终于明白小学四年级英语课堂如何导入

良好的开头是成功的一半，所以抓住课堂的前几分钟往往非常重要。这就要谈到导入问题。如果学生的注意力在课的开始就被吸引，后面的授课也会水到渠成，起码可以达到提高学生注意力的目的。而对于*生来说，只要有兴趣学，注意力被吸引了，其实所学的内容并不是很难，他们会很快地掌握，高效课堂也就应运而生了。然而 “导无定法，导必有法”，导入作为课堂教学的重要环节，着实需要教师去思考和研究。今天，韦博小编就**英语课堂如何导入和大家聊聊。  

一、课堂导入应注意的几个问题  

(一) 应注意课堂导入时间的科学性，导入时间不宜过长。  

一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程，甚至完成不了一节课的教学任务。如果导入的时间过短，又达不到预期的效果，导入也显得苍白无力。

(二)应注意课堂导入方法的多样性，避免过于程式化。  

许多教师似乎总是通过歌曲，问候，或询问星期几、日期等开始新课;不考虑播放的歌曲是不是与本节课相关，老师和学生已经非常熟悉了，还非得问名字，非得问“Are you happy today?”学生还非得回答“Yes!”而有的教师习惯于以值日生报告的形式开始新课,教师不加以评价,使值日流于形式;甚至有的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计。  

(三) 应注意课堂导入环节的有序性。  

课前导入的目的是为了吸引学生注意力，更是为下一步进行新课的学习做好铺垫，但是如果考虑不当，往往适得其反。如有的教师在导入环节中没把握好“度”使学生过于兴奋，致使学生纪律难以控制，学生很难静下心来，接下来的学习反而会受到影响。  

二、课堂导入的两点反思  

(一)简单式导入  

简单的“导入”，是一种返璞归真，这种“简单”是对冗繁的英语课堂的一种“清洗”，是对英语学习本质的一种回归，切忌不能为了导入而导入。在英语课堂教学中，我们要珍惜课堂教学前二十五分钟宝贵的黄金时段，抓紧时间呈现新的语言知识，并引导学生以积极的心态参与语言学习活动;在课堂的后阶段，不适宜再呈现太多新的语言项目，而应将重点放在对新的学习内容的巩固上。因此，在导入阶段，首先要剔除一些与教学主题活动关系不大的活动，采用简单的导入是奏响有效英语课堂教学序曲的一种良好选择。  

(二)链接式导入  

教学中更应追寻一种相互“链接”的导入方式，是一种知识的“网络”，这种“网络”是对“各自为营”式导入的一种“联谊”，这种“链接”不是一种简单的“合并”，而是关注到英语语言知识学习中核心的东西，那就是学生英语知识的自我构建，将知识点提炼出来，将前后所学知识融合起来，温故而引新。可以采用“free talk” “mind map”以及 “brain storming”的形式导入。  

怎样使*英语课堂导入得以成功呢?总结一下几个英语课堂导入的方法。  

三、课堂导入的方法  

(一)游戏导入。  

*生天性好玩，对于游戏更是乐此不疲，通常这种方式很能激发他们的兴趣，这也是是我在教学中经常运用到的方法。如我在教授*下学期Where is my car?的时候，我先将toy car藏起来说找不到了，让学生帮我找，激发了学生主动性的同时，自然带出本课重点句型。

(二)歌曲导入  

在上课之前，恰到好处地运用一些适当的歌曲来开始一节课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。可以通过与本课内容有关的歌曲，也可以是自己编创的歌曲，将学生们喜欢的熟悉的歌曲旋律融合到本课要学习的单词和句子中来。比如在学习“Happy birthday!”这一单元时，请学生听生日快乐歌“Happy birthday to you!”，孩子对这首歌曲很熟悉，有的甚至都会唱。既活跃了气氛，又加深了师生之间的情感交流。不知不觉中，孩子们自然而然的融入到本节课的学习过程中。  

(三) 视频导入  

*生对动画极其喜爱。利用动画，不仅能提供规范的语言、语调，还可以提供直接自然的语言使用示范。动画的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生的兴趣，引起他们的有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。例如:在教学“We love animals”内容时，我找了一些关于本课内容的动画播放给学生看。进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，形象生动，栩栩如生。学生可以看着单词和图画，听着标准读音来学习单词。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。在*下册weather这个单元的开头可以引入学生熟悉的天气预报视频播报天气，提起学生的好奇心。  

(四) 猜谜方式导入  

以谜语的形式呈现出本课学生要掌握的单词，激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。谜语的安排要先易后难，这样就不会难道孩子，从而挫伤孩子们的自信心。在我听一节“at the farm”的公开课时，老师就先描述各种蔬菜的形状颜色，或者直接触摸，由易到难，让学生猜，而不是像我们平常的直观导入法，非常新颖生动，学生兴趣很浓。