演讲讲什么，课*演讲三分钟讲什么好?

哈喽大家好，最近有很多小伙伴向我了解：演讲讲什么。今天就把演讲讲什么相关的几个问题都整理出来给大家参考下。分别是：公司演讲讲什么？，课前三分钟小演讲讲什么？，课前演讲三分钟讲什么好?，课前演讲讲些什么呢？??

1.公司演讲讲什么？

那得看你在公司做什么了 就话题而言你可以讲《执行力》、《企业文化》、《上下级沟通技巧》、《办公室为人处事》等等都可以发挥

2.课前三分钟小演讲讲什么？

有好几个，都是励志故事，你自己选吧 居安思危 洪水未到先筑堤，豺狼未来先磨刀。 一只野狼卧在草上勤奋地磨牙，狐狸看到了，就对它说：“天气这么好，大家在休息娱乐，你也加入我们队伍中吧！”野狼没有说话，继续磨牙，把它的牙齿磨得又尖又利。狐狸奇怪地问道：“森林这么静，猎人和猎狗已经回家了，老虎也不在近处徘徊，又没有任何危险，你何必那么用劲磨牙呢？”野狼停下来回答说：“我磨牙并不是为了娱乐，你想想，如果有一天我被猎人或老虎追逐，到那时，我想磨牙也来不及了。而平时我就把牙磨好，到那时就可以保护自己了。” 温馨提示：做事应该未雨绸缪，居安思危，这样在危险突然降临时，才不至于手忙脚乱。“书到用时方恨少”，平常若不充实学问，临时抱佛脚是来不及的。也有人抱怨没有机会，然而当升迁机会来临时，再叹自己平时没有积蓄足够的学识与能力，以致不能胜任，也只好后悔莫及。 去掉篮筐的底 据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。为此，比赛不得不断断续续地进行，缺少紧张激烈的气氛。为了让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球方法，都不太理想。有一位发明家甚至制造了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。 终于有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮筐的底去掉呢？一语惊醒梦中人，于是才有了今天我们看到的篮筐样式。 启示：去掉篮筐的底，就这么简单，但那么多有识之士都没有想到。听来让人费解，然而这个简单的“难题”却困扰了人们多年。可见，无形的思维定势就像那个结实的篮子禁锢了我们的头脑，使得我们的思维就像被“囚禁”在了篮筐里。于是，我们笨拙地去搬梯子、去制造机器…… 生活中许多时候，我们只需动用简便的工具，去弄掉那些妨碍我们的“篮筐底”，生活原本并没有那么复杂。

3.课前演讲三分钟讲什么好?

一、推荐日记2113。教师充分利用这三分钟时间，5261向学生推荐优秀日记。这样做既是对4102一周日记写作结果的1653展示，又使得这些优秀日记起到示范作用，促进学生的日记写作，同时又能在班级营造良好的写日记氛围，提高日记写作的积极性。 　　二、读文交流。分为四个步骤： 　　1、每个学生轮流提前准备文章，内容无过多限定，提倡美文，哲理散文，富有启发意义的故事等。提前一天印发给每一位学生。（皆由学生自主完成） 　　2、学生认真读文章，写阅读评注。 　　　　3、“课前三分钟”，主持人（印发文章的学生）带领全班同学对文章进行阅读探究，老师巡视，检查阅读评注的完成情况。 　　4、老师点拨，解惑答疑。 　　三、汇报“积累成果”。教师要求学生每天都要作适当的积累，同时对内容提出要求，对积累方法予以正确的指导。利用每天的“课前三分钟”，组织学生汇报积累成果，一般要求背诵积累的内容。这种做法能很好地督促学生的课下积累，对语文学习特别是写作会有很大的帮助。 　　四、“感动*”演讲。演讲是课前三分钟活动的一种重要形式，今天介绍一下四十五中的几个班级开展的以“感动*”为内容的演讲。 　　分为以下几个步骤： 　　1、演讲者提前一天印发“感动*人物”的“颁奖词”。 　　2、全体学生课下背诵“演讲词”。 　　3、课前三分钟，演讲者以“演讲词”为核心，介绍人物事迹，背诵演讲词，品评人物。4、师生点评演讲。 　　5、全体学生背诵“颁奖词”。 　　6、全体学生默写演讲词。此演讲活动可能达到的效果是：情感的熏陶，思想的提升，素材的积累，语言的学习，能力的提锻炼。 　　五、讲时事，评时事，关心社会生活。语文是一门实践性很强的*，语文能指导实践，实践又作用于语文。生活处处皆语文，关心时事，认识社会，感悟人生是语文学习的重要内容。

4.课前演讲讲些什么呢？

语文*是极具魅力的人文*，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。 学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引自卢家楣著《情感教学心理学》)。在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能还是要全面发展? 语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的*境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。反观当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。原因何在?关键是受应试教育的影响。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大语文教育工作者努力的方向。毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

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