自闭症怎样进行康复训练，自闭症儿童康复训练奥普迈效果如何？

孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见自闭症怎样进行康复训练 ，不妨跟着小编来看看这其中10岁的自闭症儿童怎样进行康复训练?谢谢了!，一位从事自闭症儿童康复工作的康复师想说的话，几个自闭症家庭训练小方法，自闭症儿童如何进行康复训练？广西有没有专门治疗自闭...，自闭症儿童康复训练奥普迈效果如何？，自闭症康复训练中最关键的几步，99%却不知道，自闭症康复训练：关于自闭症儿童的精细动作训练 你了解多少？，自闭症治疗方法有哪些?如何进行儿童康复训练??? 的奥秘。

1.10岁的自闭症儿童怎样进行康复训练?谢谢了!

自闭症是世界难题，目前的治疗方法有：药物治疗、康复训练、针灸。但药物治疗存在一定的副作用，是药三分毒，临床发现特定的药物能导致或加重病症，有些激素具有改变情绪的作用，康复训练的效果缓慢，而且费用昂贵，针灸治疗的疼痛性往往使孩子抗拒治疗，并且存在一定的危险性。你可以上芯片医生网站看看，上面好像有治疗自闭症的方法，希望对您有帮助！

2.一位从事自闭症儿童康复工作的康复师想说的话

我是一位从实习就开始在深圳某自闭症儿童康复机构工作的康复师。于2021年3月在机构实习工作至今（2021年3月）整整两年的时间我从一个对这份工作一无所知的小白到现在略有一点实战经验的康复师；从当*个刚毕业，怀揣梦想 想为自闭症儿童尽自己的一份微薄之力，战战兢兢工作有梦想的职场新人到现在上班上到麻木，毫无激情和斗志的工具人；从一个向往双休日，开心工作与生活的打工人到现在不得不为了生存，多赚点钱成天加班，一周工作六天半的机器人（因为我们机构是按提成拿工资，多劳多得，加班工资提成高）；从一个想学习知识，汲取更多的关于自闭症知识的营养成分的从业者到现在每周两天晚上毫无营养成分的培训和开会的“无知者”（没有学到知识的人）。是什么磨掉了我的激情，我的斗志？我成为了一个麻木，抑郁的工具人和机器人。自闭症这个行业在*内地目前还属于发展阶段，而在深圳，广州，北京和上海等发达城市这样的自闭症康复机构遍地开花，多如牛毛。在深圳也有一下比较有名的自闭症康复机构：言语（口肌）出名的东方启音，提高社交 社会性（RDI或叫游戏）的星梦缘，专门搞研究的恩启，脑瘫方面比较出名的思奇，还有一些在个训课或合课/团体课出名的紫飞语，醒目仔，星愿树等等大大小小的机构。而且有部分康复机构是绑定残联的，这样生源就有保障。并且靠近香港在资源方面很是吃香（2021年之前香港还未闹事）。而我所在的康复机构除了每周两天晚上的无厘头的培训和开会等等规定外（其实培训也培训不了啥）还有我到今晚才知道的学生请假在什么范围内会建议家长休学（注意是建议哦）因为公司可能是做大了在深圳的其他开了三四家分机构，而我就属于某分机构，开会都是用腾讯会议连线总部的，有时候网络信号很差，听不清视频那方说的话；之前开会提到孩子请假的事情，网络差听不清于是在我的认知里我一直以为公司说的“孩子请假一周就会要求其停课或休学”；结果今晚发生的事才让我认清了：有个孩子从3/15日开始排我的课到现在半个月了只上过一节课（因为排的是周二和周四两天的课）所以我很气愤去找办公室行政问原因，因为上个周忘记来上课放了我鸽子孩子妈妈说这个周一定会来上课（所以只是拉了翔是吗）为什么她排了半个月只上过一节课还让其继续排课，不应该让她停课吗？结果行政说她下个月还排你的课，难道我们公司要主动劝家长停课吗？（因为我们公司是只有家长自动退课或休学的操作）还说孩子妈妈说请假回老家了不来上课了，我说“公司不是规定请假一周就会休学吗？”结果人家说没有超过公司规定的范围，不算！！牛逼！然后我找中心主任反映，下面是中心主任给我的回复：“公司的规定不是请假一个星期，是请假不超过5个工作日，超过了我们是建议休学的”“这个事情行政已经跟我们说过了，这个家长这个月排了你5节课，然后上了一节课，等于说是请假了四节课，没有超过我们的规定”“规定就是小朋友请假一个月累积不能超过5个工作日”“如果是排二四的课，那么家长请假两个星期也就是4天，这个是没有超出规定的”“小朋友请假是很正常的，但是请假多了我们也会跟家长沟通要控制请假的次数”……所以是我的错了，我听错了信息，意会错了理解错了？“小朋友请假是很正常的”排半个月请了两周，5节课请了4节还是连续请属于正常？是我的三观不够震碎吗？如果这个都属于正常的话我不知道还有什么是不正常的了……一个公司如果不能保障员工的利益，公司制度混乱无章法的话就不怪员工流动性强了还有补充一点我们公司是学生请假课时费不退回给家长，家长可以通过补课、顶课或周末加课的形式把费用抵销掉，而康复师请假课时费是可以退回给家长的；公司的课时费是按康复师的阶别收费的，阶别越高收费越贵 2021/3/29 晚

