杭州上城区高二地理1对1辅导哪里好

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高一英语课程设置

 

一、课程形态:

导入性内容:听力

基础性内容:语法词汇

提升性内容:阅读

思维/方法性内容:精选习题

备考内容:阶段复习检测

 

二、教学内容介绍

1.三级听力

*级选材以短小语篇为主，选择古今中外趣味性读物，内容包括:成语故事、童话寓言、民间传说、人文民俗、名篇简写、名人轶事、史地名胜。文字浅显，题材广泛。每学期期末测试前安排两次与考试匹配题型的应试强化训练。第二级选材以地道的生活用语为主。涵盖文化差异、信仰、家庭、娱乐活动、职业、住房问题及社会问题，深入了解国外的风土人情，最生活化的内容，有语言意境，即可提高口语，又可扩大知识面。听力教学一般由4部分组成，   Part Ⅰ:铺垫。Part Ⅱ:有关话题的语句，词汇介绍。Part Ⅲ:生动有趣的故事式对话。Part Ⅳ :听力任务完成情况的核对，以单词，短语积累为主。第三级少量备考题型训练。

2.重点词汇同步讲解  高一八大语法系统梳理  精选习题演练

同步讲解整合牛津新世纪课文中的重点词汇，将提炼出的精华内容讲解学习，重点突出，系统细致。习题演练与*升学考试和历年经典题保持一致，强化能力导向，理解语意为先，淡化选项间的猜测和瞎蒙。选题关注学生的精力与兴趣，重视与现实生活的联系，注重实践运用。语法梳理清晰、连贯，高一重点解决时态语态，状语从句、情态动词，定语从句和非谓语学习，弥补教材语法教授缓慢、凌乱的状况，确保学生学得系统、清晰、扎实，进度和难度做到稳中求进，满足不同层次的学生需求。

3.阅读

阅读理解在高考英语中所占分值*，它能反映出学生的综合英语能力，因此它是学习成败的生命线。高一学生阅读以轻松愉快为基调，重在积累和基础阅读方法的形成训练。学生需要掌握大量的单词和词组，灵活运用语法，认识重要句型，具备一定的常识和抓住文章脉络的思考能力。所选语篇描写细腻，让人回味无穷，具有知识趣味，不仅帮助学生克服阅读恐惧心理，获得优异成绩，还会成为学生人生的精神食粮，为以后提高英语能力打好基础。&lduo;轻而薄&rduo;的知识或者一些小技巧并不适合真正的阅读理解，做好阅读理解的关键是扎实。高一学生不应急功近利，而是要抓住高考压力较小的时机练好&lduo;内功&rduo;，渐进的阅读计划和一步一步的努力会让你实现看上去困难无比的目标。自信真正的源头也正是在于踏实的努力。阅读选材有历年经典，报刊美文，课文主题拓展，热门试题及分步策略指导语篇。

 

三、课程特色:

1. 词汇例句3I:informative, interesting, instructive （信息量、趣味性、指导性）

2. 涵盖N+X两种教材，突出重点词汇，排疑解难。

3. 精辟讲解，精选习题，减负增效，连贯有序掌握语法知识。

4. 着眼高考，全面系统，兼知识能力，重语言熏陶。

教学程序:听力热身→词汇或语法讲解→习题演练→拓展阅读

学习特点: 选择性，自主性，有效性

 

四、教学目标:

1、辅助学习者扎实基础，优化思维，提高成绩，从三年高中学习的长远角度进行语言积累，顺利构建高中学习模式（习惯及思维）；

2、培养学习者在线学习的习惯、提高终身学习能力；

3、培育学习者的*情感、*素养，树立正确的*态度、价值观。

 

六、学习建议:

同步线条以两套教材课文单元顺序学习词汇；语法，阅读，听力学生可以项目搭配学习（如每周10分钟听力，15分钟阅读，30分钟语法，60分钟词汇）也可按需集中单项强攻

 

高一学生多在积累上下功夫。英语是一门实践性很强的*，英语学习有它自身的规律。要学好英语，不仅要学词和语法，更重要的是要让学生接触大量的语言材料，经过充分的语言训练，才能使学生具备较好的语言能力。英语学习必须是循序渐进和全方位的，任何&lduo;捷径&rduo;、&lduo;突击&rduo;和&lduo;速成&rduo;都只可能是不现实的愿望。学生情况:高一学生刚开始高中英语学习，在知识量、节奏和密度的把握上，以及思维方法和自主学习方法上有诸多不适，尚待转型和建构。我们设计的课程既为高一学生提供同步针对性强的词汇讲解疏理，又指导学生遵循英语学习规律，运用正确的学习方法，既是对校内学习的补充，辅助和促进，也有利于将来的深造和熟练掌握英语。做到赢在高一。

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过分偏科

指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为&lduo;偏科&rduo;。其实偏科也是一种正常现象，并不可怕，同学们对各门课程的兴趣不同，投入的精力不同，各科的成绩难免存在差别。偏科现象出现的高峰期在*，这与*生特定的心理、生理以及课程的加重有关。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他*。

 

问题表现:

1、一科突出，其他平平。

2、文科或理科突出，另一方面较弱。

3、一科较弱，其他都较强。

 

原因分析:

1、受教师影响，丧失对这一*学好的信心，导致恶性循环。

2、家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科。

3、学生自身的智力和非智力因素的影响。

 

解决方案:

1、正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验。

2、激发&lduo;弱科&rduo;兴趣，锻炼学习意志。

3、发挥&lduo;强科&rduo;之长，以长促长，取长补短。

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咨询顾问:董老师

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