终于知道小学数学教学如何进行课堂小结

*数学教学如何进行课堂小结?课堂小结是在一堂课结束前教师与学生共同对课堂用到的知识点、技能、过程和方法、情感态度与价值观进行的总结。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。  

课堂小结的设计一  

一、巧用歌诀  

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味。为了变繁琐枯燥为简明有趣，教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如教学“异分母分数加减法”小结解题步骤时，我采用了五步走口诀，即“一看(看清题目是同分母还是异分母)、二通(通分)、三算(计算)、四约(约成最简分数)、五化(结果是假分数的要化成带分数或整数)”。这样学生很容易就记住了。  

二、创设悬念  

数学课的小结，可以通过巧设悬念，引发学生的好奇心。特别是前后联系非常密切的教学内容，就可以考虑设置悬念。比如在教学“约分”这节课中，师生在总结约分方法的同时，我向学生指出：运用分数的基本性质，不仅可以使分数化简，也可以使几个分数都化成分母相同的分数，这是我们下节课将要研究的内容。这样的课堂小结，不但总结了新知识，而且为以后的学习作了必要的铺垫，使学生的学习兴趣得以延续。

三、多元处理  

课堂小结的设计不应单纯围绕知识与技能，应该多元化。《义务教育数学课程标准》指出，课程目标包括知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。在课堂小结时围绕知识可以问：“本节课你学会了哪些新知识?”围绕数学思考可以问：“解决课堂中的问题我们用了哪些方法和知识点?”围绕解决问题可以问：“想一想，用这节课学到的知识可以解决生活中的哪些问题?”围绕情感态度可以问：“今天这节课你觉得自己表现如何?你和同学们合作得怎样?”等等。  

课堂小结的设计二  

一、一目了然，画龙点睛  

这种总结方式是最直接最简洁最有效的方法。一节课结束时，教师用简单的三言两语把本节课的知识要点概括出来，并且要刻意强调教学过程的重点和难点，这样可以让学生对所学的知识有一个系统的了解和总结，并且对本节课的重点和难点一目了然，铭记于心。这种方法虽然看似简单，但做好却并不容易。不仅需要教师对自己所讲解的课程内容了如指掌，更加需要教师对知识有着良好的知识体系和强大的总结概括能力，这种课堂总结并不是对课本知识点的简单重复，而是需要教师在原有的知识点上进行总结升华和再创造，这就需要教师平时多下工夫，多注意总结，这样才能灵活掌握这种总结方式。  

如在学习专有名词的利用率这一课时，对于许多的名词学生都不熟悉，但这些名词的计算方法和公式却有一条主线可以进行总结，所以在课堂结束的时候，面对许多的名词公式，可以快速的进行总结，这些计算公式怎样才能一下都记住，他们之间有什么共同的地方，有什么规律。这样就能引导学生总结出求谁的百分率，就用“谁除以相关的总数量”的规律。这样不仅总结了本堂课的知识，而且减轻了学生大量的记忆过程，使学习的过程简便易懂，激发了学生学习的热情，培养了学生自主总结的能力，可谓一举多得，画龙点睛。  

二、巧设悬念，引人思考  

数学课的课堂小结也可以通过文学作品中的巧设悬念的方法，激发学生的好奇心和学习数学的兴趣。这种总结方式要求教师对教学内容有着宏观上的把握和理解，对知识之间的联系十分清楚，这样才能联系上下知识点，巧妙设置疑问。例如，在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，可以用这样的设疑方法，“咱们班有一共有50人，那么你想知道咱们班占年级总人数的比例是多少吗?那你想知道在咱么学校占的比例是多少吗?在*占的比例是多少?”。这样的总结不仅有简单到复杂，刚开始的问题可能会有很多人知道，但随着数字的增加，悬念的设立，就会有很多学生不知道问题的答案，这样就激发出学生自主学习的兴趣，他们会在课下积极查找出学校的人数，世界的总人数，然后根据课堂上学习的公式，算出*的结果。  

悬念就是让学生怀着疑问去学习，用悬念的课堂小结就是要学生产生强烈的好奇和疑问，让他们不仅可以在课堂上积极思考，大胆质疑，而且有利于学生自主学习的能力。一节课结束后，教师用悬念的总结方法给学生提一些趣味性的问题。让学生课下去自行解决，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，有助于自主获取知识能力的养成。  