3.几个自闭症家庭训练小方法

2014年12月24日：在没有康复机构参与，一切靠自己的前提下，家长内心充满茫然和焦虑是正常的，但我们一定要有自己的节奏和态度。在充分考虑困难的同时更应该结合孩子的实际情况积极思考应对的方法。这里，提供几点我的干预体会：一、对照普通儿童发育量表进行针对性训练在网络上搜索儿童发育量表。量表从认知、模仿、知觉、社交、协调性等几方面分阶段标示出0-6岁儿童必须达到的各项要求，可以算是比较量化和全面的一种参照。对照各年龄阶段的要求，可以知道孩子目前的生理发育水平，然后开始有针对性地训练。二、进行坐定和眼神交流的训练,建立良好的习惯利用强化物训练坐定。利用强化物训练眼神交流：抬起孩子下巴，让其视线与家长的视线等高。双手遮住孩子双眼部位的脸颊两侧，切段引起他余光的外在条件，家长的眼睛直视孩子的眼睛，进行对视训练。三、减少孩子的自我刺激行为重复的自我刺激行为一旦出现，立即制止。更好的办法是在该行为出现之前就马上转移其注意力，让有兴趣的活动和有意义的行为取代。这种恰当行为的时间越长，对孩子强化的力度越大。四、跟孩子说话不停地说话。带着孩子从事的每一件事都尽可能地告诉孩子，不停地通过刺激为孩子建立与事物的连接，用不断的重复语言强化概念和认知。五、尽可能多带孩子出去玩，甚至旅游，给孩子足够的刺激和见识。六、睡眠训练自闭症孩子基础唤醒较高，睡眠时间普遍较短。可以把晚上入睡的时间调整在午夜，让孩子睡前充分折腾，感觉疲劳后开始一段相对安静的有意义的活动，以平复情绪。同时调整早上起床和午睡的时间，早上早起，午睡的时间基本控制在1个半小时。七、穿脱衣裤、自主大小便等自理能力的训练穿脱衣裤的动作及流程应长期保持不变，夏天训练效果较好。大小便要训练到孩子自己掌握条件反射的规律，坐便器可以多样化。坐式的、蹲式的都要让孩子熟悉，这样孩子才能在公众场所接受任何形式的如厕。八、简单的开口音的训练对于没有语言的自闭症儿童，一定要进行口唇肌肉的运动训练及简单的发音训练。让孩子看着家长的口型模仿发音。九、保证每天的训练时间自闭症孩子的干预训练时间保守估计在一天3-3.5小时左右。可以给孩子制订一整天的时间表，把干预训练的时间合理分配到早、午、晚三个时段。我认为，认知训练是建立在习惯训练的基础之上。处于低幼阶段的自闭症孩子不必急于进行认知训练，但务必先进行行为习惯的养成训练。当家长给孩子创造了一个安全和谐的学习和生活环境之后，剩下的就是坚持了。这是一个考验耐心和毅力的事情，长期的坚持，量变才能质变。

