儿童开发潜能，4岁孩子如何潜能开发？

近年来关注儿童开发潜能的用户越来越多，小编整理了关于4岁孩子如何潜能开发？，你真的了解孩子吗？请收下这份儿童成长潜能开发指南，如何开发孩子的右脑潜能？，如何开发幼儿潜能?，婴儿潜能开发的秘密，你知道多少？（为孩子收藏），幼儿全脑潜能开发课程*认证了吗，揭秘潜能开发的真相：被误读的多元智能，经典诵读 是儿童开发潜能的有效方法：权威实验实证 千万儿童受益??，供您参考

1.4岁孩子如何潜能开发？

4-6岁孩子正处于大脑发育的*次高峰，从开发孩子智力的角度说，四五岁的年龄是家长们尤其应该关注的，用对方法，掌握好早教的度，将会让孩子获益无穷。 随着大脑的变化，孩子急需扩大知识面，他们会经常追问 “这是为什么”。碰到这种情况，要尽量用儿童的语言和思考方法耐心解释，不能太复杂。孩子在汲取知识的同时，记忆力也会得到进一步的提高。 培养简单推理能力，让他们对周围事物进行细节观察，并提出问题。比如:“车为什么会跑?”“电灯为什么能亮?”遇到这样的问题，要耐心解答，用顺藤摸瓜的方式，培养孩子简单的推理能力。锻炼手指的精细动作，十指连大脑，所以大脑的发育，离不开手指活动的促进。因此这段期间，尝试让孩子做些简单的手工、搭建类型的游戏等都将大大增强孩子大脑的发育。丰富游戏内容，四五岁的孩子对各种动作、姿势都充满好奇。要多让孩子和其他小朋友一起做游戏，并通过游戏，让孩子学会攀、爬、抛等动作。在此过程中，他们会觉得兴奋，这种反应能直接刺激大脑神经，对孩子的观察、反应、判断能力大有帮助。智趣动动吧儿童俱乐部全面秉承创新教育理念，专注于为儿童的关键成长时期提供更加科学的启蒙与教育，在引进国际先进早教理念的基础上，依托国内人工智能、机器人行业专家的科学经验，结合国内*高校工程科学的智慧结晶，联合儿童教育领域*专家，经过多年潜心研究，开发出了一套适合*宝贝的早期教育新体系。智趣动动吧立足儿童创新教育领域，注重孩子的思维培养，创设有助于培养孩子创新能力发展的科学教育环境与材料，并结合各类高科技、益智型教具，采用启发引导式教学模式，进行及时而适当的科学启蒙，让孩子在尝试实践的相互学习中产生创造和求知欲望，让孩子在动手操作和游戏玩耍中认识并理解物理、自然、机械、电子、磁、光、液压、能量、机器人等系统知识，进而积累科学经验，培养孩子的早期创新思维和对工程科学的兴趣，并在课程体验中逐渐养成健康的学习和工作习惯。让孩子们在自由和谐的环境中接受更多的知识和讯息，同时形成乐观积极、勇敢自信，团结合作的品质，为孩子终身发展奠定良好的基础。智趣动动吧为孩子们开启崭新的创造性思维巨系统，通过事物观察、自主构建、原理解析、兴趣培养。。。。。。，采用寓教于乐的教学方法，形成一套独特的教育模式，让智慧和乐趣贯穿始终，教育和科技融会贯通。智趣动动吧儿童俱乐部正是针对4岁以上孩子的大脑潜能开发的,注重创造性思维的培养，而且教学循序渐进,你的孩子4岁的话正是大脑开发的黄金时期,这个时候孩子好动,而且喜欢搭建和按自己的想法创意,不能把孩子的这种创造性思维抹杀了,要好好培养,我们俱乐部回龙观店马上要开业了，可以去给孩子咨询咨询.

