终于知晓小学数学教学如何体现数学文化

*数学教学如何体现数学文化?数学是对真的探索，是对善的发现，是对美得追求。*数学教学中的数学文化只有通过教师的引领，才能促使学生意会感悟;只有将数学文化浸润学生心间，才能成为学生发展的不竭源泉。今天，朴新小编得大家带来数学教学方法。  

教学中体现数学文化的方法一  

注重了解数学背景的文化底蕴  

现行的教材结合教学内容，从*开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗?”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生的数学文化，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。  

如学习“四边形”时向学生介绍“七巧板”的有关史料，特别是古人给出的七巧板构图，使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧。再如在学习“时、分、秒”时，教材呈现了古代的计时工具――刻漏(如下图)，学生知道了我们今天虽然是从钟表知道时间，但之前却经历了漫长的探索过程，体验探索的不易及先人的聪明才智，激励学生热爱祖国文化，向我们的祖先学习。教学时如果能充分利用好数学新教材的文化特性，让学生切实领会到数学的文化价值，就能激发学生的学习兴趣，唤发学生的学习热情，从而从心里真正喜欢上数学。

注重加强数学活动的文化渗透  

数学活动是数学教学的重要组成部分。开展丰富多彩的数学活动，渗透数学文化，对于丰富学生的精神生活，扩*生的视野，拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作用。  

数学活动要适合学生的年龄特点，富有吸引力，要灵活多样，生动活泼，形式主要有、游戏竞赛、动手操作、实践应用、讲述故事、智力活动等。如讲故事活动，可以结合有关的数学知识，讲祖冲之与圆周率的故事;讲华罗庚从小认真学习、刻苦钻研的故事;讲陈景润摘取“数学王冠”的故事;讲神奇的纸带――莫比乌斯带;讲数学与文学，文学有“回文”现象，例如天连水来水连天，数学也有“回文”运算，例如3×51=153，12×231=2772=132×21;讲数学和语言，“不管三七二十一”涉及乘法口诀，“三下二除五就把它解决了”则是算盘口诀;讲数学和美学等等，这些对激发学生热爱祖国、热爱数学的思想与情感都具有重要的意义。  

教学中体现数学文化的方法二  

一、深入挖掘数学教材中的数学文化  

西师版*数学教材包含很多数学文化因素，这些因素不仅使教学内容更加丰富，还能改变课堂教学气氛，使学生感受到数学的趣味性和应用型。数学文化不会单独列于教材中，通常会与数学理论知识结合在一起，教师在教学时要充分挖掘教材中的数学文化，使学生感受到数学的魅力，从而激发学生学习数学的积极性。  

二、课堂中渗入数学文化  

教师应做好充分的课前准备，将数学文化和教学目标相联系，有意识地引导学生思考问题、解决问题，帮助学生建立学好数学的自信心。例如，在学习*上册“比和按比例分配”内容时，教师可将*章节内容放到课堂中，将这部分内容引入教学内容，让学生对该问题进行深入思考，然后带着问题学习相关的内容，*鼓励学生用数学知识解决问题。这种教学设计类似于任务式教学，能让学生的学习具有明确的目的性，提升他们的注意力，以取得良好的教学效果。

三、利用数学活动感受数学文化  

为了使学生更深切地体会数学文化的魅力，教师可组织不同形式的教学活动，如数学知识游戏、数学人物竞赛、数学*辩论赛等。通过灵活多样的活动，促使学生多了解数学文化，感受数学文化的魅力;为提高学生的参与度，初期可采取团体合作的方式分组比赛;后期可进行个人竞赛;对于获胜的小组或个人应给予一定的奖励，提高学生的积极性。另外，教师也要不断提升自身的数学素养，利用多种方法将数学文化融入课堂中，促进学生数学思维的全面发展。  

教学中体现数学文化的方法三  

在数学课堂教学中有意识地渗透数学文化在日常数学课堂教学中.教师要善于挖掘并充分揭示数学文化自身的发展过程和现状.关注数学人文精神的培养。首先.教师要重视介绍与教学内容相关的数学历史长河中的重要人物和重要事件，让学生了解数学家的故事.体会其中的数学态度和数学精神。比如在讲集合的时候.可以介绍集合论的创建所历经的种种磨难.指出数学的发展从来不是完全直线式的，它的体系并不是永远和谐的.而是常常出现悖论.而数学家通过对悖论的研究和解决使得悖论在给数学带来危机和失望的同时.也给数学的发展带来新的生机和希望。  

其次.教师要重视介绍甚至是呈现数学知识的起源和发展过程.比如在讲对数时不妨介绍：虽然课本上以指数引入对数。但l6世纪末到17世纪初。由于天文学和航海业发展的需要而由苏格兰数学家纳皮尔发明对数时指数的概念尚未形成.后来人们才发现两者之间密切的联系.这样的介绍无疑有利于学生对数学知识的科学性和系统性的认识。再如.还要重视介绍相关数学知识发展的概况和现状.如在讲尺规作图时不妨介绍尺规作图的三大不能问题等等.给学生的发展和创造以方向和空间.对于这些数学史料.不一定都由教师介绍.也可以在课前安排学生进行相关信息的收集和整理.再进行课上的交流。长期有效地使学生体会科学发明过程.感受数学知识的研究方法.可以加深学生对数学的情感.让数学文化更加平易近人。  

在校本课程和研究性学习时进行数学文化教学数学文化是丰富的.博大而精深。在进行数学文化教学时.应有机地结合高中数学课程的内容.通过开发校本课程.选择介绍一些数学发展过程中的重大事件和人物、数学的思想、*的数学进展和前沿的数学分支.反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用的史料.也可以以学生的研究性学习为依托.鼓励和指导学生查阅相关书籍和资料.或利用网络资料进行学习.也可以就某个专题查找、阅读、收集资料文献，在此基础上编写一些形式丰富的数学小论文、科普报告，并组织学生进行交流