儿童语言障碍治疗需要多少钱，语言迟缓会伴随智力落后吗?

孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见儿童语言障碍治疗需要多少钱 ，不妨跟着小编来看看这其中孩子语言障碍寻找能治疗的孩子的医院或治疗方法！，小儿智力糖浆治疗小儿语言障碍有效果吗，小孩3岁患了语言障碍怎么治疗?，忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练，我是一名语言康复治疗师，深圳市儿童医院杨峰老师访谈：儿童语言障碍，语言迟缓会伴随智力落后吗?，语言障碍如何治疗?? 的奥秘。

1.孩子语言障碍寻找能治疗的孩子的医院或治疗方法！

您好， 孩子语言发育落后，主要是考虑先天疾患，颅脑发育异常，智力障碍等有关的，目前需要及时完善颅脑核磁或CT，智力测试，语言评定等检查看看，做颅脑核磁不配合，必要时可用镇静药物如水合氯醛，目前治疗看需要综合康复训练，如运动，感统，针灸，电刺激疗法，促智药物等，多于孩子玩耍交流，平时多鼓励孩子。

2.小儿智力糖浆治疗小儿语言障碍有效果吗

那便是小儿语言障碍的可怕之处。那么 ?引起小儿语言障碍的原因有哪些? 小儿语言障碍分类 1.言语听觉失认证: 又称“听觉感觉缺失”、“词盲”。这类儿童常常不能理解由听觉通道传来的语言信息，但若以视觉信息呈现比如书面语或者手语，则完全可以理解。这类个体如果接受性语言理解能力方面受损严重，也会对其表达性语言产生严重影响，有些孩子可能变成哑巴或者在口语方面很不流利。 2.言语运用障碍 又称“构音障碍”、“失语症”。这种语言障碍主要是以严重不流利的言语、语句简单短小和有缺陷的语言为特征的表达性语言障碍。这类儿童通常具有足够的或者正常的接受性语言能力。 3.语音加工缺陷综合症 又称“语音障碍”，这种障碍主要也是表达性语言障碍。但是他们的言语比言语运用障碍的儿童要流利得多，只是由于语音方面的缺陷，因而他们的言语可懂度非常低。 引起小儿语言障碍的原因有哪些?原因主要有先天性和后天性，各占一定比例，其中后天造成的小儿语言障碍是可以治疗的。 小儿智力糖浆调补阴阳:龟甲、雄鸡补心血、滋肝肾，填精益髓;龙骨滋补肝肾，镇静安神;开窍益智:远志益智安神，交通心肾;石菖蒲豁痰开窍，宁心安神。对于治疗小儿语言障碍有一定疗效，家长们不妨一试。 小编提示您:小儿语言障碍会严重影响小孩的正常生活，应及时到医院就医。 以上信息源于康爱多药店的收集与整理，由于不同患者的具体患病情况不尽相同，所以我们建议您可以咨询专业人士。

3.小孩3岁患了语言障碍怎么治疗?

建议:儿童语言障碍是指孩子在语言的理解、表达以及交流过程中出现了障碍。语言障碍包括各种原因引起的言语发育延迟、发育性语言困难、后天获得性失语等。而造成孩子语言障碍的原因很多，如遗传因素、大脑损伤、环境因素等，都可能使孩子语言发育不顺当。像语言环境对于儿童的语言发育就非常重要，如“狼孩儿”就是儿童语言环境被剥夺的典型例子。在临床中，导致儿童语言发育障碍常见的疾病主要有:听力障碍、唇腭裂、脑瘫、智能力低下、孤独症、脑外伤及脑炎后遗症等，包括部分遗传代谢性疾病。 语言的控制中枢在大脑，语言的发育依赖于大脑的发育，而脑的发育年龄越小发育速度越快。3岁是脑发育最快时期，这个时期脑的可塑性最强，具有外界环境和经验的作用下不断塑造其结构和功能的能力，因此儿童语言障碍治疗越早越好。孩子语言发育的关键期是在6岁前，也就是说语言障碍如果不能在6岁之前得到有效治疗，待到6岁之后再开始治疗，治疗效果将明显下降。目前对儿童语言障碍的治疗，主要是进行综合康复治疗。包括语言训练、智力训练、针灸、理疗等，并辅以药物治疗。