2.你真的了解孩子吗？请收下这份儿童成长潜能开发指南

0-24个月是宝宝身心发育最快的阶段，每天都在发生奇迹，每天都在增长全新的能力，实现从0-1的跨越。从出生到1岁，宝宝的脑容量几乎每天增加1000毫克，6个月内，几乎每分钟增加20万个脑细胞。你知道吗，从出生到56天，宝宝有一种神奇的本领——“行走条件反射”，从出生第8天起，可以利用宝宝这种本领，加以训练，促进宝宝提前学会走路，并促进大脑的发育和智力的发展。3周的宝宝已经可以和妈妈对视，因此一个可以换向的婴儿推车，就既可以满足宝宝探索世界的好奇心，也可以让宝宝经常和妈妈眼神交流。4个月时，宝宝的视力已经接近成人的发育水平。可以多到户外，增加维生素D的同时，观察这个多彩的世界。6个月6个月时宝宝能坐立喽，开始需要增加辅食。给宝贝选个安全的儿童餐椅吧，这样可以帮他养成良好的用餐习惯和提升自立能力哦。同时还可以锻炼手、眼、脑的协调配合能力。12个月1岁时给宝贝选辆平稳的滑行车吧，这样可以培养他掌控方向的能力，增强胳膊、腿部力量功能，提高神经反射能力以及促进小脑和上下肢运动能力的发育。14个月1岁2个月起，滑板车会成为陪伴宝贝多年的好朋友。可以和爸爸一起滑，助力孩子掌握平衡，增强上下肢运动的能力。18个月1岁半时给孩子选辆轻便的三轮车吧，这样可以培养他的注意分配和方位知觉哦。21个月1岁9个月，是时候给宝贝选一台带辅助轮的儿童自行车了。这样可以提升他的自信心和社交能力，可以开发孩子上下肢力量、转向控制能力。更重要的是，宝贝可以跟大自然进行更深层次的沟通，领略自然之美。24个月宝贝两岁了，他的肢体力量已经足够驾驭儿童滑步车了。这样可以开发他的运动天赋，提升求知欲，开发平衡能力，帮助大脑发育，继续增强上下肢力量、手眼协调及应变能力。3岁3岁时，孩子长高了，已经能骑14寸的自行车了，提升他的自信心和社交能力，赶快出去交朋友吧！4岁当宝贝四岁时，就可以摆脱辅助轮的束缚。这是孩子*次有飞翔的感觉，也是学会游泳前，对自己超能力的*次认知，爸爸妈妈不要忘记拍纪念照呦！5岁5岁时，给孩子选辆18寸的自行车吧。这样可以培养他的坚强意志和勇敢自信。提高心肺功能、下肢力量以及全身耐力。童年很短，爸爸妈妈们，要多陪宝宝呦！

3.如何开发孩子的右脑潜能？

因为右脑的潜能非常大，在孩子的阶段应尽早的开发右脑功能，右脑潜能开发主要培养孩子右脑的主要能力，主要包括：想象力、联想能力、物象观察能力、直觉判断能力、物象记忆力、创造能力等，这些能力对于孩子日后的学习生活乃至工作都是有非常大的影响的，在幼儿时期通过右脑开发训练培养能够明显的提高孩子的这些能力，使右脑的能力充分应用起来，使左右脑协调发展，在未来的社会发展中是非常有必要的。脑空间网上那个“普罗赛安”是能非常好的帮助孩子开发右脑潜能的。摘自：引领右脑开发网

4.如何开发幼儿潜能?

