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经典精神分析人格发展理论和当代心理学的儿童青少年发展中早年心理冲突等于一体,针对儿童青少年青春期出现的危机比如与父母矛盾依恋和分离焦虑、认同的冲突和障碍、独立和依赖冲突及其防御,学校适应障碍拒学和厌学,长期的居家蜗居,青春期的抑郁和精神病性,青年期以及成人恋爱、婚姻、亲密等依恋关系建立的困难,人际交往的冲突甚至社交障碍等,寻根追源,深入理解和分析,早期依恋关系影响以及需要母亲(照料者)建立怎样母婴关系?开展针对性的早期家庭心理教育和辅导,这些如何在咨访关系中重现?咨询师如何恰当地回应进行更有效心理干预和咨询?

箐英家族传承俱乐部家庭心理健康服务合作单位

 

丁香园合作单位,平台荣获*科技成果进步奖二等奖,*发明专利,专利号:ZL 2020 3 0726924.6   软件著作权号:6746989

钱丹塞恩心理平台是中 国 家庭教育促进会推荐,*的青少年心理健康服务平台,同时开展贫困家庭孩子的心理援助服务。
平台针对青少年心理一对一咨询疏导,快速有效对青少年心理状态,钱丹塞恩性格分析,心理情绪方面分析,得出结果后*有效进行疏导,孩子在30分钟内得到真正的来自内在的心理力量的支持,孩子状态得到有效提升。

平台成员组成:是*从事家庭教育,同时对应用心理学,精分等考核通过,参于钱丹塞恩心理平台系统学习达1000小时以上的老师。平台开通以来,在线一对一疏导的*青少年人员达5100多人,家长咨询疗愈人数达3300多人。好评率98%以上。

特别提示:现在传统医院心理科及民间心理咨询机构的模式:表单选择填表,测试,测试完后,一般得出焦虑,抑郁,情感障碍,轻度,中度,重度等,然后就开药。有时孩子就诊完后,要么觉得自己没病,要么觉得自己真的心理有病了。这些沿用西方几十年的检测表单,而得出心理的报告。有时就诊者有意隐瞒,其检测准确率可想而知!!!

第二,学校的配备的心理辅导室,大部分*,或发现学生状态不对或青春期问题,要么直接建议家长把孩子带回家,要么建议去精神卫生或医院心理科看。

第三,现在国内所谓的心理咨询师,考了证并不能上岗,大部分停留在知识层面,包括医院心理科医生,不能真正从孩子内心出发,深度分析孩子的原因,孩子心理问题,不是短时间形成的,很多原因主要有家庭,父母,成长环境,养育方式,等去多维度综合思考分析,而医院测试,出结果后,开药,这样批量化,流程化,规模操作,并不能真正对心理问题得到解决。

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「温度」,有分实际的温度跟体感的温度;实际温度可能没有很冷,也许10度,但是我们的体感温度可能只有5、6度。
「时间」也是一样,如果我们在做很快乐的事情,两个小时、三个小时一下子就过去了,我们会感觉「怎么时间过得这么快」,但是如果是痛苦的,是折磨的事情,就会感觉到时间被放大了,被延长了,明明可能只有10分钟,但是感觉好像是几个钟头、一辈子的样子。
所以当一个人在讲话的时候,他是讲「他的感觉」,还是他在讲「事实」;而我们听的人,我们是在听他讲他的感觉,还是我们是在否定他的感觉,用事实在跟他讲话?
「事实」跟「感觉」常常是有差距的,这也是为什么有人讲说「一日不见,如隔三秋」,这句话就很不事实,明明就一日,怎么会说是三秋(三年),但这是一种感觉。
有时在沟通的时候,对方有他的一种思维的模式、表达的模式,但是他的模式未必符合我们的习惯或者我们的喜好;但我们要思考的问题是:对方要成为一个我希望的样子,还是对方要成为他应该成为的样子,他想要成为的样子。

