1、对基础差的学生。
这一类学生由于能力差,水平低,大多数是由于长时间的学业失败造成了自卑心理,致使缺乏信心,丧失学习兴趣和动机。对于这类差生,在*语文课堂教学中,要实施"低起点,小步子,快反馈,勤矫正"的教学原则。要接近他们,爱护他们。在课堂教学中,我激励学生以文学家为榜样,讲述文学家执著追求的故事,讲述语文知识在社会主义现代化建设中的地位和作用,唤醒学生学好语文的内部动因,激发他们学习语文的兴趣。针对差生的特点提出他们力所能及的问题,使他们感受到成功的喜悦。从而提高他们学习的自觉性。在课外,教师要抽空给他们"开小灶",给他们从汉语拼音补起,给他们提供帮助。还让优等生帮助后进生,形成"一帮一"的良好学习风气,使他们迎头赶上。此外,教师要认真学习新课程标准,要用新的教学理念武装自己。在语文教学中要注重采取多种教学方法。如启发式教学、分层次教、合作学习法等,这样课堂气氛异常活跃,差生对学习语文产生了浓厚的兴趣,增强了学习语文的信心。
2、对学习接受能力差的学生。
对于这类学生重点应是通过个别辅导的方式,教师要对他们适当做一些课外辅导的补救工作,帮助分析知识障碍和技能障碍,使学生认识到自身的知识缺陷。通过这种辅导,使他们更好地理解语文基础知识和基本技能,并掌握语文习题解题技巧。使他们逐步改进学习方法,努力学好语文知识。在课堂教学中,教师要有意识地引导这类学生回答所提出的问题,只要回答基本正确,教师都要给予充分的肯定,使他们认识到:学习只要用心,多认真思考问题,肯下功夫,学习成绩就会慢慢地提高。让他们品尝到成功的喜悦。
3、对学习语文兴趣不浓的学生。
教师要多关心、多体贴他们。想方设法培养学生学习语文的兴趣。在平时的教学中,要多给机会让差生回答简单的问题,体验成功的乐趣,提高学生学习语文的兴趣。讲课时注意增强趣味性,如给他们介绍文学家的故事等。通过这些手段使这些差生对语文学习产生兴趣,帮助他们扫出学习上的障碍,指导学习方法,使他们学有所得,这样可使他们学习语文的兴趣愈来愈浓厚,学习积极性自然会不断提高。为巩固差生的学习热情,还需要使不同类型的差生获取程度不同的学习上的成功,以此保证学习上的"良性循环",让各类差生尝试到成功学习的喜悦。
4、对学习效果差的学生。
这类学生的特点是:"脑子灵"、"反应快"。但是这类学生意志力差,注意力不集中。对这类学生,教师应对他们啬感情投资。对此,语文教师不仅要上好课。而且要关心、热爱差生,促进师生生的情感交流,从而使部分学生喜爱上语文课。许多后进生后进生对语文知识死记硬背,不愿意动脑筋思考,针对这种情况,教师要耐心引导他们分析问题,启发他们思考问题,在教学中努力指导他们学习语文的方法,让他们自己学会学习,指导他们运用语文知识解释生产、生活中的简单问题,培养他们学习语文的信心。
另外,组织学生开展丰富多彩的语文课外活动,如绕口令,猜字谜语,讲述文学家的故事,语文知识竞赛等,极大地调动了后进生学习的积极性、主动性,把他们的精力集中到学习语文上来。只有激发后进生的学习兴趣,培养他们的学习毅力和决心,树立学习必胜的信心,努力指导学法,对后进要一视同仁,平等相待,从"要他学"变成"他要学",面对全体学生实施素质教育,才能全面提高语文教学质量。
2*语文成绩低差生补救方法一
一、补救差生,提高其拼读、书写、记忆能力
1、夯实学生基础,让他们能熟练地拼读汉字
针对部分差生声韵母朗读不正确的特点,我首先对他们进行了专项的声韵母培训,然后根据《声韵母测查表》,逐个让学生进行拼读,不断地反馈强化,经过一段时间的练习,所有的差生都过了字母拼读关。
2、提高学生的写字水平
首先,要提高学生的写字水平,必须先激发学生写字的兴趣,我先是创设情境,让学生在情境中热爱写字。并合理利用评价手段,继续激发学生写字的兴趣;接下来提高学生书写的能力。先教给学生正确的执笔姿势,再精心指导学生临帖,并适当传授写字技巧
3、补救差生,提高其记忆能力
要学好语文*,需要大量地进行记忆与积累,而语文差生大多没有很好的记忆能力,因此,掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。我通过教学生学会抓关键词记忆和学会想象记忆,来达到目的。