3-8岁是幼儿潜能开发的一个稍纵即逝的关键时期，为了帮助年轻父母及幼儿教师获得幼儿早期智力潜能开发的科学、系统、先进的理念与方法，卓人右脑潜能开发学校开展了一系列幼儿潜能开发课程，由右脑照相识字、幼儿智力潜能开发训练、右脑多元思维数学三大课程体系组成。目前*范围内，加盟校已经多达几十家，培养了高智商高情商儿童两万余名。

5.婴儿潜能开发的秘密，你知道多少？（为孩子收藏）

一个人在婴儿时期的一切潜在能力，如果没有得到及时的开发利用，将永远失去发展机会，那婴儿的潜能开发从哪方面开始呢，下面请听贝尔妈一一道来：婴儿的开发，从训练五官开始人们通过听觉，视觉，触觉，嗅觉，味觉五种生理器官来感知外部世界，因此充分刺激孩子的感觉器官并激发其大脑各部分的活动，而孩子大脑的各个部分如果都能发挥其*效能，那宝贝长大智力会远远高出其他孩子。婴儿感知培养方法表小编寄语我国儿童早教教育大纲显示，儿童早期教育主要包括运动发育、认知能力、语言发育、交往能力和生活自理能力，家长在婴儿的日常护理过程中，应通过交谈、游戏等多种方式，努力挖掘孩子的各种潜能，为孩子未来的发展铺平道路。 看了以上建议之后，宝妈们是否有更清晰的认识呢，让孩子的教育从婴儿时期开始吧！