4.自闭症儿童如何进行康复训练？广西有没有专门治疗自闭...

儿童自闭症一般都是小时候有过惊吓或者长时间独处造成的。 现在治疗是有效的。只是这种病的疗程较长，需要家长有足够的耐心。家长可以和孩子聊天陪他做一些不刺激的游戏，循序渐进不要操之过急。

5.自闭症儿童康复训练奥普迈效果如何？

我现在就在用奥普迈，一开始小孩难免会有一些抵触，需要对孩子进行一些引导，例如玩给小孩看，让他主动地去发掘奥普迈的趣味性，让他愿意自己去玩，这样才会更有效果。现在孩子做奥普迈训练有三个多月了，在注意力方面有挺不错的提升效果。

6.自闭症康复训练中最关键的几步，99%却不知道

　　模仿是自闭症、脑瘫、语言发育迟缓等特需儿童学习的重要课程。在任何一个孩子的生长发育过程中，模仿技能的发展都是一个必要的基本组成部分。特需儿童学习模仿具有特殊的困难，因此必须从一开始就要教给他们模仿技能，从而把他们迟缓的或怪异的行为方式纳入正常的学习模式中，一步一步地引导他们发展出我们所需要的行为方式。　　一、模仿能力训练　　模仿能力训练的内容包括：操作物品模仿、动作模仿、声音模仿。训练*从粗大动作的模仿开始。对于没有语言的孩子，从动作模仿逐渐进入到声音模仿是比较容易成功的。　　模仿能力训练的方法及程序：　　发指令→示范→辅助→鼓励。　　举例如下：　　目标：通过模仿能够摸三个身体部位　　方法： (1)与孩子对面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活动。 (2)一旦孩子看着你，马上说：“某某，摸鼻子。”同时用食指摸自己的鼻子。 (3)如果孩子没有反应，那么你在摸自己鼻子的同时，用另外一只手拿着孩子的食指摸他/她的鼻子，并立刻给予鼓励他/她(例如：微笑、表扬、给一个可以吃或玩的东西)。 (4)重复这样的过程，直到他/她在没有辅助下能够始终如一地作出反应。　　注意：①每一次，在你摸自己的鼻子，说：“某某，摸鼻子’的时候，确保孩子看着你。②无论什么时候，他/她做出正确反应都要给予奖励。③在孩子对你的指令反应90%以上都正确后，按照下面的顺序：头发、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一个身体部位。　　二、粗大运动训练　　学龄前是儿童粗大动作发展得最快的阶段，粗大动作训练的难度并不很大，只要在生理成熟的基础上，着意训练就可以收到效果。未经训练的自闭症儿童一般从粗大运动训练开始，然后再慢慢地展开全面的训练。　　粗大动作训练主要有以下几方面的内容：　　俯卧、独坐、爬行，站立(双脚/单脚)、行走(自如摆臂)、上下楼梯、跨(跨障碍)、踢(球/沙包)、跑、跳(双脚跳/单脚跳/跳绳/跳过障碍)、蹬(小自行车/滑板)。　　上肢的训练内容：手臂的屈伸、投掷、推(球/沙包)、拉等。　　粗大动作训练的主要方法：①示范。②手把手地辅助。③强化训练，保证质和量。　　举例如下：　　目标：独自做前滚翻　　方法： (1)先让孩子好好看几次示范，然后教他/她前滚翻的方法。 (2)让孩子把手平放在地板上，把他/她的头压低，以便让他/她用颈背翻滚。帮他/她抬起腿翻过去，逐渐地减少帮助。 (3)让孩子摆成前滚翻的姿势后，告诉他/她用双脚使劲蹬地板。滚翻得比较好或很好时都要表扬他/她。　　三、精细动作训练　　精细动作涉及手和手指的活动。它是发展生活自理能力，画画、书写以及职业技能的基础。双手动作发展迟于躯体动作发展，他/她需要较长时间才能加以随意控制。不能使儿童过早地或过长时间地进行小肌肉动作训练。　　自闭症儿童精细动作训练的内容主要包括：抓握(大把抓豆/握紧拳头)、对指捏(捡豆/夹葡萄干)、协调(双手的动作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折纸、粘贴、使剪刀、用笔画画、写字)。　　精细动作训练的主要方法：①示范。②任务分解(把复杂的动作分解成一个一个的小步骤，一步一步的教(比如折纸)。③手把手辅助。另外注意遵循由易到难，由简单到复杂的原则。　　举例如下：　　目标：用剪刀随便剪东西　　方法： (1)教孩子正确地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手，教他用剪刀。开始时，先剪断细长的纸条(横剪)，孩子剪得好就表扬他。 (2)用剪刀剪纸边，每次剪一剪子，剪成装饰用的穗子。 (3)如果孩子使不好剪子，可以让他用夹子把水果糖或软糖(再小一点的葡萄干)一类食品从一个容器夹到另一个容器里，反复操作。 (4)孩子刚开始剪的时候，你拿着纸让他剪。再渐渐地让他自己拿着纸剪。　　四、生活自理能力训练　　训练内容非常多，但各项技能又很具体，家长们若把每一次任务按照发展顺序分解成一个一个小步骤就容易把技能教授给孩子。　　五、认知训练　　对于没有口语的自闭症儿童来说也可以全面开展。语言不是进行所有认知任务的先决条件，但语言理解将会促进像配对、分类、排序等这些操作技能。　　认知训练的方法：一般把认识某种事物的认知过程分为三个阶段：　　*阶段：把视觉刺激和名称联系起来。比如认识红蓝两种颜色。出示红色时，就说：“这是红的”;出示蓝色时说：“这是蓝色的。”然后，就把这些有色的东西(可以是积木/卡片)放在孩子的面前，好让他们看见。　　第二阶段：指认(即认识相应名称的物品)。对孩子说：“给我红的”;然后说：“给我蓝的。”　　第三阶段：命名(即记忆相应物品的名称)。给孩子看一件红色的物品，问他/她：“这是什么色?”他/她应该回答红色。　　这几个阶段就是看和听、指出和说出，每一个阶段有每一个阶段的不同目标，不都是在同一教学时段完成。但是上一阶段是完成下一阶段目标的基础。　　举例如下：　　目标：指认长短物品　　方法： (1)从家庭用品中找一些长和短的东西，如筷子、软习惯、尺子等，把一支长的和一支短的铅笔放在孩子面前，让他指出长的一支，如果孩子说对了，就适当给予奖励。 (2)让孩子模仿画长线和短线。你一边说长的、短的，一边让孩子模仿画长线、短线。 (3)教给孩子哪些是长的东西，哪些是短的东西。告诉孩子室内的某些东西是长的还是短的，然后问孩子：“这是长的吗?”“这是短的吗?”让孩子指认。 (4)找些长度不同的铅笔、筷子、木棍、火柴棍和牙签等做，游戏。用一只手分别握住长的或短的物品放在背后，让孩子猜短的在哪儿，用同样方法再猜长的在哪儿，也可以挡住长的一部分，让他/她猜哪个长。猜对了，就给与奖励。　　六、语言训练　　由于每一个自闭症儿童的语言障碍程度不一样，所选的训练目标也不尽相同。语言训练的目标包括：①开始发音。②单词的表达。③短语。④社会性反应。⑤活动和事件的描述。⑥问问题。⑦社会性对话。⑧主动表达、发表意见等等。　　对于完全没有口语的自闭症孩子来说，要学习语言必须具备以下几个条件：①模仿能力。②记忆能力。③理解能力。④有表达需要的动机。⑤开始对面部表情、声音及唇部活动感兴趣。这部分孩子的语言教学可以采用手势语与言语联合使用的方式。　　语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，只是一些基础技能要在课堂上教授。　　语言是交流的工具。家长们在选择每一个特殊的语言目标时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。例如，首先交给他/她那些他/她将要使用的单词句，以得到他/她想要的东西。对于每一个孩子来说首先选择的单词句都不一样。这个孩子可能是“饼干”和“葡萄干”;另一个孩子可能是“出去”。每一个教学技巧要考虑到不同孩子的兴趣。例如，一些孩子喜欢唱歌，就用唱歌的形式把语言内容表达出来;有的孩子喜欢身体运动，那就在活动中去教他/她说话;有的孩子喜欢图片，那图片就是*的语言训练材料。　　语言训练的主要方法：①示范。②塑造。③强化。　　举例如下：　　目标：说“没有了”　　方法： (1)当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你反复说。如果孩子说了，就赞同地说：“对!牛奶已经没有了!” (2)利用孩子喜欢的玩具，跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了。” (3)有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪儿去啦?”“某某哪儿去了?”鼓励孩子说：“出去了!” (4)孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶没有了!”然后再问：“什么没有了?” (5)把物品藏起，对孩子说：“没有了。”然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。 (6)在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了!”“在这儿!”你用手遮住眼睛说：“小明没有了!”放开手之后让孩子说：“小明在这儿!”

