴,集体探讨下未来。美国,是*的。股票,是必须要清仓的。
4月25日,兴业年报、季报数据,无论好坏,在中美贸易战这个特大号炒作主题下,不会吸引任何人的直觉。鸡狗,选择大规模清仓所谓中美贸易战受损类股票,不会考虑数学统计结果的。年前,我说这帮鸡狗要傻逼了,你还说我预测市场么?
中美贸易战,量化到具体对GDP的实际影响,能不能超越0.1%?没有人会如此理性的思考,无人关注具体的量化问题,只是根据动物直觉反应采取行动。这就是大众心理战。*人的心理,在美国搞一个所谓的贸易战下,不需要打击,已经垮了。
在这种情况下,分析基本面,跟扯淡是差不多的。不过呢,大众心理一旦亢奋,方向就会变成另外一个。刺激这种群体心理逆转的信号会来自各方,哪怕就是川总的一条推特,人群立马又变为癫狂。
日本,不是*。这个道理,暂时忘了。心理效应