6.幼儿全脑潜能开发课程*认证了吗

这个不好说，一般都是培训机构自己内部的教材，如果是*认证的，需要经过层层审核最终批示下发到各个同类型的学校的。

7.揭秘潜能开发的真相：被误读的多元智能

如今市面上有太多宣传“大脑开发”“潜能开发”的儿童培训班或是教具图书，若你点进去详细了解，多半都会看到其背后声称带有“加德纳”“多元智能”等字眼的“理论支持”，甚至说幼儿阶段一定要做这些能力的开发，不然就错过黄金期云云。看得我实在坐不住了，所以今天就来给大家解读一个真实的“多元智能”。多元智能是用来发现的，不是用来开发的1983年，哈佛心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出了著名的多元智能理论，教授认为，人的智商不可能用几道问答题或者逻辑题来判断，换句话说，单一凭借IQ测试来判断智商的方式是片面不科学的。在此之前，加德纳做了大量针对中风病人的研究，发现当人得了中风之后，已知大脑局部受到了损伤，但对每个人的影响却不同，且无法预测。比如有的病人虽然无法说话，但是写作能力却不受影响。有的病人虽然半边瘫痪，但依然可以解答高难度的数学问题。随着样本越来越多，他发现大脑部位与人的具体能力确实存在着很直接的联系，并且相对独立互不影响。*他总结出了8大智能，其中包括语言，逻辑，空间感，身体动觉，音乐，人际交往，自我认识，自然敏感度。需要注意的是，加德纳指出，所谓的“多元智能”是人本来就存在的，只是我们发现需要很长的论证过程。其实所谓“智能”只是换了一种说法，我们可以将其替换成“能力”，就好理解得多。大脑的每一块区域都对应一种能力，但一个人究竟哪种能力更强，哪种弱一些，更善于将哪些能力组合起来解决问题，需要长期的观察才能判断。因此，“潜能开发”完全是个伪命题，需要开发的不是潜能，而是发现它的慧眼。参考文献Checkley,K. (1997). The first seven... and the eighth a with . , 55, 8-13.大部分的“多元智能”都用错了地方！孩子的大脑就像是一个“黑盒子”，有两种方式可以打开这个黑盒子，一种就是传统地，从上到下从里到外把这个黑盒子通体研究透，里面有什么成分，能力多少全部研究出来。加德纳反对这种测量方法，因为人不是静态的，测量结果是不准确的。他用到的是第二种方法，就是类似“迂回”战术。盒子里面是什么我不在乎，但我在外面用不同的方式和你互动，在这过程中，发现原来你在解决这类问题的时候喜欢用这种智能或是包含某几种智能的“组合拳”，*只要让这个黑盒子善于解决问题就行了，至于里面到底是哪个能力有怎样的水平，发挥了怎样的作用，加德纳并不关心。很多机构打着“多元智能”的旗号做各种潜能测试，或者测评孩子的先天能力，结果家长们发现孩子语言能力不足，就拼了命地去补语言；空间感有问题，赶紧买一堆乐高伺候着……加德纳曾说过，这恰恰是他最不愿意看到的。以前IQ测试只有一种，现在变成了8种！人们的思维一向是“哪儿差补哪儿”，现在变成了一下要补8种！“多元智能”完全被人曲解得变了味。如何发现孩子擅长哪种智能？刚才说了，每个人都聚齐了这8大智能，只是程度不同，同时大脑又像是一块黑匣子，想要利用好孩子们与生俱来的天赋，大人除了熟知这八大智能方面外，更要有一双懂得发现的眼睛，注意，是发现，而不是尝试去补全。比如我们给孩子解释“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，用语言描述孩子好像接受不了，大人就得想到换一种方式。