总算懂得如何引导孩子阅读

绘本就是以图画为主，少量的文字或者没有文字来讲述故事的读本。一本绘本书，一般有几幅或者十几幅跳跃的静态画面，以一个情节的片段，来传达动态的完整的故事。以下是小编为您整理的如何引导孩子阅读的相关内容。  

如何引导孩子阅读  

孩子在2岁半以后就可以进行绘本的阅读了。2岁半的孩子对事物有了初步的了解，对故事情节开始感兴趣，这时开始简单的绘本阅读，有利于孩子智力的发展。刚开始进行绘本阅读，让孩子在提示下先学会怎么读图。比如有太阳，就表示是白天和晴天。夏天或冬天就观察树叶和人们所穿的衣服。  

把观察大自然和参加各种活动和听故事结合起来，是学会读图的有效途径。孩子看完绘本后要让孩子说出来他看的是什么。孩子说出自己理解的绘本内容，有利于锻炼孩子的理解力和语言组织能力。让孩子自己说故事，孩子会有成就感，慢慢尝试，在尝试中得到锻炼。  

要选择孩子熟悉事物的绘本和及时补充相关生活经验的内容。若绘本讲的是孩子熟悉的事物，孩子的大脑里就会像放点盐一样出现情节变化并展开联想;若绘本里是孩子不熟悉的东西，他会表现为呆傻状，大脑会出现一片混乱，摸不清头脑。所以要先备好课，如绘本里讲香蕉船，就要先认识真香蕉和真木头船。再接触香蕉船时就很容易接受理解，并能产生联想。  

让不同年龄的孩子在绘本中各取所需各有收获。一个好的绘本故事一定的内容丰富的教育载体。不同年龄的孩子进入同一个绘本阅读，其注意点是不同的，如2岁孩子主要对颜色、形状和动作感兴趣。而3岁的孩子也许对故事情节更感兴趣。而5岁以后的孩子会进一步把注意点放在人物关系和心理活动上面。  

所以让孩子在感兴趣的内容上多花时间，收获会更好。采用孩子喜欢的多种阅读形式。绘本阅读是一个综合性的活动，可以是看故事、听故事和说故事;还有画故事、编故事、演故事等多种形式，与满足孩子天马行空的想象特点和心理需求，阅读以后引导孩子把故事编出来、画出来、演出来，以充分发挥绘本的价值。  

怎样培养孩子的阅读兴趣  

顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的*批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科  

不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。  

把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。  

一般说来，从上*开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”  

如何正确引导*孩子进行课外阅读  

作为家长，是孩子这个阶段成长中最重要的角色。首先要积极配合老师的教学，老师推荐给孩子的阅读书目，家长一定要尽力为孩子提供阅读的机会。  

建议家长可以多带孩子去书店、图书馆这样的地方，让孩子感受到阅读的氛围。根据孩子的兴趣为孩子挑选阅读书目。当然也不能一味的由着孩子自己，像一些无营养的漫画书，即使孩子再喜欢也不能作为主流书目让孩子大量阅读。  

家长要注意，孩子进行课外阅读要“质量”兼备。为了防止孩子囫囵吞枣式的阅读，家长可以让孩子再读完一本书后写下一些自己的感想心得或者摘抄了哪些好词好句。阅读一本书要做到有始有终，只有这样才能开始阅读下一本新的书目。  

毕竟孩子的时间有限，要做的事情也有很多。所以选择阅读的书目时一定要精选。有条件的家长自己可以多读些书，觉得好的便推荐给孩子，不好的则可以不浪费孩子的时间去阅读，而且孩子还小，是非辨别能力还没有很好地培养起来，所以在选择书目上，家长一定要多用些心力。  

如何指导孩子有效阅读  

熟读  

*生学习写作，最基本的方式就是模仿。因而，老师要选择合适的读物给学生，让学生有模仿的范本。 老师或家长可以推荐给学生一些朗朗上口的优质读物，指导学生熟读。  

熟读成诵  

南怀瑾先生曾经说过：“我们以前读书是这样读的，会背来的…不要讲理由，老师说读啊，我们就开始吟唱了…结果几十年过去了，还装在脑子里。”由此可见，熟读成诵是十分有效的。  

有感情的朗读  

学生阅读时要带有充沛的感情，能够读出文章的喜怒哀乐，能够赏析体味文章中作者所要表达的思想感情。  

读思结合  

在读书时，教师要引导学生多思多想，顺利理清文章的内在的逻辑结构和深刻含义，一般而言，每篇文章都会有一个中心思想，其它一切内容皆是围绕这一中心思想，因为一些重点词句皆是围绕此展开。