总算发现如何优化小学数学教学

如何优化*数学教学?在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力;要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。  

优化数学教学一  

1.认真研究学生的实际能力  

学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;  

同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。

2.引导学生从不同角度去观察、思考，解决问题  

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是*的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道："谁还有不同的方法?"时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)  

这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4，我故作惊讶地问："你为什么要列成4+4呢?"她说："有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。"我当时特别高兴，就借机说："你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!"并奖给她一个"智慧果"。然后，我对其他孩子说："其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?"经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，*一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。  

优化数学教学二  

要不断地提高教师自身的素质和能力，教师的思想境界，道德修养，教学能力，乃至仪态举止，都直接关系到自身的形象，影响着课堂教学活动的质量与效果。常常有这种现象：哪位老师素质好，思想品味高，教学能力强，学生就会认真学习这位老师所教的课，学生成绩也比较好，反之则产生厌恶、恐惧、排斥等心理，势必影响到正常的学习。为此教师应在加强修养，提高素质，培养能力上下功夫，真正作刭“教书育人，为人师表”。在学生心目中树立起一个良好的形象，注重融情感教育于教学中，做学生的良师益友。  

要讲究授课的方式、方法。教师应当针对*生的心理特点和智力水平，讲究方式、方法和讲话艺术。在教授新课之前，要主动地提出这节课的目的要求，并说明所学知识的重要性，以引导学生对学习新知识的兴趣。如：教“分数的意义”这课之前要告诉学生：人们在生产和生活中进行度量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，需要引入一种新的数——分数，学好这一课是掌握本单元知识的关键。这样做，会使学生产生渴望获得新知识的需要，激起学生的求知热情。还有教学内容的安排要新颖，既要突出教学重点，又要使学生有新鲜感，因此教师要注意不断改进教法，把枯燥、抽象的内容教得生动、形象，可根据教材和学生实际，设计启发学生思维的一系列问题，发挥图示、教具的作用，运用猜迷、故事、顺口溜等多种手段，创设意境，激发学生学习的积极性，提高他们的思维能力。  

要善于做好教学活动的反馈工作。*生的独立性较弱，难以对自己的学习时间作出合理的安排，也不太会自我检讨学习过程中的得失，有较大盲目性，心中没有底，到考试之前如临大敌，不知所措。这就要求教师平时要细心了解和掌握学生的学习情况，及时把各种情况反馈上来，加以分析，有的放失地调整和改进教学计划，教学方法等。  

优化数学教学三  

一、激趣教学法  

随着素质教育的发展，学生成为主体学习对象，教师一味单调的传统式教学远远不能适应形势的发展了，因此，要以学生为主体，教师为主导成为教学中所遵循的规则了，这样作为教师就要去考虑如何调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性和创造性。激趣教学就成为了主要的教学方法，激趣可以体现在教学的整个教学过程中，体现在各个教学环节中。我执教“能被3整除的数的特征”一节时，和学生进行比赛，看谁能知道一些数字被3和5整除，结果老师都赢，学生为此感到好奇，自然就产生了想学习整个知识的内容了。  

二、生活实践法  

学生对学习理论知识限于课堂教学中，而数学知识具有生活性，它来源于生活，又要应用到现实生活中去，为实践服务。只有通过实践，学生才能懂得数学的学习意义，才能立志为社会做贡献。因此，让数学走进生活是具有重要意义的教学内容。作为我们这些农村的孩子，更有机会到生活中去体验和感悟，所以，我在教学中尽量结合实际生活来讲解数学知识，让他们在数学的例子中融化理解这些抽象性的知识。学完《购物》后，领着孩子们去商店进行购物，在购物中学生进行了简单的计算应用，解决了生活中的实际问题，他们产生了极大的乐趣。

三、鼓励评价法  

传统教学教师根本不管学生的情况，以自己的至高无上来滔滔不绝地演讲着，其结果教学效果甚差，很难发挥学生的参与教学，也不能更好地发挥学生的学习主动性。那么，在教学中教师要对学生鼓励表扬评价，效果就会出现异常的现象和效果。所以，教师在教学中要及时地发现学生的闪光点，给予表扬鼓励，教学中要肯定学生的奇思异想，这样学生的思维潜力就会极大地激发出来，他们就会创造出意想不到的学习成绩。  

优化数学教学四  

创造良好情感氛围  

要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。  

比如，我在讲到《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢?这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法!学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。  

加强变式练习  

提高学生的数学素质，不仅要注重基础知识、基本技能的培养，还必须重视在平时的教学中多选一些一题多解、一题多变的题型，通过变式练习，培养学生的发散性思维。使同学们逐步养成善思、巧解的习惯，提高其应变及解题能力。  

如学习工程问题的应用题时，在巩固练习中我设计了下面两道题：(1)修一段公路，甲队单独修要12天，乙队单独修要15天。让甲队先单独修3天，然后由甲、乙两队合修，把这段公路全部修完一共要多少天?(2)一项工程，甲队单独完成要12天，乙队单独完成要15天。两队合作，乙队中途因完成另一项特殊任务调出3天，完成全部工程一共用了多少天?结果第(1)题正确率达95%，第(2)题的正确率只有20%。抓住这一契机，我引导同学们认真比较这两道题的已知条件和要求的问题，使同学们发现，这两道题，不仅题型相同，数据也相同，只是将“让甲队单独先做3天”改为“乙队中途……调出3天”而已。课堂教学的实践使我体会到，通过变式练习，可以使学生的解题思路更开阔，思维更活跃，有利于学生创造性的发挥。