亲密关系、夫妻关系*终是我们要朝对方所希望的、所喜悦的方向前进,所以他要成为你希望的男人,你要成为他所希望的女人,但是这个里面很重要的是:要打从内心里面愿意,而不是被要求的、被情绪勒索而来的。
所以当对方不符合我的心意的时候,我内心有一把火;我要去处理的不是「对方的所作所为」,而是「我这一把火从何而来」。为什么对方不符合我的心意,让我不舒服,我不是去面对我的不舒服,而我是去面对他的所作所为。
怎么样去了解对方?
对方不一定每一件事情都让我舒服愉快,但反过来,我的所作所为就让对方舒服愉快吗?有时候也未必。有些人的容忍度、包容度比较大,所以当他有困难有挫折的时候,他大部分都不会讲;有些人是一点不舒服、一点不如意,他就会有情绪,甚至是他会有语言,会抱怨,会指责。因为每一个人成长的背景、成长的经验是不一样的,所以对待事情的模式也是不一样。
我(刘老师)还是非常的相信「夫妻是量身定做的」,「夫妻是棋逢敌手」,「夫妻是强将之下无弱兵」,所以不要以为对方看起来弱弱的,很无能、很无助的样子,常常事情都处理不好的样子,但是他能够跟你成为夫妻并且相处这么久,如果对方没有两三下,他可能已经受不了;所以对方一定也有他的一套生存模式,你不认同但是他却很自得的一些生活的观念与能力。
「我很无助」,有些人会把这种无助的感觉放在心里,但是有些人会把无助的感觉放在嘴里。譬如对方说:「我找不到我的车子」,他这样讲但是他并不是要你去替他找,他只是在叙述他现在找不到,他可能有一点挫折、困扰的感觉,但是他还是继续找;有些人找不到,他只是放在心里,他很急但他不会讲。
所以,在与伴侣互动相处的时候,怎么样去了解对方的习惯、思想、感觉?

 

作为钱丹塞恩发起人,我们无薪奉献,关怀社会的需要,仅靠一些咨询,钱丹塞恩平台无法再坚持。但这个工作,我会坚持下去,因为我看到越来越多的家庭,孩子,家长的变化,看到他们积极投入开展家庭,个人生命成长系列的课程与工作坊,深受家长,老师,孩子社会的肯定。这种糅合社会工作、心理辅导、生命关怀的作为,我们称为钱丹塞恩生命成长。

孩子,可以追求成绩优异,但是,前提是身心健康。学习,不能学到抑郁、厌学。兴趣没了,内驱力也就没了,就不可能有好结果。学习成绩很好,心理很不健康的孩子,是广泛存在滴。
全职带娃,可以近距离观察小孩。现在的孩子,真的是有非常普遍的心理问题。官话讲,就是德育工作没做好。事实上,孩子的学习能力普遍比较好,但是,心理建设水平极烂。神兽同班小男孩之间,挑拨离间、绿茶婊之类的问题,可以说是层出不穷。这帮孩子,缺乏教养。妈妈们,也不懂,也不会管。孩子的内心世界,从幼儿时代,就是扭曲的。孩子,学的都不少,读了大量培训班。道德和心理建设,稀巴烂。五讲四美三热爱,是彻底不搞了。学校教育,是存在很大问题的。老师,也不敢管孩子。罚站,都被认为是超纲的。孩子之间,发生的那些家长所不知道的事,恶化到跳楼,才会引发反思。事情,在恶化到产生严重后果之前,有没有苗头呢?一定会有,但是,在学校,没有被扼杀掉。家长,也不关心孩子的内心世界,就是无穷无尽的压榨,是*大的油耗子。孩子成绩好,有什么用呢?心理建设失败,一切都将化为乌有。

老师,为了保住成绩,逼着每个孩子刷题。家长,为了提高成绩,也在逼着孩子刷题。孩子,就只能在压抑、绝望中决斗。赢家,也会变态的。预防校园暴力、抑郁症、性侵,都能被教育部写到中*教材里。差生,彻底躺平,也就不抑郁了。尖子生,承受的压力大,才是高危群体。昨天,我在一个帝都牛蛙博主发的文章下,看到大批家长评论,自己孩子和孩子同班同学休学、确诊。到*后,大多数孩子,就会选择彻底释放自我,把中*阶段失去的童年、青春补回来。打游戏的清北复交学渣,就不奇怪了。
面对什么,因此,做好了全程特护的准备。管教,是非常重要的。尤其是爸爸,一定要站出来管教好孩子,因为,孩子身处接近四成蛙需要接受心理治疗的精神病院中。神兽身上的小毛病,都不是家长教的,全都是跟同学学的。时间久了,我也看出来了,现实比想象的更加残酷。小时候,我妈经常会说我少教。按照她的标准,神兽身边这些孩子,那就不能用少教来形容了。为什么,会这样?我认为,问题的关键,还是出在社会环境上。现在的孩子,一不干活,二不接受严格的德育教育,三缺乏严格家教。尤其是一,是*为可怕的。我的*时代,人人都要在家接受一定程度的劳动训练。现在的孩子,研究的都是你家奔驰、我家宝马,钱都是手机里一刷就出来,完全活在梦里。思想品德教育,是严重不足的。如此,也就罢了,还得经历极其残酷的学习竞争,能不心理白痴么?
在当下,能保持正常生活。在当下的大环境下抑郁症的比例还会提高。身心健康,就能确保大概率胜出,因为,*、毕业后,患者是不会轻易痊愈的。幼儿、青少年时期的心理创伤,根本就不可能轻易治疗。家长,都不会轻易发现孩子的心理问题的。因为,家长也多少有些精神病。
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上学这个行为,其实本身就是人类群居的发明,也就是上学是为了学习如何适应社会,为了以后适应这个社会的规则。动物的规则相对简单,所以不存在上学,而人类的社会规则相对复杂,才有上学一说。