基本上当你试了2-3次不同智能方式之后，你也许会发现，哦，原来我表演着鹅的动作，孩子跟着学的时候，他更容易理解这句诗，就是用到了“身体动觉”这个智能。下一次跟孩子讨论物理知识的时候，还可以先尝试“身体动觉”智能来看看孩子的接受程度，结果可能也是最快的，也可能不是。如果不是，就继续从剩下的智能中选择不同的方式。听起来好麻烦是不是？为了缓解一下大家的压力，给大家插播一些轻松点儿的内容，看看美国一所学校是如何利用“多元智能”进行教改的。首先学校把多元智能理论的8个方面换成了8种不同的“聪明方式”。走廊挂有不同的“聪明条幅”，孩子从进入学校的*天就知道，我的“聪明”可能体现在不同的方面，有“body smart”(身体的聪明)，“self smart” (自我能力的聪明)等等。为了顾及孩子不同的聪明方式，老师们在教学上也做了大胆的改革，比如他们把数学课搬到了舞蹈教室。如果你仔细看舞蹈教室的玻璃，你会发现上面写的是数学公式老师发现有孩子在“body smart”(身体协调能力）方面特别强，于是就尝试是否可以通过舞蹈的方式来传授他们数学知识。当然一些年龄比较小的孩子，大家都不太清楚到底哪种smart更适合他们，于是老师就用了“试错”的方式，把一个知识点用8种不同的途径去呈现。你就看到了以下这样的教室。原来同样的空间下可以有4-5种不同的教育方式。比如图片*下，两个小男孩用乐高积木在学习数学，左下方一个老师在为一个小女孩1对1的讲解。图片的右后方，一个小女孩和两个小男孩在小白板上解数学题，地毯上还有两个孩子滚来滚去的研究数量单位。照片的*方角落里，依然保留了最传统的板书式的教育方式。这才是“多元智能”最理想的教室环境，通过不断的拓展教育方式的“全面”来匹配孩子的能力需求，而不是整齐划一，只用一个方式教与学。当然，光做到这些还不够，孩子还需要为自己有不同的“聪明”方式而感到骄傲。为此学校主要做了两点：*， 孩子在平时的学校环境里就有展示自己特殊“聪明”的机会。比如一些绘画和空间感聪明的孩子，帮助老师一起设计了这样的走道和休息空间。艺术家大道中央公园 大都会“聪明”博物馆同时，学校还给孩子们展示自己的“数学”聪明和“沟通”聪明。比如学校的小卖部，全部由学生自己管理，他们需要负责进货，记账，卖文具等等学校的内部信件系统也是由学生来管理，他们不但需要“肢体协调”的聪明，还需要一些“逻辑”聪明，让每一天学校内的通信可以达到效率*。第二，学校除了给孩子平时提供展示的机会，也让孩子向家长展示这种“特殊”的聪明。学校重新改造了家长会。比如家长会不再是看一个孩子的“成长手册”，而是看“身体”聪明的孩子表演独轮车特技。听一个有写诗才华的孩子分享他*的作品。这所学校也成为乔治亚洲*的公立学校，同时学生的学习成绩也非常突出。参考文献Bidleman,C. (Producer, Writer and Director), Borovoy, A. E. ( Producer),& , K. (Editor). (2009). Multiple thrive [Video recording]. San Rafael, CA: George Lucas . Retrieved from Horizon，拥有扎实理论基础和丰富实战经验。）（恒妈颖儿：一个2015年9月出生的男孩的妈妈。曾就职科技类公司高管，现为全职妈妈，本公众号旨在记录宝贝的成长、妈妈的新生与成长，分享科学育儿知识，推荐优质教育资源。）