7.自闭症康复训练：关于自闭症儿童的精细动作训练 你了解多少？

人的运动主要分两种，一种是粗大运动，一种是精细运动，精细运动主要指手部小肌肉的活动，是婴患儿主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动。主要包括抓握动作，以及在此基础上发展起来的握笔、绘画、书写和生活自理动作技能，还包括手的灵活性、手眼协调能力和双手协调能力。精细动作是指手和手指的动作，包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧。自闭症儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤，精细动作发展不良，手部力量、协调性及灵巧度都不足，手眼协调能力较差，影响他们生活能力的发展。精细动作训练可以丰富他们对事物属性的感知和认知，从而提高思维水平。我们要在自闭症儿童的不同生长发育阶段，创造条件让他们进行精细动作训练，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、击打、挖、写、画等动作，培养手的灵活性、准确性、提高手眼协调能力，为思维能力的发展奠定坚实的基础。根据孤独症儿童发育的实际情况和自闭症儿童的特点，资深康复指导师把孤独症儿童的精细动作训练分为如下几部分内容：一、对2、3岁以内的孤独症幼儿的早期精细动作训练1、撕扯搓揉训练如拿一些用过的纸、过时的书、画等让自闭症儿童去撕扯，要鼓励孤独症儿童大胆地去撕，并且撕得越碎越好，因为撕得越碎对孤独症幼儿手指技巧的要求就越高，说明他们两手的拇指、食指之间的对捏力越强。父母还可拿一些较硬的纸或碎布料让自闭症幼儿去搓揉或搓卷，这既可锻炼他们手指的灵活性，又可锻炼自闭症幼儿的腕力。父母在洗衣服时也可让婴幼儿在一边学着用手去搓洗，这同样能起到训练他们手指技巧的作用。2、将物体投入容器训练教自闭症儿童把小物体准确地投入容器，所使用的小物体和窗口*是金属制品，既不容易破碎，又会发出声响。这种金属敲击时发出的悦耳的声响会激发他们的兴趣，自闭症幼儿会不厌其烦地继续干下去。使用的物体要根据孤独症幼儿投放的情况更换，由大变小。如由原来的罐头盒内投放小锁，小汽车等改为向小瓶子、小碗内投放葡萄干、大米等。父母也可同他们一起做“套圈”游戏，谁套得准就鼓励谁。在投的过程中既训练了手指活动的灵活性，又锻炼了手眼的协调性。3、穿珠子训练教孤独症儿童用铁丝或较粗的包皮电线做穿珠子、扣子等的游戏。自闭症康复指导师或父母要交给他们穿的方法，由模仿自闭症康复师做、自闭症家长帮助做、到自己拿起扣子、珠子和线孤独症儿童自己做。可锻炼自闭症幼儿双手协调、手眼协调的灵活性。4、翻揭训练孤独症康复指导师或自闭症父母和孤独症幼儿一起看画册或像册等，鼓励自闭症幼儿自己用手去翻揭。看画册上的人和物这不是最终目的，其目的在于在翻揭中锻炼孤独症幼儿的手指力和腕力。因此，不管孤独症幼儿看不看图画情节，只要孤独症患者能一个劲地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好几页也不要紧，随着手指灵活性的加强，渐渐会做到由厚到薄一页页地翻了。5、揉面训练准备一些面粉、水和盆子，和婴幼儿一起在盆中把水和面粉掺合成粘土状。面揉好后，可以里面加一些红色添加剂，指导他们用手做成各种形状的物体如小狗、小人等。6、拨算盘训练拿一算盘，让孤独症幼儿用手把算珠拨上拨下，既要一个个地拨，又可同时拨动几个或一排、几排。