三种少儿英语学习听力提升方法分享-少儿英语学习

　　三种少儿英语学习听力提升方法 帮助孩子快速掌握听力 ，为什么，听出了单词的读音，却不会写？一句句子听了好几遍，却还是来不及写？英语考试听力失分太多，孩子越来越没信心？其实，听力教学和训练，是英语教学中的重要环节。从*阶段刚接触英语起便不能忽视听力能力的培养，为孩子的英语长期发展打好基础。 在日常的教学中，我们遇到过很多孩子单词句子会拼会写，但唯独听力提升非常缓慢，家长着急，孩子压力也大。为什么我们的听力就这么难提升呢？
　　我们主要将其归结为以下几点：接触太少 由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。 拿我自己的班级来说，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。 家长度不够 家长在家里辅导孩子英语做的时，大多注重于词汇的拼写，课文的背诵阅读。
　　忽略了让孩子培养听录音的习惯。久而久之，孩子自然而然地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了听力的重要性。 词汇量积累不够 基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎实，训练再强化，效果也不会明显。换言之，词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D. A. Wilkins也说过：“没有词汇，语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分*生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇，如get、make、take等，只知道其中的某一含义。听时养成了不良习惯 有的学生在做听力练习的时候，为了注重听，会选择闭眼专心听。
　　殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词。这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词，就会更加紧张，导致恶性循环。 对连读、弱读等知识缺少了解和练习 单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有：【连读】前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：an apple, 读成a napple。【弱读】指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ ?m, m/ Can读成 /k?n/。【失去爆破】两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间隙 后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。 如： sit down, "t "就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间隙 而已。 那么针对以上几点，我们怎么提升我们的英语听力能力呢？主要的，就是养成良好的听力习惯，同时积累充实我们的词汇量。

　　泛听 在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予孩子一缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。 听力，语音相辅 有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。 在实际授课过程中，我发现，学生难把握的语音点通常是连读和停顿。
　　往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。连读： 英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连， 这就构成了连读。 如： Can I have a look? / there is / look at it.停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。 这在学生的日常发音中常常被忽略。很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。 其实不然。 这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。