松原怎么样才是教师职称考试通过专业操作

没状态,不知道为什么而活着,活着为什么
我们会发现很多这种厌学的小孩,他们都曾经被精神科医生,我们的同行诊断过是抑郁。但是对这些孩子你会发现给他们服用抗抑郁药没有什么效果。
而很多这种所谓的被诊断为抑郁的、厌学的孩子。你问他们,你们以后想干嘛?很多孩子会很茫然的跟你说,我不知道无所谓,我就躺平,反正我以后啥都不干也无所谓。
那这个时候父母就会很着急,很多这种孩子你就会发现他们的父母在养育他们的时候,经常会干这样一件事儿。常见的一件事儿就是从小到大把孩子的很多事情都安排好了,这种安排被安排的人生可能会让很多孩子慢慢的觉得开始怀疑,说我活着的价值和意义是什么。如果我的人生就像一列行驶在轨道上的列车一样。我现在都能看到我几十年后会过成什么样子。那我现在这么努力,学习的意义又何在了?很多孩子想着想着又不知道自己要干什么,就容易进入一种所谓的空心病的状态。空心病这个词是由徐凯文老师他提出来的。在我们精神科的专业,实际上我们有另外一个词来描述所谓空心病的这种状态。这个词叫发展性的抑郁。英文叫developmental  depression,大家如果有兴趣你去专业的文献里面查这个词,你会发现不仅在*,实际上西方*很多青春期的小孩,他们发展到青少年这个阶段,也容易出现对自己的人生活着的价值是什么。产生迷茫的这种现象,很多孩子你问他,你以后要干嘛,不知道。很多孩子就在这种。我不知道未来要什么,不知道现在自己为什么活着的情况,下面慢慢的就对学习出现了这种完全没有兴趣,再加上有的家庭里边,可能父母也确实一直以来比较多的关注分数,冲突比较多。
也没有在和孩子探讨,也没有去有机会时不时的坐下来去了解一下孩子究竟想要什么,孩子究竟对什么感兴趣。也就是说,该支持的没有支持到,该提供的稳定的环境也没有提供。这样的综合因素。这三个因素综合下来孩子就比较容易出现厌学。在这我们也发现了在这样的一种因素下面,有一部分青少年他们会把他们的厌学的这种行为当做一种反抗他们父母的这种安排的一种工具,就相当于用厌学。在这我们也发现了在这样的一种因素下面,有一部分青少年他们会把他们的厌学的这种行为当做一种反抗他们父母的这种安排的一种工具,就相当于用厌学来反抗他们父母之前的这种权威的角色。我甚至在我们的访谈里面,有几位青少年反馈说,我厌学以后,好像我爸爸妈妈开始尊重我的想法了,开始愿意问我,我到底想干嘛了,开始愿意去知道说我*近心情怎么样了。所以这个主题的出现,再次提示我们,我们不能要处理厌学,我们不能只带着一种所谓的厌学是个洪水猛兽的这样的一种态度来看他,这是我们研究发现的一个很有趣的结果。之前可能家长看到厌学的。比如说,这个是个不好的现象,我们要把它消除掉。但是往往在临床上,我们就发现你越想把这个症状消除掉,它就越顽固。反倒是有时候透过这个现象看到孩子背后的这三种期待,反倒是很多孩子觉得被理解以后,他们也更愿意接纳我们。来自我们专业人员的帮助,也更愿意接纳父母的转变。