课堂小结的设计三  

一、思维导图式  

思维导图式小结是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。在复习课上，通过画思维导图能有效地帮助学生理解并掌握知识的内在联系。如：  

让学生独自对知识点进行小结，并展示优秀作品。 在画思维导图中，学生们更乐意参与到枯燥乏味的课堂复习，运用彩色笔、尺子和圆规等工具，只有草稿本练习的沉闷的课堂变得生动有趣，大大地提高了课堂效率。

二、改错式  

学习了新的知识，总会有学生或多或少出现错误，用纠正别人的错误来发现并改正自己的错漏，也是课堂行之有效的方法。比如：在教学“倒数的认识”时，我让学生即兴写一篇学习心得，有一个学生是这样写的： 今天，我认识了“倒数”这个新朋友：知道了乘积是1的两个数互为倒数，比如 × =1， 和 互为倒数，也可以说 是倒数， 是倒数。  

我还学会了求倒数的方法：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置就可以了。任何真分数的倒数都是假分数;任何假分数的倒数都是真分数。  

瞧!我学得不错吧? 这篇心得有多处错误，① 是倒数， 是倒数。必须说明 是 的倒数或者 是 的倒数。②求一个数的倒数，要0除外，因为0没有倒数。③任何假分数的倒数都是真分数， 是假分数，但 的倒数还是假分数，也就是1的倒数是它本身。 通过这样改错小结，学生对知识进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，突出重点，突破难点，对整节课的教学起到画龙点睛的作用。  

三、回归课本式  

我们所教学的关键不在改变数学知识本身，而是“授人以渔”，教给学生学习的方法，让他们养成自觉学习、自觉钻研的良好学习习惯，使学生终生受益。在教学“圆周率的历史”这一课时中，我选择用回归课本式的小结，让学生回到课本中继续阅读圆周率的发展史，了解人类对圆周率知识不断探究的过程，感受数学的魅力。又如在教学北师大版第十册“有趣的测量”时，让学生阅读第47页“你知道吗”，感受数学知识探究的过程虽艰难，但始终不能放弃对真理的追求。因此，也只有不断地将学习数学方法容入到学生的学习、生活中去，才能让学生感受数学与生活是息息相关的，数学源于生活，而用于生活的道理。  

课堂小结的设计四  

一、总结式小结  

这是一种常用的小结法，也就是对一堂课的内容、知识结构、解题思路、学习方法等加以概括总结，使学生对整堂课有一个完整、清晰的印象。运用此方法时，应注意避免由教师一个人来完成。我们要相信学生，让他们与教师共同进行课堂总结。我的做法是：由学生进行总结归纳，相互补充，或者教师提问，学生共同讨论解决。这种让学生参与的课堂小结法提高了总结的质量，达到了总结的真正目的。具体的做法通常是以问答的形式展开。如教学“三角形面积的计算”时，我是这样引导学生的：1.这节课学习了什么内容?2.通过本节课的学习你知道了哪些知识?3.你是怎样学会这些知识的?4.计算三角形的面积时为什么要除以2呢?5.谁还有疑难的地方要问老师和同学吗?  

二、游戏式小结  

这是指在本节课结束时，安排一些与本节课内容有关的游戏，使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识和运用，同时也可再次激发学生的学习兴趣。如教学“能被2、3、5整除的数”一课时，我安排了以下游戏作为小结：下课铃一响，我没让学生像往常一样离开，而是神秘一笑说：“今天想离开教室得过我这一关，座位号能被2整除的请先走。”有一小部分人离开。“能被5整除的也可以走。”又有一部分同学笑着走出教室。“能被3整除的也走吧。”带着欢笑又有一些同学离开。这时剩下的同学面面相觑，此时我提出，现在请你们来补充一个条件，使剩下的同学都能离开，小家伙们都皱起了眉头。这时只见平时*发言的小博士董震江站起来说：“老师我认为补充的条件是：能被‘1’整除的可以走。”我点头表示赞同，只见所有同学都云开雾散，开心地走出教室。这样的下课模式我想在他们的脑海中会留下永久的记忆。  

三、渗透式小结  

*数学教学的思想品德教育，一定要注意知识与技能的教学有机结合起来。将意识的教育寓以无意识的受教育中，做到在知识教学中自然，适时、适量地渗透。如教学“年、月、日”知识后，小结这样设计，时间就像日历一样撕掉就不会再回来，所以时间是十分珍贵的，今后你们应怎样对待时间呢?结合学生实际，力求达到“润物细无声”的境界。