作为一个人类的一份子,其实不上学,也就是不去适应这个人类社会,其实是很难生存的。

孩子知道这个道理吗?当然知道,*的孩子已经懂了很多道理,并且也上了3年幼儿园,6年*了,很知道人类社会是啥啥了。

那么孩子不想上学,这里可以指向的是上学对于这个孩子来说是很困难的,或者说之前的上学经历让他厌恶的。

所以孩子不想上学,是历史积压问题,而不是临时的问题。作为家长需要重新去看待自己的养育方式。

出现这种情况,先不要批评指责孩子,要及时与孩子沟通,认真倾听孩子的声音,了解孩子的真实原因。在倾听过程中,家长要有耐心,孩子还小,经常不能准确地表达自己的意思和想法,有可能说的话与事实差距很大。

家长先不要急于表达自己的态度,尤其是当孩子谈到老师某些方面不好,而实质是孩子自己做的不太好的时候,不要立即指出来,要让孩子把话说完,不要立即否定孩子的情感体验和判断用成人的眼光去指点教训孩子,以免吓到孩子,以后不敢再吐露自己的真是想法。

很多情况下,当一个孩子抱怨说不喜欢某一位老师时,他可能只是需要找到一个倾诉的对象,把自己的一些情绪或不满发泄出来。

了解真实情况后、家长要对孩子认真的进行尊师教育。告诉孩子,老师难免有缺点和错误,老师不是完美的,老师观点不正确,或误解了某个同学,或者老师很严厉,都是可能的。要教会孩子尊重老师,能够接受别人的批评。

家长要多挖掘孩子老师的优点,可以到学校做一些侧面的观察、调查,找一些对孩子老师熟悉的人,尽可能多地了解老师的长处引导孩子对自己的老师有崇拜感。

以下内容来自钱丹塞恩脑神经科学研究,建议多看几次:

研究人脑的认知原理,探索意识的奥秘,到底有什么实际意义呢?对于人类社会发展来说,这种科学研究背后的社会科学意义在哪里?
通过西方哲学发展历程可以看到,整个西方社会基础形成是基于千百年来哲学发展,知识和思想同社会文化之间是相互影响的。对人个体的认知奥秘探索,意味着心理学在个人层面的深度科学探索,进而,就会出现更加科学的群体社会心理学,而所谓的社会科学的根本恰恰源自于社会心理学。
如何构建一个更加美好的现代化的社会,更加科学的促进人类生产生活,其实是建立在社会认知心理学基础上的。心理学,是哲学和社会科学的一个重要支撑点,它联络了自然科学。那么,在人脑认知领域的科学探索成果,将会反作用于社会心理学,进而,改良社会的体系架构,达到建设更加现代社会的作用。
认知科学的发展,相当于研究如何科学洗脑,这是非常可怕的力量。对人脑的深入探索,对于人类整个族群的进化飞跃,是具有决定性意义的,这也恰恰是认知科学成为综合性多*交叉领域所具有的不可回避性。任何一个高度现代文明,*终都绕不开这个领域的研究与应用,这可能是未来人类社会现代与矇昧之间的分水岭。
起初,认知科学的发展也是处于各*自行探索,没有统一协调性。随着科学发展,一些领域的大牛开始主动的走到一起,建立起跨*研讨机制。*初,引发这个反应的是乔姆斯基和乔治米勒,这两个人分别是语言学和心理学的*学术权威。后来,乔治米勒和加扎尼加,又碰撞到一起,将心理学和神经科学交汇,形成神经认知学。计算机科学和语言学的交织,离不开乔姆斯基这个大牛的推动,形成计算语言学。各个*,开始主动的往一起凑合,慢慢的打造出*代认知科学的主体脉络。
乔治米勒将认知科学划分为6大模块。哲学和神经科学,是六边形的两个对角,之间没有联系。这是完全两个世界的学问,一个基于假设,另一个基于实际的神经网络。六边形的剩下四个角分别为:心理学、人类学、语言学、计算机科学。各个*,都出现交叉,形成新的跨界*,出现异常繁荣的认知科学发展。
从心理学的角度看,美国迎来行为主义之后又一次重大变革,进入认知心理学时代。认知心理学的基础,建立在认知信息加工心理学。心理学,相当于对于人类认知能力的心理学抽象。基于这种抽象,研究对应的信息编码。而信息编码往下对应的就是神经科学,这就变成一整套系统的认知理论,而不再是仅仅建立在对于行为和意识的猜测过程。
认知科学发展到认知心理学崛起,也就意味着距离意识这个信息秩序的奥秘更加接近了,因为,人类已经深刻意识到大脑作为一种信息加工设备的本质,这是人类科技发展的一个里程碑。