4、帮助差生形成良好的学习习惯
对于差生,从习惯上加以引导,着力培养他们良好的识字、写字习惯;使用工具书的习惯;勤于朗读背诵的习惯;留心观察、勤于动笔的习惯;倾听交流、看书读报的习惯,使他们能做到课内与课外相结合,课内向课外延伸。
二、补救差生,提高其阅读能力
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读能力学生获取科学文化知识的源泉,是*语文教学的重要环节。然而,由于基础原因,我们的学生在阅读中存在的问题较多,很多学生阅读时不太流畅,不能够披情入文,不能联系自己的生活实际抒发看法……我首先激发学生的阅读兴趣,如采用推荐读物、阅读培训形式多样化等方法。其次加强阅读技能的训练,方法是训练理解词语→理解句子→理解段落→理解篇章。
三、补救差生,提高其口语交际能力
1、激发听说兴趣,培养良好的听说习惯
在教学中,要注意激发学生听话和说话的兴趣,教师的语言要有趣味性,适合儿童的品味。语言应标准化、规范化、生动化,注意培养学生认真倾听的习惯。另外,创设适宜条件鼓励学生勇敢表达;并且通过大量的说话练习,让学生形成有序说、规范说的习惯,说话时能够注意举止神情。
2、采取多种形式,丰富训练内容
训练内容丰富多彩,容易激发学生说话的欲望,对于听说差生,我布置他们看电视、阅读课外读物、参加劳动实践、观察实物,让学生在五彩生活中摄取大量有价值的说话材料,寻找说话的源头。
3、挖掘有利因素,加强口语训练
对于差生来说,说他们自己参与过的事情更易引起他们的兴趣,如过生日是孩子们*高兴的事,于是,我让差生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受,平常沉默寡言的差生此时找到了源头活水,他们表达的欲望一泄无余。
四、补救差生,提高其写作能力
1、洞悉病因
作文差生的产生有多方面的原因,既有主观的基础因素、态度因素,又有客观因素。因此,要补救差生,必须先找准病因,之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。如我班一位学生写作《读鲁滨孙漂流记忆有感》,开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容,然而对感受部分却只用了一句话"我被便鲁滨孙的精神深深地感动了,我一定要向他学习。"便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚,所以讲评作文时,我便有针对性地对他进行了面批,帮助他明确了写作要求。
2、积累语言
鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言,我利用作文批改的机会,在班上和学生交流差生作文中有哪些词句用得好。另外,在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会,让差生也能有表现自己的机会。
3、指导写作
个体生活经验是写作的源泉。因此,对于差生来说,必须培养他们灵活运用作文材料的能力,在每次作文之前,认真指导差生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略,其中指导差生正确审题是*关键的。如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题,看起来差不多,但写起来侧重点应有很大的不同,《我的妈妈》是以写人为主的记叙文,记叙妈妈是一个怎么样的人?喜欢干什么?有哪些性格特征?重点写人,而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文,记叙妈妈带我云看电影这件事,重点写事。
4、享受成功
差生由于长期受歧视,因而产生自卑,成功对他们来说,是可望而不可及的,因此,提高差生的作文水平,更要重视他们成功的体验。在作文训练中,我们对差生放松要求,让他们"跳起来摘桃",另外,不吝赞美这词,充分肯定差生作文中的每一个精彩的词语,使他们尽量多地获得成功的体验,体味到学习的乐趣。
