读写障碍症的治疗方法，焦虑抑郁障碍症的治疗方法

孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见读写障碍症的治疗方法 ，不妨跟着小编来看看这其中儿童读写障碍症怎么治疗，史上最全解决孩子读写障碍的方法和技巧，如何帮助书写有障碍的孩子，植物性神经炎障碍症的治疗方法，注意力缺陷多动障碍症的治疗方法...，焦虑抑郁障碍症的治疗方法，读写障碍训练方法（通用）?? 的奥秘。

1.儿童读写障碍症怎么治疗

您好，如果判定孩子有读写障碍，只要得到及时和适当的辅导，尽管先天性有读写困难，是可以克服的。　　*不要进行药物治疗，可通过以下方法来教育孩子。　　首先要认识和体谅孩子，认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。我们需要了解他们的困难，肯定他们的学习潜能，并认识帮助他们的途径。协助他们寻找*的学习方法，取长补短，使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。比如，透过生动的游戏，图像，多观感，多媒体的方法，帮助学童了解文字的结构，加强他们对文字的记忆。教师和家长可通过以下各方面增强孩子的自信心：　　(一) 体谅孩子的挫折感和疲累　　(二) 确认孩子的思考能力　　(三) 鼓励孩子为自己定学习目标和策略　　(四) 鼓励孩子发挥所长　　(五) 提供机会让孩子帮助别人