既可用一只手去拨，又可用两手同时在算盘上拨动。拨动时，算盘珠碰撞时会发出“叭叭”的声音，使他们乐意用手去拨，效果也很好。7、挟物训练孤独症父母或自闭症治疗师在一个盒子里放上一些小的物体如豆粒、石子、花生米等，让自闭症幼儿用镊子或筷子挟出放到地上，挟完后再重新把地上的挟回到盒子中去，如此反复。在此过程中被挟出的物体也应由大变小、由少变多。同时在这个时间父母要尽量训练自闭症幼儿使用筷子自己挟出饭菜的能力。8、插孔训练用一较长的有一定厚度的木条，在上面钻上一些在小不同的孔(大的能插上筷子，小的能插上吸管)。开始让婴幼儿先用筷子、蘸笔管等向大孔中插，继而练习能把吸管插到小孔中去。9、拧旋训练如拿一些螺丝让自闭症幼儿拧紧或放松，或者拿一些用过的瓶子让他们拧紧或旋开瓶盖。二、对4、5岁及大龄自闭症儿童早期精细动作训练1、折纸训练这是锻炼智力障碍儿童手的技巧、手灵活性的很好的办法之一。在刚练习折纸时，孤独症儿童由于手指的软弱无力，手指不听使，动作不灵活，对此教师不要着急，慢慢地教他们一步一步去折。*是教师折一步，然后再让幼儿模仿折，每次只教一个步骤。当他们每一步都学会，教师可从头至尾把几个步骤连起来折成一件成品。折纸的难易程度要根据幼儿智力残疾的程度以及每个幼儿所完成的情况而定。2、画线练习教幼儿画线的方式多种多样，不拘一格。刚开始幼儿往往不会握笔，自闭症康复治疗师或自闭症父母首先要教会他们正确的拿笔姿势。在此基础上，鼓励幼儿用笔在纸上随便乱画，只要能画上道道就行，克服其害怕写、画的心理，进一步教幼儿画点、线(水平线、垂直线、斜线等)。当幼儿具备了控制手指动作的能力后，再教他们学画图形。方法有以下几种：(1)在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让孤独症幼儿用红色笔在上面描。(2)让自闭症幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的虚线(垂直线、水平线)上描。(3)自闭症康复治疗师或自闭症父母用疏密不同的点画一些自闭症孩子日常生活中经常见到的物体形状，如桃子、苹果、茄子、香蕉等，然后让幼儿用不同于原颜色的笔去连点成物体。(4)画两条平行线，让孤独症孩子在已画好的限定线内画水平线或垂直线。两条限定线的距离可由窄到宽。(5)让自闭症患者听命令与孤独症康复治疗师或孤独症父母交替画线。如教师画一竖线或横线，让幼儿挨着画一条竖线或横线;教师画一竖线，让幼儿画一条水平线，或教师画一条水平线让幼儿画一条竖线;教师还可以与幼儿双方交叉画线，如教师画一横线，让幼儿画交叉的斜线等。这样画线更带有游戏性，趣味性，幼儿也更愿意与成人合作去画。3、画圆形和弧形训练做法如下：(1)孤独症康复指导师画一个圆，让孤独症儿童用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描。(2)自闭症康复治疗师用虚线画圆，让幼儿沿虚线画。(3)教师用点画圆，让幼儿连点成圆。(4)让幼儿与教师交替画圆。如教师先画一个圆，然后让幼儿也画上一个圆;教师画一个大(小)圆，让幼儿画一个小(大)圆或者教师画一个大圆，让幼儿在大圆内画小圆，抑或教师画一个小圆，让幼儿在小圆外画大圆，用大圆去套小圆。当儿童学会画圆后，再教他画弧线。弧线有大有小，初教时可把弧线画得大小点，幼儿容易辨认，也容易画，以后慢慢画短、画小。一边教幼儿画弧线，一边用形象的语言加以描述，比如说：“这条像小桥，小桥弯弯，跨河两边。”这样容易调动智力障碍儿童画的积极性。方法如同画圆。