3*语文成绩低差生补救方法二
一、发现闪光点,多鼓励
要为差生树立自信心。每个学生都有自尊心,差生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进,所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对差生这样说:"你是班上成绩*差的"、"你是我们*讨厌的""惹麻烦的处处是你"等,这样容易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优生相比,差生更需要老师的关心、帮助。让他们在心底产生一个信念――"我相信自己的语文成绩一定会提高。"
我首先对差生进行归类分档,并分析导致他们成绩不理想的原因。结合分析的结果对他们提出不同的学习要求,制定不同的学习目标。差生往往受表扬的机会较少,这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来,有一种自卑感。然而每一位差生都有他的闪光点,都渴望得到别人的承认。从心理学角度上讲,每个人都喜欢被表扬和鼓励。更何况是*生呢?平时在语文教学中我正是抓住这一点,总是非常细心地挖掘差生的闪光点,然后给予充分的肯定和表扬,让差生沐浴在被肯定,被承认的温馨之中
二、在"帮扶"中激发自信,促其进步
差生一般心理压力较大,在他们的心目中,认为老师根本不喜欢他们。在这种情况下,作为教师就要从多方面去关心和帮助他们,消除他们的心理障碍。如差生在发言中,语言表达难免出差错,这时作为老师必须鼓励他们大胆发言,并尽可能对他们讲"不用怕"。亲切的语调可使差生不会感到望而生畏,气馁。
而且还应该对症下药,面对他们的确想回答但回答不好或不会组织语言时,教师一定要注意方法上的指导,他们不会说,我们可以为他们做一遍示范,教师的耐心是对这些学生*好的鼓励;当他们不会自学时,我觉得教师也应该弯下身子再单独教一教他们,直到让他们像优生一样掌握了良好的学习方法。就拿我曾经教过的一名学生聂坤来说吧,他学习成绩很差,而且有厌学情绪,对自己缺乏信心。
尤其表现在语文上,课文读不连贯,作文写不好。对此,我把他当做重点教育对象,多次找他谈话,希望他有信心,不要放弃自己,并且在课堂上总是多关注他,课文一遍读不好,我就一遍遍教他,课上时间不够,课后我再单独陪他一遍遍地练习,直到练会为止。作文写不好,我便一点点地辅导他,鼓励他,彻底帮助他消除畏难情绪,重新树立起学习的信心,提高对语文学习的兴趣。经过一学期的努力,这个学生不仅对语文的学习兴趣大大地提高了,而且他的语文成绩也有了很大的提高
三、营造良好的学习氛围,注重情感的体验和交流
在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生特别是差生的主动性,同时,课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。语文教学要善于发掘情感的积极因素,促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足,营造民主平等的情感氛围。教师在教学中要尊重差生生的人格和个性。人都是有感情的,尤其是*生,他们的感情较之于成人更丰富,更纯真,也更易于被损伤,他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上,教师亲切的微笑,爱抚的动作,信任的目光,耐心的倾听,睿智、激励的话语,都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁,鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。
四、教给差生学习方法,培养他们主动参与的能力
俗话说:"授人鱼不如授人渔"。要让差生生始终主动积极参与学习,还必须教给他们一些走向学习成功的方法。如举一反三,语文课本上的一些课文,段落结构基本相同,如《桂林山水》。指导学生精学一段,学习描写桂林水的特点这一段,教给学生方法,学生小组讨论自学描写山的特点这一部分,*终掌握方法。还要运用情感教学,不但能加深差生对课文的理解,而且能有效地激发学习兴趣,使他们的智力活动达到*佳的心理状态。
