英语教师课堂口语训练方法，英语老师在课堂上训练学生英语口语的纠错技巧

哈喽大家好，最近有很多小伙伴向我了解：英语教师课堂口语训练方法。今天就把英语教师课堂口语训练方法相关的几个问题都整理出来给大家参考下。分别是：怎样练习英语口语？英语老师训练学生语言准确度的五个课堂活动，怎样练习英语口语？英语老师训练学生语言流利度的五个课堂活动，教师语言技能训练之第3讲教育口语，浅谈在*英语课堂教学中如何开展口语训练，英语老师在课堂上训练学生英语口语的纠错技巧??

1.怎样练习英语口语？英语老师训练学生语言准确度的五个课堂活动

*学生学习英语的一个*的痛点就是“哑巴英语”，很多学生虽然笔试成绩很好，但说起英语却是磕磕巴巴，无法达到沟通交流的目的。近年来英语高考改革已经把口语考试列为考察重点之一，所以英语老师对口语教学要格外重视。在英语口语教学中，英语老师重点训练学生两个方面的能力：准确度(Accuracy)和流利度(Fluency)。准确度主要指语音、词汇、语法是否符合英语语言规则，而流利度则指表达是否轻松、流畅、快捷。今天就通过几个活动和大家聊聊如何在英语课堂上训练学生的语言准确度。下面这个学习比较级()的口语教学示例包括了三种训练类型的5个循序渐进的课堂活动，从语法准确性的角度训练学生从口头模仿到自主应用。目标：掌握用比较级()进行自己和他人的对比控制性练习活动1 Dialogue老师示范如何用表格中的比较级提问-Is he/she than his/her sister?-Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.学生两两一组练习表格中的对话半控制性练习活动2 Repeat the chant播放录音中的说唱学生跟着节奏说唱文本框中的歌词分组，每组分配不同的歌词演唱小组互换角色，直到学生能熟练地说唱替换家庭成员的名称，学生编写自己的歌词进行演唱。活动3 Noughts and Crosses如图在黑板上画一个3*3的表格每个格子贴一张背面朝上的单词卡将学生分为Noughts 队和Crosses队每队轮流翻开一张单词卡读出卡片上的单词，并用比较级造句若答案正确，则该队占领一个格子；错误则格子属于另一队。3个格子*连在一条线上的队伍获胜。输出练习活动4 Open 老师询问学生欣赏的名人，并进行比较：-Who is more , (name A) or (name B)?-Who is funnier/kinder/more beautiful/more talented?鼓励学生说出自己的想法，开放性讨论的答案没有对错。活动5 Make a report两人一组（Lee 和 Jane) ，找10名同学做投票调查，提问：Jane: Who is more artistic? Lee or me?Lee: Who is more ? Jane or me?完成下面的表格根据调查结果画出如下柱状图向全班展示柱状图，口头汇报调查结果以上5个课堂活动是不是实用又有趣？下次咱们讨论英语口语教学中如何训练学生的语言流利度。

