英语教学和英语教师如何逃出“效率陷阱”

现在在教高中。我开始还让学生复述课文。由于各种周测月测，各种催进度授课，然后我就让学生背单词、做练习题。上课不讲什么教法，就是做各种题或做阅读理解试卷，根本不是语言课!基础太差的学生，听不懂。睡也不敢睡，就不听了，上课专门背单词。一切为了高考的填鸭式教学。

造成这个教学现状，除了学校急功近利的大环境，我作为教师，也是难逃其咎。自己不敢杀出一条路，渐渐就随波逐流了。我本身水平还凑合，在国外还待过几年，现在国内普通高中，用英语太少，我的英语各方面水平都降了，被环境给拽下去了。

你说的情况，有专家也承认：现在的很多高中英语教师的教学，其实不是在教英语，更不是在教人英语。，不过你看，这位专家说得多严谨!不是《课标》和教材编者鼓励教师那样去做应试教学，而是教师选择那样做。有一位外国学者也说过：Don'tteachEnglish.TeachstudentsEnglish.

微友：为什么这种填鸭式的应试教学会大行其道呢？

原因是教师为了追求效率，确切来说，是追求分数。他们觉得做习题和各种试题是最简单的得分方式：

1.形式上最接近最终的测试。

2.词汇量上也有大量的复现。

3.有的省份，高考题不再出现单项选择的题目。这种做法会让部分教师误以为高考弱化了对语法的考查。但是实际上，语法能力在作文题中是一种必须的能力。但是，教师有大招啊——让大部分学生避免使用复杂语句结构。

4.不用自己动脑子研究教材、教法。所以，很多时候，公开课是为了“迎合”教育教学理念而作秀，平时的课么，呵呵。很多老师内心有一种观点：考试又不考课文，所以还是得通过题海战术让学生接触更多的语言。

5.不用自己花时间编练习，买!买!买!

6.无需花精力去培养学生的核心素养。在题海战术的课堂中，学生训练得最多的是“学术性思维(academicthinking)”，其他方面的素养，常常被弱化了。

微友：Ican'tagreewithyoumore!

其实，也不用责怪老师们这样的行为。包括你自己，也是落入了一个“效率陷阱”。

微友：“效率陷阱”什么意思呢？

我在网络上找到一个例子：

老师布置读书作业：60秒内完成朗读一篇小短文。为了过关，家里的小朋友往往采用缩短单词、句子之间的空隙时间的策略，结果读的是上气不接下气，咬字不清晰，遇到生词就更加含糊，运气好的时候60秒内完成了一篇短文，不过根本听不出读的是什么，自己也不知道念的是什么。运气不好的时候，高速读书精神紧张，遇到不熟、难读的单词就容易打磕巴，往往来来回回吭哧了3、4次才能完成，反而浪费时间。

但是先不要急着让孩子加快速度，而是让他在不忙的时候、心情好的时候，纠正其读音、语气、教会如何断句，竟也能做到不急不忙在53秒内完成，而且念得轻松、听得清楚。

“效率陷阱”就是追求片面效率，以为提速增量就是提效，而忽视了语言学习的原理，结果欲速而不达而降低了整体效率。

另外，你说教了这么长时间的高中英语，自己的英语也退化了不少。这是另一个“效率陷阱”：在不由自主、不知不觉之间，你将时间和精力集中于能给你带来实效(即：荣誉和收入)的工作，而逐渐放弃了维持自己学识水平和精神满足的高水平英语素质。

微友：那么，有没有可能从“效率陷阱”中跳出来呢？

需要强大的远见、魄力、能力、耐力和毅力。以京斯顿外教网自己为例吧。

担任*英语教研员已经18年啦。但是，并没有把自己限制在*英语教材和教学中，还是会坚持阅读英语原版学术书籍。

在教学方面，一直坚持用纯英语授课。以京斯顿外教网教学的剑桥英语为例，京斯顿外教网当然知道考试形式是怎么样的，但是正如你能在京斯顿外教网以往发布的相关内容可以看到的那样，京斯顿外教网的教学就是那么天马行空。京斯顿外教网也曾经完整地教足了三年的幼儿师范班，这个班的学生升学到*后，大部分成为了英语*的学霸。

诀窍是什么？大量的听力输入让学生形成直接英语思维。相应地，大量的口头输出培养学生开口的习惯，适量的作文培养学生的语法运用能力、巩固词汇量。但是，批阅作文的工作量的确很大，所以需要耐力和毅力。