临汾心理咨询机构

随着市场经济发展、人的价值观念改变,特殊家庭的数量正在呈上升趋势,而青少年犯罪的案件中,有这些家庭的孩子犯的案件比重也越来越大,解决这类家庭孩子的教育问题成了社会问题。对于特殊家庭的孩子,我一直都非常的关注,我们学校的老师常说一句话"有什么样的家庭,就有什么样的学生",其实是有一定的道理的。

在我的班级管理中,问题学生,大部分是出自问题家庭。而这部分学生一直是我关注的重点,因为他们在家庭的伤害中,不能走出来,心灵的脆弱、感情的缺乏,需要老师更多的爱和呵护,我对他们经常是在同情中给予爱,在鼓励中给予帮助,我希望他们和其他同学一样能健康快乐的学习和生活。我也希望这些孩子不要把父母的过错强加于自己,每天的生活都是充满了阳光。所以我们教师也因该充分利用各类的社会资源来帮助沟通家长、学校和孩子。 

一、 家庭背景

1、 单亲家庭。  

顾名思义这类家庭的孩子被迫与父亲或母亲中的一个人生活,孩子在这样的家庭里生活只能享受到不完整的爱。而导致单亲家庭的原因也是多样的,如离异,丧偶等,甚至我们也可以将那些父母有一方长期不在还自身边生活,而孩子被迫由另一方抚养的家庭,也称为是单亲家庭。这是一种缺损的家庭,这样的家庭把本来应该是爸爸、妈妈、孩子三方共同享受的天伦之乐,使之失去了平衡,转化成了爸爸或是妈妈其中一人与孩子之间的全方的交流与依赖。特别是有的父母离异后,有了各自的生活,使生活的重心发生了一定的转变,对孩子无暇顾及而疏于管理,或者有的父母则因为没有给孩子一个完整的家而对孩子有负罪感,不知道该怎样去补偿孩子,从而对孩子过分溺爱和放纵。这些情况都不利于孩子的成长,如果不正确对孩子进行引导,对孩子的影响,比如说会产生自卑、孤独以及强烈的逆反心理。

2、留守儿童家庭。  

从狭义上来讲这些家庭的父母因出外打工、学习或经商而长期独自或随家中的祖辈生活(我们常说的隔代抚养),或者是在亲戚朋友的家里轮换生活,让孩子居无定所。在某种程度上可以说,留守儿童现象是一个社会现象。但是如果我们把留守儿童的定义扩大化,其实那些父母因工作繁忙,经常是孩子睡了那些家长还没回家,孩子没醒又要出去工作,从而导致孩子必须依靠自己、自己照顾自己的也属于这种情况。因为长时间与父母分离,缺少父母的关爱,亲情和监护缺失,容易使这些孩子产生消极情绪,从而产生一些心理问题。遇上点什么烦恼的事,爸爸妈妈不再身边,爷爷奶奶没办法和自己交流,致使有些孩子就只有闷在心里,无处诉说。时间长了,他们容易产生自卑、冷漠、孤僻、悲观以及暴躁的性格,与其他同学存在交往上的障碍。  

3、重组家庭。  

这是由于父母离异或一方离世后,抚养孩子的那方为了生活或者情感的需要选择再婚而重新组成的一种家庭。在这样的家庭离,新的人际关系,孩子于新的抚养人之间相互的接受程度,很大程度上影响了孩子心理健康发展。如果是由两个单亲家庭进行的长足,还涉及到孩子之间的关系问题。本来就经历过一次不幸的孩子的心灵往往是相当的脆弱而敏感的,对于新爸爸或新妈妈的一举一动都非常的敏感,甚至在心理上把他们于自己的亲生爸爸或妈妈把原本只给自己的爱要在分给一个陌生的同龄人时,他们跟无法接受。这时候的孩子很容易和家长发生矛盾,产生强烈的的逆反心理,而父母不正确的处理方式也会变相地将孩子过早地推向社会,甚至让孩子产生对社会的反叛心理。

二、归纳探究  

我们对各类特殊家庭学生的异常心理特点进行了归纳,如离婚家庭学生异常心理表现为:脾气大、焦虑、抑郁;自尊心过强,性格孤僻古怪,不合群;爱猜疑,易嫉妒、易愤怒;智力发展落后于完整家庭儿童,恐惧、悲伤、冷漠、自卑、自信心较差;固执、易受挫折;撒谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。闹离婚家庭学生的异常心理表现为:自卑,退缩,无安全感;攻击性强,敌对,冲动,性情易变,抑郁;非友好的不服从,对现实缺乏挑战的勇气,精神非常脆弱。

显然产生这些异常心理的原因与学生所处的生活环境有直接关系。

一方面,由于家庭正常结构的破坏,如父母早亡、犯罪坐牢或离婚,使孩子失去良好的家庭教育和家庭温暖,在心灵留下深深的创伤,情绪不稳定,失去精神支柱和依托。离婚家庭父母的纠纷使孩子产生过重的心理负担。这些都是导致孩子心理异常的直接原因。

另一方面,同学、亲朋好友的不理解甚至辱骂、取笑,教师教育方式的简单、粗暴,以及学习成绩下降也是加重孩子心理异常的重要原因。  

上述所讲的两方面因素是引起特殊家庭学生心理异常的外在客观条件。实际上,人自身的心理因素才是影响心理健康的内在原因。因为只有当外在客观条件与儿童个体内因相互作用,引起儿童内心的心理矛盾(如冲突、压力、挫折),并导致适应不良时,才会对儿童心理健康产生实质性影响。如果这些心理矛盾能在较短时间内得到调适和解决,使儿童能适应良好,儿童心理将会健康地发展,反之则会引起心理异常。  

从上面的分析我们可以得出这样的结论:要促进特殊家庭学生心理的健康发展,学校教育必须帮助儿童主动积极改变内因,并积极帮助他们适当改善外因,营造适合其健康成长的氛围。