我上《穷人》这一课,为了充分发挥差生的主动参与意识,我让他们分别扮演课文中的角色,同学们认真阅读课文,反复揣摩人物的语言,仔细地分析人物性格,排练好后在班上演出,他们身情并茂的演出让所有的学优生都佩服不已,不时博得同学们的阵阵掌声。同学们看了他们的演出,对课文内容的理解也更深了。我在他们表演完后总结性的小结了课文的要点。
五、对差生一视同仁,平等对待。
差生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪,在与他们谈话时,我采用各种方法消除他们的戒备心理,培养愿意听的接受心理,谈话才能进行下去、才会有效果。我平时专门抽出时间接触差生,施以关爱,与他们交朋友,让差生与你亲近,从而为谈话,为转化打下基础。
另外教师要转化差生也需要丰富自己的知识储备,提高自身的素质,语文这一*知识面广泛、丰富,要求语文教师必须具备扎实的专业知识,而且知识面要广。俗话说,"给一杯水,要有一桶水"。这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识,作为一名语文教师更是如此。如果课堂上学生提出的问题老师不能回答,那么这个老师在学生中的形象就会大打折扣。"打铁需要本身硬",作为一名语文教师要有渊博的知识,过硬的基本功,才会更令差生敬畏爱戴。
4*语文成绩低差生补救方法三
1、抓课堂——爱心感化,帮孩子找回学好语文的信心。
语文学习相对落后的孩子们,他们其实也很想学得更好。他们的这种渴望并不比出色的孩子弱。首先要学会倾听。老师讲课,同学发言时,坐在位置上要认真听。听会就是学习。其次,能边听边想,更聪明,那你学会的知识印象会更深刻,记得更牢,学得会更好。还要争取自己起来发言,说出自己的想法,让别的同学倾听你的发言,学到知识,长此以往,你就能超越好同学了。
2、抓课余——耐心辅导,促成习惯养成。
学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。*生应养成的学习习惯主要有:遵守课堂纪律,认真听讲、勤于思考,独立完成作业,课前预习、课后复习,小组合作学习等,课堂常规,儿歌提醒。
在早上上课之前,针对差生不能自主学习的弱点,给他们找小老师,一对一地领其复习学过的生字,朗读学过的读课文,管理课文背诵,进行帮助,把*困难的孩子留给老师,花10-15分钟帮助他们复习前一课学习的知识,预习后一课要学的内容。作业练习少许错题,针对出错的情况,有的要求孩子独立订正错题,有的板书示范提醒改正,有的口头提醒改正,做到及时订正面批,。错得多的差生,早提醒,早改正,或指导后允许带回家订正。口头作业(包括读生字、词语,读课文,背诵课文),请家长督促完成,到学校抽查,不让孩子掉队。孩子们读书的声音渐渐多了,渐渐响了,读得更有底气了。
3、抓反复——决心帮助孩子,引导孩子前进。
语文的学习对差生来说可真不是件容易事,读写要认真仔细。因为他们没有感受到学语文的乐趣,学得勉强,效果差,常犯错。没有良好的学习习惯,他们经常忘乎所以,犯错的时候要比其他的孩子多得多。宽容孩子,以诚相待,相信孩子一定能改好。对他们的转化不能期待一次谈话辅导就能完成,要经常提醒,反复指导、强调,下定决心帮助孩子,引导孩子不断前进。
4、练教学机智——沉着淡定,用微笑对待孩子。
罗丹说:"美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"苏霍姆林斯基说过:"有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。"我经常想着这两句名言,提醒自己平时应多发现孩子的闪光点,对差生应多一些微笑,少一些严厉;多一些理解,少一些责怪;多一些表扬,少一些批评。当他们犯错的时候要理解,要沉着淡定,不要简单粗暴的处理问题,而要晓之以理,寄予希望,让他们感觉到老师的真诚,从内心唤起他们的共鸣。