4.忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练

​语言有多重要？高立群老师在微课中，提到了语言的几项作用和意义：是人类重要的交际工具和存在方式之一；是人类认识外界事物的重要工具；是人类文化信息的重要载体......很多家长也都把孩子有没有语言，以及语言发展的程度，视为孩子成长进步的关键，甚至摆在最重要的位置。孩子只要开口，说什么都是好的；孩子总不说话，便焦虑得不行，明明教了他那么多，怎么就是不会？是不是生理问题？要不要做口肌训练？对此，高老师强调，家长针对孩子语言问题的教学，应该是基于语言功能的，而不是语言形式。95%以上的语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练。语言问题难在哪？语言是一种重要的沟通手段。沟通并不像表面的你一句我一句那么简单，涉及到非常多的因素。沟通过程的相关因素。蓝色部分由说话者“表达”，绿色部分由听话者“理解”。在这样一个连续的沟通链条中，任何一个要素、任何一个阶段出现问题，都会导致沟通出现障碍。比如“意图意念形成”，孩子如果缺乏心灵解读、非言语沟通或语用的能力，连沟通的想法都没有，又怎么会去发起沟通，开口说话？同样地，当孩子处在听话者的位置时，如果没有一定的语言知识，听不懂别人说话，获取不到对方传递的信息，沟通也无法进行下去。语言沟通的难点，是由它的主要核心特征决定的：➢ 时时变化：根据讲话者和听话者的回应及角色转变➢ 整合情境、语言、社会和情感多种成分：不同场合说不同的话，同样的话传递不同的情感➢ 调整自身适应他人与社会：见什么人说什么话，不能对所有人都用同种方式、腔调来说话➢ 需要注意和处理说话者信息的多重层面：听人讲话的同时，还要注意对方的语音、语调、情感、态度等等➢ 解释相关情境下语言及情感行为的意义和意图：沟通的目的是理解别人话语背后真实的含义和意图，而不是具体说了什么话➢ 轮流并跟随会话互动的状态，做出调整：沟通先由一方发起，听话者听完后要回应，也要转换成发起者，这样一来一回的相互交流才是语言沟通语言发展就是学说话？当然不是。儿童语言发展不是简单地模仿大人说话，家长教一句，孩子跟着说一句。孩子需要先建立核心沟通技能与社会技能，才能进一步发展语言沟通系统。核心沟通技能，包括非口语互动（表情—手势—动作模仿—双向互动游戏）和言语互动（口语模仿—结合手势与口语—双向互动口语交流），是儿童早期发展的能力，是构成后续语言沟通能力的核心和基础。核心沟通技能早期发展里程碑孩子从1岁左右开始形成社会技能，比如出现假装游戏，对同伴小朋友产生兴趣，学会分享和合作等等。社会技能的发生比核心沟通技能晚，但也是语言沟通技能发展的前提。社会技能早期发展里程碑语言沟通技能，是适应孩子一系列需求出现的，包括吃喝拉撒睡等基本需求、控制环境、建立会话交流、寻求信息、分享经验和表达情感。语言沟通技能早期发展里程碑家长可以参考早期发展里程碑，找出自家孩子在哪些方面存在不足，为语言训练提供针对性和方向。自闭症比nt孩子差在哪？与nt孩子相比，自闭症孩子在语言沟通上的特点，决定了我们对孩子进行语言训练，不能停留在语言的形式上，如词语的模仿或句子的重复，而应该注重语言的功能性。Q：自闭症孩子有哪些方面的语言障碍？➢ 社会沟通层面，相比于nt孩子，自闭症孩子缺乏：主动引发互动，共同注意，持续的来往轮流，与人分享，模仿序列动作的能力。