2.史上最全解决孩子读写障碍的方法和技巧

一、 字不规范这类孩子最突出的困难是写字多一撇少一画，字体不规则，大小不一致、形状不规则，或者字体是倾斜的；字不匀称，字与字之间的间隔不一致，如“好”字写成“女子”或“好”；对字的各部分缺乏理解，所写的字没有结构，不成比例，该小的地方不小，该大的地方不大；偏旁部首颠倒，写字出格或挤得很小；字反写，特别是在拼写音字母时，如把“于”的勾向右，“雪”的下半部开口向右，“ 3“写成大写的“E”字等；字迹潦草，所写的字没有笔画，表现为横不横，竖不像竖，信手乱涂，自己或别人很难认得清，仿画时不准确。二、 疑似粗心经常把答案写错，有时难题可以解答出来，简答的计算题却错了。他们的眼机构漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。三、 书写姿势不正确握笔呈现不平常的姿势，特别表现为握笔的姿势过高或过低，距离纸张过近，手臂过于贴近身体；手指过于贴近笔尖；握笔时，大拇指越过两个手指（食指和中指），或是以手腕部来写字；只用食指来运笔，纸的位置不争确，手指生硬不自然等等。四、 其他方面字写得很慢，很吃力，很少有自己的书写风格；在写作时常作自我说明，或是注意看自己的手的腕部运动。书写的内容往往无法反应孩子在其他语言技能上所表现出来的水准。原因分析一、 视知觉分辨力较落后学习主要是用眼睛加工文字符号的过程，视知觉是跟二宫的年龄发展而逐渐成熟的，其中视知觉对于左右方位的辨别能力也会随着年龄的增长而发展。有研究指出，4岁之前的孩子左右不分，将数字和字母的方位颠倒的情况是很常见的，这个年龄的儿童不善于辨别物体空间位置的变化，比如，数字2是由曲线和直线构成的，至于它是什么方向往往不太注意，近一半的幼儿园孩子会犯有书写数字颠倒的错误。视知觉记忆力较落后。较大一些的儿童虽然能辨别数字、汉语拼音字母或者汉子偏旁的空间方位，但是由于他们记不住所看到的数字、拼音或汉子的形状与位置，所以产生颠倒错误。二、 动作功能落后运动协调不良是形成书写困难最普遍的原因之一。人的左右上下方位感是从动作中发展而来的，从动作中人们指导前后左右上下是对称的。如果动作功能落后或精细动作协调能力没有得到较好的发展，孩子的手便不能自如的运动，在持笔、运笔、抓笔、用力等方面也缺乏经验与技巧，书写时极易产生左右颠倒的错误。在书写过程中，他们需要书写线索（如空间大小、间架结构）等的指导。三、注意发展不良孩子的注意不良会影响信息的输入和书写结果，也会造成许多细节不被观察或难以回忆，孩子不能理解与发现一些内在的关系，不能预先计划在空间上的运作——运动。他们发现自己的错误后，也只能简单的擦掉重写一遍。教育辅导一、视觉记忆训练1.经常练习视觉记忆简单的记忆练习：如呈现物品然后藏起来，让孩子仔细看这些东西，并尽量记住它们；让孩子用1-3秒钟看一副画，然后要求他说出画上的内容，再要求画出来。符号训练：通过打点的卡片、记纸牌、摆出相同的图形、串珠游戏、符号记忆、图形记忆、图形的短时记忆、方向匹配、方向性记忆、回忆顺序等进行练习。数字和字母的练习：可进行数字记忆、字母记忆、字词、数字和字母顺序、翻书找页、单词与词组排序等练习。2.反复强调视觉记忆要求在教孩子学写字时，要强调总是看一笔写一笔，要对整个字进行细致的观察、记住以后再写。二、视知觉训练1、方向感训练通过水平线、垂直线、斜线、旋转等训练孩子方向感。也可给孩子呈现一些数字，或者汉字和字母，让孩子有意的反写，以练习左右方位。2、运动感训练让孩子书空，也就是用手指头在空中写字，体会运动的感觉；通过走动，跳，滚球，纸飞机，玩具赛车、电动小火车等进行目光追视训练。3、辨别感训练通过对物体颜色，质地，类别，几何形状，式样，大小，内容等进行辨别性的观察和区分。如通过套杯游戏可以区分大小；进行符号区分时可在一些列图案、数字、汉字中混入一个不同的，让孩子找出来。4、技能性训练对字的形状的不良视觉认知或不良运动协调、不良视觉——空间判断等，成人需要在认识和回忆大小、形状以及字母方向上进行教学，教学过程的重点应放在字的空间位置、形状以及组织等方面的技能上。也可以进行一些小训练，如将各种衣服、纽扣、纸张、弹球、笔、剪刀等物品混在一起，根据成人的指示操作：请你把衣服类挑出来、把纽扣类挑出来。三、手眼协调训练1、视觉协调训练让孩子在剪纸、着色、画画、穿绳子等手工活动和走迷津、拼图游戏等操作中提高视觉和手眼的协调能力。2、视觉追踪训练“钟摆运动”和“追太阳”游戏旨在提高孩子的视觉追踪能力。3、握笔方法训练教孩子学习正确的握笔方法、纸放置的位置与角度、手臂的位置以及身体的位置等。如笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持60度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。4、辅助工具训练教会孩子运用各种书写辅助工具的使用及注意事项。在教学写字时，要强调不能总是看一笔写一笔，要对整个字进行细致的观察，记住以后再写。5、建“错别字医院”如果孩子经常写错字，家长可以指导他建立一个错别字“医院”，发现错别字就写进“医院”，每隔两三天就集中给孩子听写一次或多次，直至纠正为止。孩子有进步就鼓励表扬，有错的就再进“医院”，尽量减少孩子的重复抄写。

