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(3)安排個別或小組(有其他兩三位幼兒一起,可以模仿学习效果)活动或,进行各种嘴部的练习,可以幼兒的学习。例如:a.玩火車的遊戲,可以教幼兒替火車配上聲音(如:火車來了,嘟嘟嘟)。

大部分的儿童,都存在着不同程度的语言,很多的父母选择就医,很大一部分程度是因为孩子的语言问题,他们初的想法是这样的:"孩子就是没有沟通,跟他说再多也得不到回应""如果孩子能妈妈就好了,付出多少努力也是值得的"......好像孩子只要会说话,其他方面就会好了,有些家长,即使是。

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如下:首先分析构音,然后以这个分析结果为基础找出要矫正的目标音,再做构音的矫正,矫正的程序是从较简单、较易理解、较易区别及较易控制的开始,不要一开始就以较难的音开始,且可利用各种感官辅助了解如何改正,如视觉、听觉、触觉等不同。

2、由一个步骤进入下一个步骤时,必须制定明确的评量。3、在教学中,如果需要使用特殊的口语或视觉,以诱发儿童的反应,要说清楚。4、教学活动的设计和安排,要以儿童的为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性,因此,无论是采取任何的教学或教学策略,要以沟通式的互动为主。

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