➢ 游戏能力方面，nt孩子的玩耍过程一般是：探索玩具—反复玩—组合玩具—象征游戏；自闭症孩子在玩具组合上已表现不足，更缺乏象征游戏的能力。同时，在自闭症孩子中很难观察到同侪游戏和社会性游戏。➢ 双向沟通方面，nt孩子会注视对方，轮流话语和模仿，会主动引发沟通互动，并等待对方回应；而自闭症孩子很难去注视，缺乏主动引发互动，也不能等待对方回应。➢ 沟通的社会功能方面，nt孩子可以主动自发地表达需求、兴趣、情感和个人的评论；自闭症孩子倾向于表达要求和需求，缺乏个人情感和观点，并且很少主动表述，多为仿说。➢ 语言沟通方面，nt孩子是双向轮流，可以进行话语调整，分享对方的观点；自闭症孩子多是仪式化的互动，固着的主题和自言自语，无法观察与分享对方的观点。➢ 音韵能力方面，自闭症孩子比nt孩子更容易犯语音错误，很难去感知或察觉到讲话中重音和语调的变化。➢ 语用能力方面，自闭症孩子不能区分说话者与听话者之间的关系及作用，也不能正确使用对话规则，常错误使用人称代词。自闭症孩子的语言障碍是全方位的，不是学不会发音，不是不能模仿别人，而是语言功能的缺失。所以，对自闭症孩子进行语言训练，要给他们建立语言交流的社会层面、双向互动层面、情感层面的功能，并和语言形式联系起来，这样的康复训练才是有效的。语言训练怎么抓？高老师在微课中，“简单粗暴”给出了自闭症孩子语言康复的原则：01 跟孩子所说的话，一定是你此时此刻正在做的事情。跟孩子在一起时，无论你正在做什么，都用简短、明了、简单、有趣的词句描述出来，就如同自己在自言自语一样。语调要夸张，声音要清晰，但音量不要过大。这样做不是为了让孩子去重复我们说的话，而是：➢ 为孩子提供语言环境，先听话才能学会说话；➢ 向孩子示范说明，让他知道言语行为是有趣的，并且具有功能性。02 跟孩子谈论他自己正在做的事情。如果你看到孩子在玩耍，那就跟他描述他正在做的事情，使用简短、明了、孩子可以理解的词句。比如孩子正在搭积木，你说“你搭的房子好高啊”。03 不要问孩子太多问题。问太多问题会让孩子觉得你要测试他，要压制、控制他。与其问他问题，不如用简短的词句来评述孩子的行为。例：× 拿起一个玩具汽车，问孩子：这是什么？☑ 拿起一个玩具汽车，对孩子说：这个小汽车好漂亮。给予孩子评述后，等一会儿，看看孩子会说什么，如果孩子不说什么，再继续增加一些评述：这个小汽车跑得好快，我好喜欢你的小汽车。如果孩子还是没反应，可以：➢ 问一个双方都不知道答案的问题；➢ 问孩子知道答案而你不知道答案的问题，比如：你昨天吃了什么？你看过什么有意思的动画片？04 给孩子提供可以选择的答案。开放问题：小汽车要跑到哪里呀？如果孩子对开放问题不能很好回应，可以给孩子提供一些可选择的答案，例如：两手各拿一个玩具问孩子，想玩汽车还是飞机？让孩子做选择。或者两手各指一个地方问孩子，小汽车要去桥上还是草地呀？要孩子做出选择。给孩子提供可选择的答案有两个作用：➢ 告诉孩子他自己有一定的控制能力，可以对语言输入有所选择和控制➢ 鼓励孩子做出选择和决定，促进儿童使用语言能力的发展。孩子用重复词句进行回答，或者只是用手指或朝向其中一个物体，都是可以的。我们不要强迫孩子用词句来回答。对于任何回答，我们都可以给出“太好了，太棒了”等评述，来鼓励孩子做出回应。05 扩展孩子的语言。如果孩子只是说了两个词的句子：娃娃哭，妈妈坐，这时可以加入一些词汇，让句子显得更完整。例如：娃娃哭了，娃娃正在哭；妈妈坐下，妈妈坐椅子上，以此扩展孩子的语言。仍然是示范，不要强迫孩子说。