终于知晓如何提高课堂教学数学

如何提高课堂教学数学?实现数学课堂教学的优化，提高课堂教学的效果，是一门艺术，注重数学课堂教学的实效性，优化课堂教学是数学教师们必然要面对的一个问题。今天，朴新小编给大家介绍有效的数学教学方法。  

提高数学课堂教学一  

1.高度重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三*习方式之一，因具有其激发学习自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。

2.加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：①把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要?如果有，什么时候进行?问题怎么提?大约需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引导?如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补?②分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每个人在小组学习中都有表现自己的机会。③建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。  

3.不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。  

提高数学课堂教学二  

启发学生思考  

课堂教学应该师生共同活动，教师讲得再好，学生不动脑筋，知识也学不好。作为教育工作者应该知道，没有思考就没有发明创造，没有思考就没有一个人的觉醒和完善，没有思考就没有整个社会的进步和人类的发展。对笛卡尔提出的“我思故我在”，我们是不是可以得出这样的结论：咀嚼别人啃过的馍馍，没有自己的思想和创意，就意味着自我的泯灭。  

作为一名数学老师，要想真正地引入课题，就要抓住学生的思维，拨动学生的心弦，立疑激趣，促使学生学习兴趣高涨，步入智力振奋状态，充分调动学生探求新知识的积极性和自觉性。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状态转到"我想学"的主动状态，引他们"入境入情"，让他们以*的学习心理去获取知识。课题引入的恰当精彩能调动学生积极思维，入境入情，为后面的授课起到铺垫作用，使学生自觉积极地投入学习状态，起到事半功倍的功效。

营造宽松的课堂气氛  

数学教学和学习本身是一种师生互动的活动，通过一些诙谐、幽默的语言，活跃整个课堂气氛，激发学生参与这种活动的热情，使之感受到这些知识似乎是通过他们自己的头脑探索，研究、产生出来的。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此见解和知识，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。  

要让“爱”充满课堂，没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，你一定能行!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。  

提高数学课堂教学三  

教学内容要鲜活  

教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。课堂是师生活动的舞台，教师要扮演着组引导者、合作者等多种角色，使课堂开放了，使课堂“活”起来。以“生活”为依托，使课堂教学鲜活起来。 课堂教学应根据不同的教学内容有选择地进行开放教学，以开拓学生的思维，激发学生的潜能。  

如学生在学习了“百分数认识”后，我设计了这样的情境：“五一”期间，东山岭旅游区为吸引游客，特推出如下优惠政策：团体购票满50张或50张以上的一律打八折，购票满40张一律打八五折，满30张的打九折，30张以下一律按原价每张15元。现有30位旅客到文明公园去玩，请你帮他们设计几种购票方案，并挑选出你认为*的购票方案。在这一过程中，学生时而迷茫、困惑，时而轻松、快乐，这是单一答案的封闭式教学中难以做到和不可能见到的，这样的活动方式既能给学生带来愉悦，又能使学生牢固掌握知识，何乐而不为呢? 数学来源于生活，教师在教学中创设了一定的情境，对学生进行开放式的思维训练，鼓励他们大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。这样的课堂教学根据不同的教学内容有选择地进行开放教学，开拓学生的思维，激发学生的潜能。有效地优化了数学课堂教学。  

教学方法要灵活、多样  

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。要实现教学效果的*化，就要通过教学方法的*化来实现，数学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展的有秩序的相互联系的活动方法，由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的，老师在教学过程中，应根据教材内容的特点、学生的心理特征、学校的具体条件等充分发挥学生的主体作用，引导学生对教材中基本概念和基本法则展开思维，坚持训练学生独立的依靠已有知识去理解新知识，突出教学内容中的核心的基本概念，以简驭繁。 *数学中常用教学方法有演示法、讲解法、动手操作法、 举例验证法、猜测法。适当地使用教学法选择*化教学方法是实现教学过程*化的关键。  

在教学“圆的认识”这一内容时，应用多媒体教学课件，采用动态方式：在屏幕上显示一个小圆点，从这一圆点作一条线段，同时闪烁着这个圆点及这条线段，并使线段旋转一周，形成圆形，使学生看后马上能悟出圆是怎样形成的。接着，再加入一条通过圆心并且两端都在圆上的线段，分别闪烁出圆点和这两条线段，使学生认识圆各部分的名称。这样的动态显示，使看似静止的事物活动起来，化静为动。这种演示教学法使抽象的问题简单化，使学生获得正确、清晰的圆的概念。教学中，教师有效地采用现代化教学手段，使优化教学过程落到实处，全面提高教学质量。