2.怎样练习英语口语？英语老师训练学生语言流利度的五个课堂活动

学生在英语口语表达中的准确度（Accuracy）和流利度（Fluency）是英语老师在口语教学中关注的两个重要指标。准确度指语音、词汇、语法是否符合英语语言规则，而流利度则关注英语表达是否轻松、流畅、快捷。上篇文章介绍了传递教育：怎样练习英语口语？英语老师训练学生语言准确度的五个课堂活动今天这个英语教学课例再介绍五个课堂活动，训练学生英语口语流利度，帮助学生从简单的语言模仿上升到运用自如的学习目标。学习目标学生能够在描述工作与性格的时候灵活运用聪慧、友善、勤奋、顽皮、健谈、害羞等形容。控制性练习活动 1 更正句子阅读上面5个句子，学生根据图片猜测句子描述是否正确。播放录音，检验猜测。每播完一句停顿一下，学生判断文本框中的描述正误。口头改正描述错误的句子。活动 2 对话练习学生两两一组，按照文本框中的范例谈论自己的家庭。-What about your family?-What are they like?-Let’s talk about them!交流完毕后，每组向全班做对话表演。半控制性练习活动 3 深入讨论把职业与从业人员的性格联系起来：T：What job do Sonia’s do? What are clowns like?S：He's a clown.T: What are clowns like?S: They’re funny. They’re friendly. They aren’t shy. They’re talkative.T: What are and teachers like?S: are clever and . They can be quiet.S: Teachers are clever and friendly, and sometimes they’re kind! They encourage pupils to think of jobs that would suit their own traits...活动 4 游戏：Who am I ?老师示范，描述一名学生或一种职业的特点让学生猜：-I’m very sporty.-I’m good at playing football and tennis.-My favorite sport is tennis.-I play football after school and I play tennis at the weekend.学生两两一组，一人描述一人猜。互换角色，重复练习。输出练习活动 5 海报讲解学生搜集自己家庭成员的照片制作family tree的海报展示海报并向同学介绍自己家庭成员的职业和性格特点以上5个活动是不是实用又有趣？英语老师平时要有意识地积累活动资源库，这样就可以在日常教学中根据需求选取合适的活动在课堂上使用。学生在课堂活动中完成训练，既能享受到乐趣，又能学到扎实的知识。

3.教师语言技能训练之第3讲教育口语

第三讲 教育口语一．教育口语的概念教师在教育学生的过程中，所使用的口头语言，是教师对学生进行教育的重要载体二．教育口语的特点（目的性，规范性）1.目的性教育口语应用，在整个教育过程中，教师和学生家长的谈话都是为了达到某种教育目的而进行的，不是信口开河，脱口而出2.规范性教育口语是为了实现教育目的而存在的，与生活口语不同，他要求准确清晰，高雅文明，合情入理，经得起推敲揣摩和时间的考量，因为运用教育口语的过程就是教育的过程3.丰富性教育是关于人生的教育的语言，涉及到人生的全部内容与生活等宽等长等高等深4.时代性语言是不断变化的，教育也是不断变化的，要教育今天的学生就要用今天的语言，落后于时代的语言，是不会取得良好的教育效果的。代沟植根于观念，体现于语言5.对象主体性教育口语多是以对话的形式出现的，要受到良好的教育目的就要选取适合学生的语言表达方式，就要运用学生熟悉的语言系统，不能自说自话6.现场生成性与学生谈话是双向互动的，不是唱戏，没有写旧的台词，也没有现成的脚本，教师可以准备可以预设，但是谈话对象是有思想的人，他们的想法未必在教师的预设之中，在互动过程中会生成很多意想不到的问题，教师要懂得随机应变。三，教育口语的要求1.明确目的不管用什么形式，在什么地点都要明确目的，做到“目的”先行，以“目的”为中心组织语言，不要节外生枝，不要被学生带跑。2.规范准确脏话，荤话，黑化，不严肃的调侃，有损师生人格的，不符合教师身份的，违背公序良俗的语言，不要说教育语言要准确，不能含糊其词，杜绝假大空。3.有知识含量学生来到学校不仅要学习知识，还要学做人做事，这就要求教师，尤其班主任教师不仅要专业知识，更要广博，不仅要做到*教学的专家还要做教育的专家。4.有启发性教育口语要富有启发性，具有启迪心智的作用，能够激发学生的思考力，收到举一反三，言有尽而意无穷的效果5.幽默风趣一个教师能娴熟的运用幽默的语言，可以使叙事更加具体生动，说理更加透彻深刻，抒情更加真切动人，可以灵活解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的目的。6.与时俱进教师要与时俱进了解新科技，掌握新知识，学会新表达。7.因人而异在与学生，家长谈话之前，教师要做好准备，了解交谈对象职业文化，环境，心境，思想动向，兴趣爱好，性格特点，基本诉求，以及对自己的看法。8.随机应变教育口语运用在教育的过程中，这个过程充满了不确定性，教师要认真倾听，仔细观察，及时调整，随机应变，不忘初心。四.教育口语的应用1.表扬表扬分为口头表扬和书面表扬。表扬要做到真诚热情不做作，具体明确不空洞，恰到好处不夸大，导向明确不泛化。2.批评把握分寸，刚柔并济，关心爱护，鼓励指导，不能冷嘲热讽，杜绝人身攻击，不贴标负面签，莫下消极结论。3.要求换位思考，设身处地，晓之以理，动之以情，平等协商，先难后易。4.闲谈不忘教师身份，莫论他人是非，潜移默化正能量，谈天说地便是非。五.如何运用教育口语？1.善于倾听2.关注对方3.少用否定句4.少用“我”5.不做话霸6.及时闭嘴