8.自闭症治疗方法有哪些?如何进行儿童康复训练?

你好!可以通过以下的治疗方法:1、药物治疗目前无特效药可以治愈孤独症，但以下药物可能改善该症的部分症状，并有利于教育训练的进行。具体包括:(1)抗精神病药:可减轻多动、冲动、自语、自伤和刻板行为，稳定患儿情绪;改善孤僻、退缩，使患儿活跃、言语量增多，并改善情绪。(2)抗抑郁药:该类药可改善该症的刻板重复行为，改善情绪，并缓解强迫症状。(3)中枢兴奋药或可乐定及其它:适用于伴有注意障碍及多动症状的患儿。其它如改善和促进脑细胞功能药、维生素B6和镁剂亦可酌情使用。2、 教育训练因该症患儿在交往、交流、认知、生活自理等方面存在很多缺陷，因此，必须加强教育训练以促进患儿上述能力的发展。因不同患儿存在的缺陷及缺陷严重程度不同，因此必须强调个别化教育训练，即根据患儿的具体情况进行教育训练。为此，训练前必须对患儿进行全面的评定，然后根据评定结果确定训练目标，根据训练目标制定训练计划，并按照计划进行训练。目前在我国能够提供孤独症教育训练的专业机构较少，因此，在医生指导下，由家长对患儿进行教育训练即变得非常重要。3、 行为治疗该症患儿常常存在较多影响其社会适应或危害自身的异常行为，如:刻板行为、自伤、严重偏食等，因此选择合理的行为矫正方法对异常行为进行矫正非常重要。通过行为矫正，可以改善患儿的异常行为，建立良好行为。4、 家庭治疗计划此方面主要包括对家长的心理支持和咨询指导，目的在于使家长保持良好的心态，了解该障碍及孩子发育的特点，掌握照管、教育训练患儿及矫正患儿异常行为的基本方法，更好地与医生配合，并在家庭中对患儿进行行为矫正和教育训练。5、 其他音乐治疗、听力统合治疗、感觉统合治疗对改善患儿症状，促进患儿语言、社会交往能力等发展也有一定帮助。食物添加剂等可促使儿童行为问题的发生，包括活动过度和学习困难。为此，对这些儿童的食物应避免应用含添加剂、色素和水杨酸等的食物。

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