语言干预以什么为主？从儿童的角度出发，以孩子为主，而不是家长或治疗师，这种被称作以儿童为中心的干预模式。实际上是一个游戏，一个活动，语言只是活动的一部分。治疗师协助孩子完成，记录他的语言，但不强制要求孩子回应，也没有显性的强化物，提示和纠正。以儿童为中心的干预模式的特点：关注运动、认知、社会性、社交，适应性发展通过玩典型发展的游戏来促进互动学习跟随儿童的引导来进行干预针对儿童的强项和弱项来准备干预所需的材料更容易泛化这种模式下的干预方法有哪些呢？➢ 示范与模仿：成人在适合的语境中示范语言，儿童需要完成成人的部分。例如：治疗师：这儿有个积木/放上去/高塔/哦，倒了/我的积木儿童（对成人示范内容全部或部分模仿）：这儿，积木/放/高/哦，呜/我的➢拓展：当儿童有部分语言产出时，成人需要去重复孩子说的话，但是要加入新的语法形式，作为对孩子话语的即时回应。例如：儿童：这儿，积木；治疗师：这儿有个积木儿童：放；治疗师：放上去➢ 延伸：当儿童有语言产出时，成人对儿童的话题进行延伸，稳定其注意，谈论接下来要玩的重要玩具、活动或事件。通常话语的延伸都紧接在拓展语句之后。例如：儿童：这儿积木；疗师：把它放上去儿童：放上；治疗师：对，积木放上去。把它建得更大。（用积木搭个塔）➢ 详述法：帮助孩子学习一些新的事物、活动或事件，或对孩子错误理解的事情进行说明。通常通过手势、指示、谈论动作或细节来引起注意，或用玩具来演示某个概念，对孩子进行解释。例如：儿童：红积木 治疗师：不，这不是红积木，这是蓝色的。那边是红积木，这边没有红积木，你拿着的是蓝积木。➢ 指导法：鼓励孩子就某种情形说出某些话，特别是对着别人说。实际上是给孩子一些词，期待孩子试着使用这些我们教的词语。如果孩子没有反应，应多尝试鼓励几次。例如：治疗师：丹丹，跟小明说“丹丹要一个积木”，说“我要一个积木”。丹丹：丹丹要积木。治疗师：对，对着小明说“丹丹要一个积木”。丹丹：（朝向小明）丹丹要一个积木。➢ 关联词扩展：试着用一些词像“因为”“而且”“然后”“接着”“当”“但是”“而不是”等等来提示孩子添加更多的信息。例如：儿童：狗狗跑了；治疗师：还有...；儿童：猫咪也跑了 儿童：积木倒了；治疗师：因为...；儿童：车车碰到了 儿童：小鸟病了；治疗师：所以...；儿童：所以要打针➢ 完形填空：和孩子一起建立话语，让孩子能够自己产出更长、更难的句子。先说一个句子的开头，然后在你认为孩子能接上的地方暂停，等孩子加入。例如：治疗师：你放你的...（积木在上面）治疗师：现在我把球放进...（篮子里） 治疗师：我有两个果果...你要...（大的）➢ 重述纠错：当孩子说出的一句话中有语义上、句法上、语音或语用方面的错误，而你相信孩子能够自己修正，只要你引起他的注意。可以通过用疑问语气重述孩子的话，或者直接拒绝这种说法并让孩子纠正。例如：儿童：我去积木；治疗师：我去积木？儿童：红低木；治疗师：是红低木还是红积木？ 儿童：积木在上面； 治疗师：不，积木不在上面，积木在下面。积木在哪里？➢ 构建和拆分：将句子拆分成较小的词、短语，并且将其构建成新句子。以“狗狗房子”为例，可以对孩子说：是的，狗狗在房子里，那个房子，它在那个房子里，狗狗在那个房子里，这个狗狗，这个狗狗在那个房子里。方法这么多，根据孩子喜好和实际情况进行选择。但无论进行什么样的干预，都需要记住：有耐心，孩子说话是需要时间的；不要轻易、频繁地给孩子纠错，让孩子说话，要比让孩子说正确的话更重要。