4.浅谈在*英语课堂教学中如何开展口语训练

英语是*生新学的一门语言课,在学习过程中,他们往往不敢说.不敢大声说.这就需要教师精心组织课堂教学,为学生创设一个良好的语言学习环境.英语教学的实质就是交际,就是让学生learn to speak English,进行有意义地说话,培养学生敢说、爱说、会说、善说的良好习惯,提高学生运用英语的能力.（剩余40字）

5.英语老师在课堂上训练学生英语口语的纠错技巧

​Every mistake is a gift.之前文章中我们介绍过学生在英语学习中常犯的错误类型: errors/slips. 面对不同的错误，教师的纠错方法也不尽相同。今天先介绍几个英语口语课上的纠错技巧：时间轴辅助当学生在时态使用上发生错误，我们可以在黑板上画出时间轴：并在轴上标注时点提醒时态。手势或表情回应这种方法适用于口误的slips，*不要当时打断学生，但又要提醒学生的错误。这时可以通过表情和手势做出反馈。英语老师可以和学生们事先约定好几个动作来表示要注意的各种问题，比如发音、用词、搭配、句型或时态等等。重复错误同样适用于slips这些小问题，当学生不小心发生错误，老师还可以通过提高语调重复错误内容，让学生自行发现并及时改正。同伴纠错有时候让学生之间互相纠错也是个不错的办法，某位学生发生错误后，老师可以提醒大家出现了问题，其他学生帮助指正。这种纠错方法能够让学生在课堂上注意力更加集中，并且增强自信心和独立意识。延迟纠错口语练习在训练流利度的时候，尤其是学生进行role play或是的时候，为了不影响学生的表达，老师可以先将错误的地方记录下来，活动结束后不要直接指出具体犯错误的学生，而只要把错误的内容逐一列出来，引导同学们一起纠正。指出错误在做口语精确度而非流利度训练时，我们需要集中学生注意力，明确指出学生的错误并解释原因，这种方法常用于errors类型的错误。复述更正家长在孩子学说话时经常采用这种纠错技巧。当学生说出一个含有错误的句子时，老师可以通过重复正确表述来纠正句子中的错误，例如：S: We go to school yesterday.T: Yes, that's right. We went to school yesterday.对于学生句式和措辞方面的错误，也可以用这种方法纠正。示例指引对于高年级的学生来说，具备了一定的抽象思维能力，这时可以通过给出清晰的定义并辅以例句纠正错误。忽略错误并不是所有的错误都必须纠正，老师要根据活动目的、错误严重程度和学生需求等因素来决定是否纠错。如果每个错误都纠正会导致学生丧失学习动力和信心，比如下面这些情形老师可以忽略错误不做纠正。• 超出学生当下语言水平的错误；• 以口语流利度为目的的训练；• 对于不自信、害羞的学生；• 学生能够自行改正的口误。以上是针对英语口语课堂上不同错误类型的一些纠错方法。学生的错误可以反映出很多问题，当班上多名学生犯同样或类似错误的时候，说明大家对这方面知识理解还不到位，需要更多的练习；如果只是个别学生出现的问题，老师则给予一些个性化训练就可以了。你在英语教学中还有哪些纠错技巧或经验？欢迎和老师们分享！下一次咱们聊聊英语写作教学中的纠错技巧。

上面怎样练习英语口语？英语老师训练学生语言准确度的五个课堂活动，怎样练习英语口语？英语老师训练学生语言流利度的五个课堂活动，教师语言技能训练之第3讲教育口语，浅谈在*英语课堂教学中如何开展口语训练，英语老师在课堂上训练学生英语口语的纠错技巧??就是我对英语教师课堂口语训练方法整理出来的一些网友的观点，如果您还有我们疑问，可以与我们客服小姐姐联系咨询！