3.如何帮助书写有障碍的孩子

在题目中，我没有使用“书写障碍症”一词，而是“书写障碍”，因为有书写障碍的儿童未必是有书写障碍症。以下的建议，是针对因各种原因引发的书写障碍给出的建议。每个孩子在具体的书写障碍上表现不同。家长在采用这些建议的时候，应该运用自己的观察和智慧选择使用。一种或几种方法用上一段时间，适用的话就证明策略管用，继续使用，并且按照孩子的进步程度逐渐减少扶持，增强独立。如果不适用的话，就尝试启动新方法。有些方法可以合并或者交叉使用，前提条件就是不能急也不能乱。以下是学校里的老师在帮助有书写障碍的学生时，可以采用的一些方法：1. 记课堂笔记，抄黑板作业，或者课堂里写作业时，老师给予宽裕些的时间；2. 家庭作业适当减量；3. 老师提前发提纲，减少学生需要记录或者抄写的工作量；4. 考试时给予额外的增量时间，或者考试量适当减少；5. 允许学生以其它形式完成作业或者考试，比如使用键盘，口头表达等；6. 允许学生将关键的讲课内容或者留作业时的讲解环节做录音；7. 将学生需要完成的作业，规范在提前准备好的格式里，比如区分开科目，日期等，方便学生准确记录完整，并减少书写量。以下是家长可以尝试的扶持方法：1. 训练孩子使用键盘，可以先在电脑里做作业，修改好，*誊抄纸上；2. 允许孩子使用不同颜色的纸，*是宽行的，孩子的字可以写得大点，也可以使用不同颜色的笔，这些都可以增强孩子的视觉刺激；3. 握笔有困难或者姿势僵硬的孩子，尝试使用握笔的小工具（见封面图），看看有无帮助；4. 让孩子试试不同的笔，比如铅笔（自动的，或者粗杆的），圆珠笔，墨水笔等，看看哪一款孩子用起来更加适应。有些孩子喜欢落在纸张上摩擦力大些的笔，有可能圆珠笔是最不太合适的；5. 在培训使用键盘的同时，可以尝试下声音识别软件，将声音转换成文字，这样可以减轻有动作协调或者处理障碍的孩子在写字和打字上的难度；6. 孩子在写作文之前，可以先把思路说出来，家长帮着缕一缕，再下笔；7. 如果是大作业，家长帮助将它分解成多个小作业，并且在过程中提供及时的帮助，以防止收尾时大量的改写；8. 帮助孩子整理思路时，可以先设计好大致框架，让孩子在框架内填写细节，*整理成文；9. 锻炼好身体，尤其侧重手部和上肢肌肉力量的增强，以及身体的稳定度。找专家纠正下孩子的身体坐姿以及胳膊放置的正确位置，可尝试合适的辅助器具；10. 在孩子有闲暇时间的情况下，勤锻炼写作，但是要让孩子享受写作的过程。可以将这个锻炼过程增添下趣味，比如准备一个日记点子储蓄罐，将日常想到的事情，比如周末要做什么，你觉得小狗脑子里在想些什么，如何看待今天发生在学校里的某件事等等，题目写下来扔进储蓄罐里。这样在练习写作的时候，可以随意抽取，根据孩子的写作水平，循序渐进，逐渐增加难度和写作量。比如*天写一段，过些天写两段。家长在阅读孩子的作文时，应以鼓励认可为主。一切以维持和增强孩子的写作热情为基础，越写就会越熟练了。相关阅读：雅弗：什么是儿童的加工速度指数？雅弗：ADHD的精细动作与书写障碍症雅弗：阅读障碍症和书写障碍症的区别

4.植物性神经炎障碍症的治疗方法

它表现在各个系通如心慌，失眠，烦燥不安等。可以吃点谷维素，和维生素 B1和安定等，一会就会好的

5.注意力缺陷多动障碍症的治疗方法...

注意力缺陷多动障碍是儿童和青少年常见的行为问题之一很多症状可延续到少年以至成年导致成年后的社会经济地位低下、受教育程度低工作能力、社交能力低下等症状目前治疗多动症的方法很多但都存在一定的副作用

