终于认识教学素质是什么

21世纪的教育向教师提出了更高的要求。教师不仅要有良好的师德，广博的专业知识和较强的学习能力，而且应具有探索研究掌握现代教育理念，把握教学规律，具有较强的熟练的业务能力，还必须具有良好的心理素质和自我调节，完善的能力，以下是小编为您整理的教学素质是什么的相关内容。

教学素质是什么：  

素质教育(日语：教养课程，英语：liberal education)，又译为心智教育，相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重培养体育、艺术能力和多元智能的成绩，当然质素教育也是有考试的，但考试目的不在筛选100满分的人才，而是在于教育出能考出101分(突破限制范围、触类旁通)的人才，让学生透过艺术、体育等更多样的考试来比赛，能各发挥个人潜能，各展兴趣所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。  

这种教育起源于近代15世纪的欧洲，原本这些地方对学生灌输著阿拉伯地区和古代的罗马时期知识，例如文艺复兴时代，人们以会鞭打的老师称为优良的人师，社会相对不开化，然而日后科学时代、大航海重商主义兴起，所需技术性工作减少，探险人才竞争白热化，特别是见风转舵的商业性通才需求大增，并进一步影响北美等英式资本主义发达*的人才培育，引入强调个人创新、方向思考的教育元素。  

素质教育被部分称为比赛教育，样样竞争，范围不仅止于考试，透过生活中不断推动能力斗争、激烈且开放的发展环境，让学生产生恐惧落后同侪的心理，逼迫其个人突破专长以不输人，同时两两比较找出自我出路以免被淘汰，这样不只是训练技术工作者，而能打造出全人。它重视人的思想、道德质素、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育参与群体竞争的结果。考试如何，不过就是个人专长的一部分。  

然而，这样的教育过分依赖天生的差异，例如学生议会和球队是西方重要的教育过程，若非担任此类职务，未来也难以进入**，然而若非天生即是领导体格者，很有可能直接被拒绝，素质教育任由强者出风头并得到*的资源，弱者即使努力考试也追赶不上，可能因为体魄不足而被残酷的淘汰，虽然改以因人而异的方法去保障每个人的受教权。  

但，许多孩子也会因为天生就是长相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被选入私校读成知识分子从政经商，反之能力差的人只能分到技术或体育班的专业，还有漠视霸凌的问题，尤其是在种族歧视严重的时期，也是西方头痛的问题，值得大多东方*反思。  

拓展资料  

质教育仍然要考试、参与竞争、课后作业等，其理念是升学观念的转变，作法仍与应试教育的训练类似，这仅是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，与应试教育的目标基本切合、相对应，也同样要面对淘汰的残酷。素质教育主义亦被应试教育支持者斥为“垃圾”、“摧毁前途”等, 主要于亚洲地区，以*和香港较为严重。  

这是由于东西方文化差异产生的误会，较差的学生因此不重视考试，导致相比之下落后，但良好的素质学生，亦会花费大量时间去图书馆吸收自己喜爱的学问，并加入考试行列，透过比赛、上台表达、领导团队争取认同。西方教育亦会针对孩子的兴趣所在，强力鞭策迫其突破自我。  

教师应该具备的素质：  

一、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业  

教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。教师要有战略的高度，精心培养他们，关心每一个学生的健康成长。  

二、教师要具有较渊博的文化科学知识  

教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的*要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。  

三、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律  

为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。  

四、教师要有良好的课堂教学素质  

教育教学改革，在教学方案中压缩了课时，但实际上学生学习的大部分时间依然在课堂上，因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。  

五、教师要有良好的师生关系素质  

学生尊敬教师，教师尊重学生这是教育规律的体现。因此，只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。同时，由于现代科技的飞速发展，一个人的时间、精力有限，不可能学习各个领域的所有知识，因此在某些方面教师可能不如学生，尊重学生也是一名教师应具备的素质。

教师应该具备哪些能力：  

良好的文化素质，包括精深的*专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。作为一名老师要精通自己的*知识，并且知识面要比教学大纲宽的多，还有知晓自然*、社会*等知识，做到博学多才，不仅要知道怎样教学和教学的方法，还要会用科学的理论方法指导教学。  

较强的教学能力，它包括了良好的语言表达能力、较高的创新能力、较强的组织能力和研究能力。在课堂上教学主要是靠语言来进行传播信息的，老师的语言一定要精准、清晰，具有科学性、形象性、生动活泼等;还要有独到的见解，也就是创新，对课堂有一定的把握能力，对科学的研究能力。  

较高的职业道德，教师是灵魂的工程师，教师的职业道德决定着素质教育的成功，教师要弘扬爱国主义精神、热爱祖国、奋发图强、振兴*的教育，要对学生进行世界观、人生观的教育。  

敏锐的时代意识，教师要更新教育观念，跟随时代的步伐，要有执着的事业心，孩子时常会出问题，老师要有耐心进行引导，保持一颗执着的心。  

要有良好的形象，老师是学生的榜样，因此教师要格外要求自己，自己的某行为、某一句话都会被孩子来模仿，要给学生树立一个良好的榜样!

如何提高课堂教学能力：  

1、提高教师的修养水平  

在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。这是实现课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。  

课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安;如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜;若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自己的修养水平。  

2、提高教师运用语言水平  

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各*性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。  

课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。  

课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。  

课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。  

3、提高教师的应变能力。  

在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。