总算领会学校如何抓初三毕业班数学教学

学校如何抓*毕业班数学教学?在接近*时应倡导学生回归基础，回归课本。学生经过总复习阶段的系统训练，解题能力和解题技巧都有了大幅度的提升，他们再回头看基础知识，自然是了然于胸，对自己也会充满信心。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。  

提高教学的实效  

1.教师的状态。学总结了教师走进课堂“三个带进的艺术”，一是“把激情带进课堂”。不管自己遇到什么烦心的事，教师都不能把消极的情绪带进课堂;二是“把微笑带进课堂”。和善的态度其实是用教师的眼神、语调表达着对学生的关心和爱;三是“把趣味带进课堂”。教学过程的生机和情趣是实现教学高质量的源头活水。  

2.课堂的提问。教学之路就是问题之路。课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。一个有效的课堂应当向问题敞开，更要向有价值的问题敞开。  

3.学生的兴趣。学生的学习兴趣一旦被激发，就象参加足球比赛一样，即便大汗淋漓，也会乐此不疲。有了兴趣，再重的担子也是轻的;没有了兴趣，再轻的担子也挑不动。如何引领学生的学习兴趣呢?回答是8个字：运用之妙，存乎于心。因为这个问题是活的教育学心理学。基本的前提有三条：一是教师的知识储备。教师举重若轻，游刃有余，学生自然喜爱并心生敬意;二是教师的教学语言。抑扬顿挫、幽默风趣甚至富有磁性的教学语言，学生必会如沐春风;三是创设的教学情境。通过相应方法和手段尽量调动更多学生的学习积极性，是激发学习兴趣的重要方略。

以本为本，狠抓双基。  

1、 狠抓基础知识复习。  

依据《考试说明》和教材体系，分单元逐节系统复习强化基础，把握重点，构建完善的知识网络，加强知识点堂堂清，突出核心知识的联系，为学生综合应用能力奠定坚实基础。因为此部分命题以*课程标准为根据，注重考查学生对重要知识与技能的掌握情况，重点考查在具体情景(生活)中解决问题的能力。所以我们完全可以设置一些最基础的题目，这些题目是对这些知识点最直接的呈现，让学生从练习题中回忆，从而达到复习知识点的目的。*数学复习要求的是基础性、系统性、全面性，要求教师引导学生依标扣本，排查知识点，建立知识网络，复习中突出重点，剖析难点，解决疑点，澄清易混点。强化训练，及时反馈，查缺补漏。达到“低起点，小幅度;强训练，快反馈;速矫正，补缺漏;真理解，得规律;获能力，层层进”的知识复习教学要求。复习时要求学生必须做到牢记所有的公式、定理及其证明过程，必须全面复习到，复习时间长，练习量大;侧重基础知识的再掌握，凡是要求记忆的知识，必须及时记熟;要求学生抓时间，用功夫，才能打好扎实的基础，提高成绩。  

2、 注重基本技能训练  

复习课本知识的同时，认真研究例题，精心演算习题。课堂上要注意学生活动形式的多样化，体现讲、练、测的有机结合，老师的讲要精、要少、抓要害，启发思维;学生的练的形式可以是读记、做题、纠错、同伴讨论交流;测可以是课前、课中的提问，可以是课后的提问或小检测等。确保学生精力集中、全心投入、惜时高效的学习状态。

3、 注重综合训练  

综合训练是基本知识复习、技能培养的基础上，培养学生的分析综合能力。是复习过程的重要环节，是学生知识升华，能力提高阶段，是学生大幅度提高成绩的质变过程。  

要求教师引导学生依据教材和《说明与检测》要求，对知识分类、归纳，进行专题、专项复习与训练，再通过综合性复习题训练，培养学生的综合分析能力、知识迁移能力、灵活运用知识解决问题的能力，形成扎实的知识网络体系，积累解题的方法与技巧。 与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”  

毕业班数学复习课  

一、系统整理知识  

由于书上的知识是循序渐进、分章节安排的，平时学生获取的知识是零星的、分散的，对所学的知识没有一个系统、整体的观念，因此我在教学中让学生自己或分组讨论每部分的知识点，并让学生自制知识卡互相交流、互相补充，达到巩固基础知识的目的，采取的形式多种多样，如语言阐述、图表、框架结构等。如有的学生以框架结构给出的函数部分的基础知识结构。通过这个框架结构很容易看出函数部分的内在联系，让学生形成一个清晰、系统、完整的知识网络。又如复习圆柱、圆锥、圆台这一部分时，有的学生采用图表的形式给出这一部分的知识结构。通过这一表格很快明了这一章所学的知识点，便于掌握这一章的基础知识。  

二、精选例题  

为了减轻学生的学习负担，避免题海战术，教师必须精心设计教学方案，在选例题上要动脑筋，通过范例不仅能让学生巩固基础知识，沟通知识之间的纵横联系，而且能培养学生分析问题、解决问题的综合能力。  

三、发散学生的思维  

*题其实并不神秘，多以课本上的例题和习题为原型，加以改动――条件与结论互换、图形中的点或线的位置稍加变动、将条件中的特殊值改为一般值等等。因此，在复习时为了培养学生思维的开阔性、灵活性，即培养发散思维、变式训练是常用的教学手段。在教学中，我经常用启发式教学方法，让学生分组讨论，在教师的启发下，逐步使问题得到解决。 在复习过程中，要善于培养学生一题多解、多题一解的能力，这样不仅可以培养学生学习数学的兴趣，对提高学生分析问题和解决问题的能力也大有裨益。