5.我是一名语言康复治疗师

我是一名言语康复治疗师，在国外可能被称作言语-语言病理学家（speech-language ，SLP），日常工作主要从事语言-言语、吞咽、认知等的评估、训练、研究等工作。 除了一些为儿童服务的言语治疗师外，大部分治疗师还是在医院工作的，而大多数医院 会把我们的服装与医生护士的服装区别开，一般我们会被称作老师，也有时会被喊为医生，但是因为我们是一个年轻的团体，所以在医院会被喊为妹妹或者小男孩。当然还会被某些阿姨喊为阿姨。 我是一名言语康复治疗师，我在一家康复医院工作，我的服务对象是由于脑卒中或者脑部损伤后引起的失语症、构音障碍、吞咽障碍、认知障碍等的患者。首先会对患者的情况进行评估，然后为其制定康复训练计划，当然也会征求患者及家属的意愿结合患者的评估诊断为期制定康复目标。 我是一名言语康复治疗师，我很骄傲，因为当患者开始学会了听懂别人的话，当患者开始学会了表达，当患者开始经口吃饭，当患者喝水不呛。。。。。。这些都是我们努力的结果，这也是我们工作的快乐。 我是一名言语康复治疗师，我爱折腾，有需求的地方就会有研究，平常我们也会去探索新的治疗方法，新的治疗工具对患者康复的疗效，也会在工作中总结，创新一些新的治疗工具及方法。 我是一名言语康复治疗师，不忘初心，始终如一。

6.深圳市儿童医院杨峰老师访谈：儿童语言障碍

关于儿童语言发育，家长通常最关心以下问题：正常发育里程碑、语言发育迟缓的原因和迹象、语音不清、舌系带问题、儿童口吃、方言问题等等……这些问题都将会在今天推荐给大家的广播访谈中得到杨峰老师的解答。关于节目：深圳先锋898《健康有道》节目，主持人易辛，节目时长47分钟访谈嘉宾：杨峰老师，深圳市儿童医院言语治疗科主任、香港*言语及听力科学系博士、广东省康复医学会儿童发育与康复专委会常委节目主要内容：哪些孩子需要言语治疗？孩子说话迟，迟到什么程度家长应该警惕？每个年龄段大致应达到什么水平？除此之外，口吃、语言能力倒退等情况应尽早评估和治疗。孩子出现语言障碍，可能是由什么因素造成的？有哪些主要的内因和外因？2岁时，孩子会说多少单词比较正常？语言发育与言语治疗的黄金时期？对说话不清晰的孩子，是不是舌头的问题或者舌系带的问题？哪些后天因素会和语言迟缓有关？（谁带孩子/语言环境/电子产品)儿童口吃有哪些诱因？家长应该注意的问题？听众在线咨询 节目链接：喜马拉雅FM更多相关资源可以浏览Giving Voice专栏的文章及Live资源：怎样促进 0-3 岁孩子的语言发展婴幼儿喜爱的 20 个简单亲子游戏3-6 岁儿童的 20 个亲子游戏言语治疗师Siyang：小孩子不愿意说话怎么办？

7.语言迟缓会伴随智力落后吗?