6.焦虑抑郁障碍症的治疗方法

指导意见:你好，你这种情况*进行心理治疗，必要时可配合药物治疗，比如帕罗西丁。

7.读写障碍训练方法（通用）

很多人问，读写障碍可以治疗吗？至少在目前，针对读写障碍还没有「治疗」这一说。全世界通行并且有效的方法是通过特殊设计的训练方法，加强读写障碍者对文字的掌握，如「多感官训练法」、「单词切割法」、「汉字拆字法」、「联想法」等等；伴有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的孩子再辅以专注力训练，伴有感觉统合失调的孩子则辅以感统训练。效果方面，从目前在这一领域发展较成熟的*地区和国内外训练机构来看，通过专业训练，大部分读写障碍者的读写能力是能够提升的，甚至有些孩子在成长过程中自身能力发展起来了，是可以克服读写困难的。需要提醒的是，读写障碍儿童个别差异性很大，可以说没有一种教学方法适合所有的读写障碍者。所以在给读写障碍儿童做训练的时候，必须照顾到每名儿童的个别化需要，同时配合下列常用的学习策略引导其学习，可以提高儿童的学习成效： 01 部件拆字法 本方法适用于汉字等象形文字。部件是汉字最小的构形单位, 从部件切入识字教学，有利于儿童记忆字形。结合对部首的认识，部首也属于部件的一份子，相同部首的字，字义或属性大多相似。学习次序为：先学独体字，次学简单合体字，后学复杂合体字。02 多感官教学法 人的感官有多种，包括视觉、听觉、触觉等。有学者认为，对大部分人而言，若经由数种感官管道接收外界信息会比经由单独一或两种管道学习更有效。同时借用多种感官的方式教学，可以提高儿童的学习兴趣和成效。 03 手眼协调训练法 手眼协调是指利用视觉信息引导手部进行精细动作而达到动作的准确性。它是建基于正常的视觉信息接收（正常的视力及视觉感知能力）及肌能动作的发展。读写能力与手眼协调息息相关，很多读写障碍者存在手眼协调的问题。手眼协调能力*在幼儿时期就开始注意，过分的照顾会削弱幼儿锻炼手眼协调能力的机会。比如给孩子喂饭，孩子就只用口，而不会用到眼及手。 04 基本字带字法 通过给基本字加偏旁部首的办法来「归类识字」。引导儿童利用熟字记忆生字，同时启发儿童理解汉字的形义关系、形音关系及义音关系，使儿童能够统一联系字的「形、音、义」。「基本字带字」的积极意义是：利用一组字的相同部分组成字符串，比较不同的偏旁部首。这种方法可以帮助儿童识记「生」字，减少错别字，提高识字的效率。（谢锡金，2000） 05 集中识字法 「集中识字法」就是归类识字，根据汉字的构字规律与学习心理的迁移规律，将汉字归类，适量集中，强调形近字、同音字归类和基本字带字的方法进行学习。它有利于儿童有计划地编码、组合、储存和检索；缺点是集中的相似字过多易产生混淆。 06 思维导图法 思维导图是表达发射性思维的图形思维工具，其充分运用左右脑的机能，运用图文并重的技巧，利用记忆、阅读、思维的规律把各级主题的关系，用相互隶属与相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。可用于分析文章，也常用于作文的思路整理。 后记 读写障碍带来的困难对人的影响主要集中体现在求学期间，直接影响到读写障碍者的学业成绩，也会引发与之相关的其它问题，比如学习没有自信、与老师关系不佳、自我认可度低等等。因此我们的训练不止在于帮助他们掌握学习方法，提升学业成绩，最重要的是建立起他们对学习的兴趣、对自我的认可。从另一个层面来讲，读写方面的困难会一直沿续到成人期，但是离开学校后，如果不是从事跟读写特别相关的工作，读写方面的困难也并不会对他们造成太大的影响。但是儿童时期的心理变化过程会影响孩子的一生，所以关注他们的心理健康也相当地重要。另外，以上这些训练方法同样适用于普通人群（即非读写障碍者）。没有读写障碍的人用这些方法进行文字学习，亦可达到「事半功倍」的效果。部分资料来源：卫宁读写障碍中心编译：钟探- END -转载请后台联系授权公众号：读写障碍那些事儿

不完美的天使存在着这些缺陷，读写障碍症的治疗方法，儿童读写障碍症怎么治疗，史上最全解决孩子读写障碍的方法和技巧，如何帮助书写有障碍的孩子，植物性神经炎障碍症的治疗方法，注意力缺陷多动障碍症的治疗方法...，焦虑抑郁障碍症的治疗方法，读写障碍训练方法（通用）??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！