8.经典诵读 是儿童开发潜能的有效方法：权威实验实证 千万儿童受益

原创 老古文化 之前，我们介绍了南怀瑾先生在晚年提出的宏伟目标：重整*文化断层，推动儿童读经运动。并介绍了儿童经典诵读的好处，包括记忆力、理解力、注意力、创造力、判断力的提升，以及对人格智慧的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练。科学的时代需要科学的证明，今天，将为大家介绍儿童经典诵读相关实验研究。实验证明：诵读经典是儿童开发潜能的有效方式，可以明显快速地增加识字量、可以使儿童在记忆的广度和理解记忆方面有显著性的提高、有助于提高儿童的注意力、有助于儿童人格的成长。同时，在实验过程中，发现了许多过去的观点和做法是错误。什么是经典诵读活动一位母亲带着年仅2岁的孩子到朋友家作客，被放在一边的孩子感到无聊，不经意问吟出“独在异乡为异客”的诗句，令主人大吃一惊。“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也。”幼儿园里，小朋友们捧着自己并不懂得含义的书本，在老师的带领下，津津有味地大声诵读连很多博士也没有读过的*古代文化经典。*校园里，一位*生上前拍了另一位同学一下，朗声吟道：“道可道，非常道。”那位同学马上接口：“名可名，非常名。”“老师，古人说：‘知错能改，善莫大焉’，是真的吗？”一位曾有过逃学、顶撞老师、勒索同学等劣迹的*生，真诚地向老师表示了悔改之意。他的改变，不仅使整个小区震动，而且也深深感动老师的心。以上这些实例，都发生在被称为“儿童*文化导读”的诵读经典活动中。为了延续*传统文化的命脉，为了救治目前文化教育中存在的弊病，为了使孩子们不仅学会生存的技术，而且学会做人的道理和快乐生活的艺术，也为了使千千万万的儿童不错失良机，充份开发生命本有的潜能，并迅速吸收最有价值的知识。1998年，由南怀瑾先生在香港创办的ICI香港国际文教基金会，将已在台湾收效甚佳的“儿童*文化导读”活动推广到了*大陆。到目前为止，已有*台湾的一百多万儿童、*香港的数千名儿童和*大陆三十几个省的干万名儿童在这一活动中受益。lCI香港文教基金会十多年来捐赠了两千万册经典教材我们有理由相信，儿童诵读经典活动将会迅速成为大陆的一个文化热点，成为望子成龙的家长心神往之的乐事，成为无数儿童走向健康、完美、快乐人生之路的起点。为了从科学研究的角度，揭示这一活动所采取学习方法的科学性，1998年6月至1999年6月期间，ICI香港国际文教基金会与华东师范*教育与技术合作，进行了“儿童诵读*传统文化经典与潜能开发”绩效相关实验研究。实验的基本结论实验的基本结论：诵读经典是儿童开发潜能的有效方式。实验随机选取上海两所幼儿园、四所*中的几个班级为实验班，先选定了平行相关的对照班。对实验班试用了为期两个学期的读经方法之后，分别对他们在识字量、记忆力、注意力、智商和人格等五个方面的指标，进行了试验前后差异、对照班和实验班之间差异的比较和检测。实验取样设定了实验班和对照班两组，实验班随机选取了上海市宝山区童星围棋幼儿园、普陀区华东师大附属幼儿园共120名小朋友和上海市宝山区试验学校、延中*、乐业*、黄浦区重庆路*，一至*的共287名小生。对照班随机选取了华东师大附属幼儿园的60名小朋友和上海市宝山区宝山试验学校、延中*、乐业*，二、*共213名*生。实验的方法是让实验班的小朋友和*生每天诵读《儿童*文化导读》课本（实验期间共读了*册和第二册），每天20分钟。寒假期间实验，由家长带领每天诵读《儿童*文化导读》课本20分钟。实验班内部又分成两组，*组不看教材，同学跟着老师和家长诵读教材中的相关内容；第二组是在老师和家长的带领下，看教材中的相关内容诵读。对照班则在整个试验期间不诵读《儿童*文化导读》课本，但在其他实验变量上与实验班完全相同。对原始数据的统计采用“T检查方法”在SPSS8.0版本“大型统计分析软件”上进行检验。通过对实验结果的科学分析，初步得出了以下几点结论：1.儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量研究人员在1999年6月就儿童诵读经典与字汇量的关系问题做了五组相关的实验。实验结果表明：无论是幼儿园中班、大班的小朋友，还是**的学生，在经过8个月至一年，每天20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。华东师大附属幼儿园实验班大班的小朋友，经过8个月读诵经典后，实验班的30名幼儿平均识字量为267.57个，对照班为137.65个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字129.92个。对照“**识字量标准化评价表”，发现经过8个月读经的小朋友的识字量，相当于一个**学生，在学校学习4个半月，或将近一个学期后，才有的识字量。华东师大附属幼儿园中班的30名幼儿，在经过一年的读诵经典之后，平均识字量是194.6个，对照班平均识字量为102.3个，实验班幼儿平均比对照班幼儿多识字92.3个。其识字量，相当于一个**学生，在学校学习3个半月后，才拥有的识字量。以上两组实验还表明，学前幼儿在幼儿园中班、大班阶段可以只通过看书诵读经典，不需要额外讲解，就能够自然学会认字，并且，中班幼儿和大班幼儿在识字的速度上相差不大。