2024年湖南初中毕业五年制大专药学专业-长沙卫校五年制大专招生简章
面议发布时间: 2018-07-05 17:58:29
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课程内容:
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课程详情
招生对象:想要夯实各科基础的高一生
教学目标:帮助学员夯实高一各科知识
教学手段:TCT模块教学法同步(T)-专题(C)-能力(T)
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生的学习既具有社会意义,也具有个人意义。当学生确定学习目的时,常常会把自己的个人目的与所属的社会目的进行权衡和比较,从而对学习目的的内容进行必要的调整或修改。学习的目的性是学习动机的重要成分。学生一旦有了明确、自觉的目的,他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力,按一定的方向去努力奋斗。
有人曾对我国*生的学习目的性进行调查,以了解*生学习目的性的倾向。他们选择800多名*二、四、*学生,向学生提出:&lduo;你长大后想做什么工作?&rduo;&lduo;你为什么想做这个工作?&rduo;等问题。从这些问题中可以窥视*生对学习所要达到的目的的认识。调查结果发现我国*生在对&lduo;你长大想做什么工作&rduo;这一目标进行认识时,表现出:有志于将来成为医生的人数居首位,其次是工程师与科学家,第三、第四位分别是教师与解放军,愿当售货员、个体户的人数甚少,而愿意当农民的竟一个都没有。
调查结果还发现,学生对选择学习目标的理由,即学生对&lduo;你为什么想做这个工作&rduo;的回答是:首先认为该项工作有知识、有学问,其次是认为该项工作能为大家谋幸福,第三是由于个人兴趣而选择某项工作,第四是认为该项工作可以替别人解除困难和痛苦,至于将工资高或工作省力、轻松作为选择目标的标准,则居末位。
这一研究告诉我们,*生的学习目的性是比较复杂的,不仅具体,而且易变。尽管这些学习动机都可能推动学生去学习,但教师必须考虑学生学习动机的主、次因素和远、近因素,利用学生学习动机的易变性,注意树立学生正确的学习目的。
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