新课改理念下 中小学*教师“优”在哪里

　　*录取，牵动着无数家庭神经。这其实也是各学校教育水平的竞赛，中*教师尤其是优秀教师日益成为社会焦点。崇文区调查400名中*教师，完成了*课题“中*优秀教师生成与发展的重要策略研究”——

　　教育改革的全面推进需要大批优秀教师，优秀教师究竟“优”在哪里？*课题“中*优秀教师生成与发展的重要策略研究”结题报告会日前在崇文区教育研修举行。课题组历时3年，对中*教师的现状、优秀教师的生成和发展进行了调查分析。

　　42%教师尝试改进教学方式

　　21%教师对课堂控制欠缺

　　课题负责人、崇文区教育研修院长白瑞祥介绍，课题组在调查了崇文区400多名教师的基础上，从中选择了涉及语文、数学、英语、科学、美术等10个*的73名教师作为重点，分析调查其课堂教学目标预设、重点难点处理、教学方式、师生关系等。

　　26%的教师认为语言流畅、富有激情等基本功，对课堂教学效果至关重要；85%教师深刻体会到，要从以“教”为中心向以“学”为中心转变；42%教师尝试改进教学方式；5%的教师认为自己能大胆对教材进行有针对性的二次开发；15%的老师对自己设置的教学情境比较满意；13.7%的老师认为自己问题的设置难度适中，符合多数同学的需求。

　　25%的教师反思了自己在教学机智方面仍有提升空间；21%的教师对于课堂教学实践的控制颇为困惑，出现前松后紧、“完不成预定任务”的情况；19%的教师在反思不足时，提到应给学生更加广泛的交流时间与空间；18%的老师认为自身课堂语言的运用尚需加强；11%的老师在课堂气氛调控方面做得不够；4%的教师反思了自己有些课堂问题欠缺精心设计；4%的老师对学生缺乏足够了解。

　　教师队伍重在质量

　　优秀教师有3个明显特点

　　课题组认为，中*教师队伍的发展已经从追求数量转向了追求质量，为优秀教师提供了发展空间。

　　课题组总结了优秀教师的基本特征：对事业执着追求；对学生及其学习尽职尽责，具有较强的正向情感，表现出很强的情感性与贡献性；善于反思，具有较强的教育科研意识和能力；有广博的知识和复合型的能力。

　　新课改背景下，中*优秀教师有非常明显的3个教学特点：

　　制定教学目标时充分考虑学生实际。比如崇文区一师附小张天旭老师执教5年级《哺育我们的“母亲河”》一课时，课前准备了大量反映远古先人衣、食、住等方面的图片。张老师在给多个班教学过程中，根据学生课上情况，呈现的图片和顺序都不相同。

　　渗透新课程思想，以启发式教学把握教学重难点，课堂气氛好。50中分校侯春燕老师在上电磁波谱一节时，采用以学生自主学习为主的方式。课前学生通过翻阅书本、上网查阅资料、物理实验等对知识加以整理；课堂上以小组汇报交流的形式展开，老师适当指点。学生既学到了物理知识，还在语言表达和写作能力上得到了锻炼。

　　有独特的教学风格，善于创设教学情境，引发学生学习情趣。像崇文门中学的吉茹颖老师，利用积分的方法，在课堂中适当渗入娱乐化元素，大大激发了学生参与热情。汇文中学的彭生才老师，以学生熟悉的化学问题，提出有待研究的数学问题。

　　研修一体“临床诊察”

　　5个模式提升教师水平

　　优秀教师是教师群体中一个“耀眼”的团体，但并不是每一个新教师都能成长为优秀教师。

　　如何让更多的中*教师成长为优秀教师？课题组对全区教师进行抽样问卷调查，走访崇文区的特级教师、“骨干教师”。崇文教育研修16名教研员和5位专家还与接受调研的73名教师组成课题研究组，“临床诊察”教师的不足，创出了教师教育新模式——“研修一体”。所谓“研修一体”，就是将课题研究与教师培训进修结合起来，让教师切实得到实惠。具体来说，有5个模式：

　　1.问题解决式“研修一体”模式。例如新课程推出后，为老师开设《新课程教学理念下中学物理课堂教学多种教学方式研究》、《新课程生物课中新增实验内容的研究》等培训。

　　2.*主题式“研修一体”模式。如针对崇文区中学英语教师在英语阅读教学中的问题，不仅开设了《新课程理念下的中学英语阅读教学》，同时又把它作为研究课题，由*至高*按照新课程标准分别承担任务，多角度推进教师教学技能。

　　3.学段整合式“研修一体”模式。以同一*、同*教师为主体，研修教材。如数学*结合新教材，组织教师参加TI技术使用培训，使老师学用结合。

　　4.课题引领式“研修一体”模式。吸纳各校具有潜质的年轻教师作为课题组成员，提倡教师写课后反思日记或结合自己的教学写反思案例等。

　　5.资源下校式“研修一体”模式。目前已辐射到20多所中*，受到教师热烈欢迎，方法为“三站式研修”：*站，听教师的常态课，分析教学中存在的问题。第二站，综合问题开展专题讲座。第三站，再次走进班级复听，重点观察教师的提升点和改进点。

　　课题研究之初，参与调研的73名教师绝大部分为一线普通教师，只有15名区级骨干教师和区级青年骨干教师。经过培训，目前共有43名区级骨干教师、区级青年骨干教师和区级*教学带头人，其中有9人成长为市级骨干教师。在3年多的研究过程中，先后有近200名班主任参加课题培训，其中近40人被评为区或校级优秀班主任。课题摸索出的“崇文区优秀教师培养模式”，为北京中*教师教育工作提供了可操作的实践经验。