第三组实验，实验班中看着书本读诵经典，和不看着书本而读诵经典的两组结果对比显示：儿童看书读诵经典对识字有帮助；不看书本只是跟老师诵读对识字没有帮助。这一结果提示了诵读经典方法中的一个重要原则：即必须看书诵读经典才会达到*效果。另外两组是**实验班的实验。宝山试验学校**生实验班读诵经典10个月后，对实验班和同年级对照班用“**识字量标准化测试问卷”进行了识字量测试，结果显示：实验班90人平均识字量为1088.41个，对照班115人平均识字量为944.24个，实验班学生多识字144.17个。如果对照班不用诵读经典的方法来提高识字量，只用原有学校中用的方法，需要用3个月的时间，才能赶上实验班的识字量水平。延中**试验班的实验结果显示：实验班与对照班在识字量水平上相差4个月，即如果对照班只用原有学校中用的方法，需要4个月的时间，才能赶上实验班的识字量水平。2.经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解、记忆方面有显著性的提高研究人员在1998年6月即所有被试对象读经之前，对被试对象的长时记忆力、短时记忆力、理解记忆力进行了测试。在实验班读诵经典一年后，即1999年6月，再次用同样的方法对被试对象进行了测试。测试结果显示，无论是*的试验被试者，还是*的试验被试者，经过一年的读诵活动，在记忆的广度和理解、记忆方面均有显著性的提高。3.经典诵读有助于提高儿童的注意力注意力是学生提高学习效率的关键困素之一，是人们获取知识，掌握技能，完成各种智力操作的必要心理条件。对实验班学生注意力的测试，采用了大陆常规的标准化测试量表。1998年6月，即读经之前，研究人员对上海市宝山实验学校*两个实验班、延中**两个实验班，和重庆路**三个实验班，进行了*次注意力测试。1999年6月，即读诵一年后，对相同的测试对象又进行了第二次测试，对实验结果的分析表明：所有被试者的注意力在读诵经典一年后，均有显著性的提高。4.诵读经典有助于儿童人格的成长读经与儿童的人格成长有无关系？经典中的格言道理被儿童熟记后，对儿童本身产生了什么样的影响？研究人员请班主任和家长，对被试儿童在读经前后的道德行为表现，进行了试验性的评价。即请被试学的班主任和家长，对儿童读经前后的道德行为表现，作出过程性的观察、描述，*对读经这个活动能否帮助儿童道德水平提高作出“很有帮助”、“有些帮助”、“没有任何帮助”三级评价。调查结果分析表明：有90%以上的家长和班主任，都认为读经对于提高儿童道德水平有帮助。实验引起的反思实验引起的反思：过去的许多观点和做法都错了。在实验过程中，研究人员从大量的实验数据和所存在的其他经验事实中，发现目前的教育学和心理学，对儿童心智潜能的许多理论假设和估计，有很大的不足，从而造成许多观念和做法上的失误。比如，实验中发现：相差4岁的幼儿，熟练背诵一段文字，所需的时间几乎是一样的；幼儿园中班儿童的识字能力，超过了幼儿园大班的识字能力；幼儿识字的方法，和目前学校教学的方法有很大的不同：幼儿是通过听老师读某个字的声音，同时观看这个字的形状，来认识这个字的，完全不用理解这个字的含义。在儿童的心智结构中，背诵被成人认为“艰难晦涩”的文章，与背诵浅显易懂的儿歌，是同一种意义的活动，难与易只是成人自己的成见；幼儿可以在无意识状态中“自动”识字，完全可以不按照传统习字的教育方法“主动”认字，越是在低龄阶段，听和看的能力对识字越有帮助。以上这些现象，很多是研究者始料不及的，有的甚至大大超出了研究者的原有想象。实验硏究还发现：儿童在班级中集体诵读，比单独在家，或由家长逼着诵读效果要好。而且，只有当儿童把读经当成一种游戏活动，并经常得到老师、家长的鼓励时，才会达到*的效果。另外，实验还发现，儿童之所以能够通过每天150分钟的时间轻松、简单地读经，就能够在识字量、注意力、记忆力、人格等方面方位地提高，一个主要原因就是教材是“高度浓缩又相互关联的智慧思想体系”。这套教材在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智慧思考，和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。相比之下，目前的语文教材在内容上则是小容量的、不生动的、无趣的，很难给儿童带来很多惊奇感而产生参与的愿望。这些事实和研究结果。无疑对儿童教育具有巨大的研究意义。儿童诵读经典活动虽然十分简单，但却蕴含着非常深刻的道理，有待不断深入地研究。我们相信，随着儿童诵读经典活动的推广和科学研究的深入，人们会越来越认识到这一活动的深远意义和伟大价值。精选留言老骥（冀）伏枥A 我就是诵读国经典的受益者，在记忆力、识字能力方面、写作方面很有帮助、提高，特别是在前两项，尤为明显。这项工作需家长每天抽出半个小时，来和孩子一块进行，能坚持半年以上就有效果，时间越长，效果越好、越明显。山之阳 希望也能在我们河南平顶山推广呀！我女儿两岁了，但愿上学时能赶上！莲花 我也是诵读国学经典受益者，十几年前，为了引领孩子，我和我的孩子一起背诵了《*》《道德经》《论语》《中庸》，用了一年多的时间，后来虽然因为客观原因停下来了，但孩子的记忆能力明显比之前没有背诵时候强，我称为是有了“童子功”，在之后的学习中都日渐显示出来。

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