门诊中，因“开口迟”或“不说话”前来就诊占2-4岁就诊儿童中的大多数，宝妈宝爸们常跟医生说的*句话就是：“宝宝什么都懂，他/她心里什么都知道，可就是不说话”，这一问题困扰着绝大多数语言迟缓孩子家属，今天跟大家讨论下语言迟缓儿童的智力情况。01 “宝宝什么都懂”，是真的吗？首先我们需要了解宝宝是否真的什么都懂。有些宝宝可能只是懂一些简单的指令，特别是日常交流常用表达，如“妈妈抱”、“拜拜”，而家长们通常配以相应的面部表情及肢体动作，更有利于宝宝理解及执行。其次，如果我们仔细探究宝宝能理解的内容，就会发现，这些内容可能同龄孩子在半年前或1年前就会了，也就是说，宝宝所懂要与年龄吻合。（经常在门诊遇到2岁孩子的家属跟我们说“他什么都懂”，也会遇到3岁孩子的家属跟我们说“宝宝什么都懂”，2岁所懂的能达到3岁时的水平吗？3岁所懂的只达到2岁时的水平，可以吗？)02 儿童语言发育迟缓可能预示着智力发育迟缓 语言发育迟缓在2-4岁儿童中很常见，学龄前期儿童语言发育障碍的患病率高达5%～8%（哇，居然跟多动症的发病率差不多）。语言是儿童发育中最重要的一个能力，是认知能力的一个重要方面。有效交流对于学习、社会化、情绪发育、人际交往必不可少。家长往往只注意到儿童语言落后，并未觉得有其他异常。早期语言发育迟延可能是儿童智力低下的*个信号，特别是轻度智力障碍儿童，早期大运动发育往往是正常的。研究发现，85%的3岁儿童如果语言理解和语言表达均落后，长期追踪随访显示这些儿童智商（IQ）也低下。儿童3岁以后语言仍落后者，绝大部分并不是单纯的语言问题，更可能是涉及精细动作、认知及社交能力等全面的发育迟缓，且发育年龄与生理年龄相差较大，将面临语言交流、社会交往、生活适应和学习等诸多困难，是特别需要高度关注和干预的对象。03 儿童语言发育迟缓可能预示着情绪及行为问题 最近一项新研究显示，说话晚的人可能更易发脾气。美国西北*的研究人员对2000名参与者进行研究发现，说话较少的幼儿比其他具有典型语言技能的幼儿更容易发脾气，而且脾气更暴躁。研究人员表示，易怒和语言迟缓都是日后语言和学习障碍的危险因素，约40%的语言迟缓会持续出现语言问题，影响他们的学习成绩，频繁或严重的发脾气可能预示着日后出现心理健康问题的风险，比如焦虑、抑郁、多动症和行为问题。04 早期发现，早期干预，促进儿童语言及智能发展 引起语言发育迟缓的原因众多，不同原因引起的语言障碍的康复治疗计划有所不同。早期发现语言迟缓，通过语言评估、智力与发育评估、情绪与行为评估、听力诊断等，甄别不同原因所致语言发育障碍，有针对性地进行治疗干预。大脑发育的关键期为出生后的头三年，2～3岁是儿童智力发展的关键期，也是口头语言发展的关键期，还是儿童学习社会交往的关键期。家长应为儿童提供丰富多彩的生活及游戏活动，引导儿童与其他儿童交往，在游戏及生活中贯穿语言的训练，促进儿童智能的全面发展。

8.语言障碍如何治疗

导致语言障碍的原因很多，可分为两大类，一类为原发性语言障碍，该类包括发音困难、表达不清，说话不流利和口吃，发音困难大多由于经常发生呼吸道感染和发音不当而出现慢性喉炎、声带发炎、节结所造成。三岁左右孩子出现口吃是一种说话节律的改变，但这些孩子仅有少部分延续到成年，有资料表明，口吃有明显的家族因素，提示可能与遗传有关。 另一类称继发性语言障碍。主要原因是弱智。由于智力缺陷而导致语言发育障碍；听力缺陷，因听力缺陷导致语言障碍；精神性疾病、心理障碍而不愿用语言与别人交谈，久而产生语言障碍；某些脑部疾病，引起语言障碍；还有一些生活在多种方言混杂的家庭，孩子无可适从而引起语言障碍，或者生活在缺乏语言刺激环境当中的孩子，其听、说能力得不到训练也可造成语言障碍。

不完美的天使存在着这些缺陷，儿童语言障碍治疗需要多少钱，孩子语言障碍寻找能治疗的孩子的医院或治疗方法！，小儿智力糖浆治疗小儿语言障碍有效果吗，小孩3岁患了语言障碍怎么治疗?，忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练，我是一名语言康复治疗师，深圳市儿童医院杨峰老师访谈：儿童语言障碍，语言迟缓会伴随智力落后吗?，语言障碍如何治疗??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！