终于懂得低年级小学数学课堂如何教学

低年级*数学课堂如何教学?*低年级学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣会直接影响学习活动。教师作为课堂数学的主导者,应发挥自身的创造性,今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。  

运用趣味教学  

加强利用直观教学,增强学生的学习兴趣  

低年级学生的形象思维占居主导,优于抽象思维。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观数学的各种手段,利用直观看得见,摸得到的优点有助于数学的顺利进行。例如,在数学比多比少的应用题,学校养了7只黑兔,12只白兔,白兔比黑兔多几只?指导学生读题:(1)说出题目中的条件和问题,在学生口述的同时,我边出示12只白兔和7只黑兔的图片。(2)质疑:白兔比黑兔多几只,你是怎样理解的?(白兔和黑兔?同样多的数目以外还有几只)(3)直观演示:白兔和黑兔一一对应,中间用虚线连起来(引导学生观察,白兔和黑兔对着的有7只,是同样多的部分,还有5只没有对着,这5只是白兔比黑兔多的只数)  

(4)看图说一说:求白兔比黑兔多几只应该怎么办?(从白兔里去掉与黑兔同样多的只数,剩下的就是白兔比黑兔多的只数)(5)提问:用什么方法能很快算出白兔比黑兔多几只呢?学生快速明悟12-7=5(只)。(6)小结提问:①从白兔只数中去掉与黑兔同样多的只数后剩下是什么?②求白兔比黑兔多几只就是求什么?(求一个数比另一个数多几)③想:求一数比另一个数多几用什么方法计算?这样学生又由直观感知上升到抽象的理解,有了这个基础进行求一个数比另一个数(少)多少的数学就顺利了。

捕捉日常中生活素材,培养学生的学习兴趣  

低年级学生的数学教学,我们必须设法去缓解数学带给他们的学习压力,要做到这一点,我们可给学生多一点空间,放开他们的手脚,鼓励他们在生活中找数学,学数学,用数学。数学一旦与生活联系,将会变得生动活泼,魅力无穷。  

例如,在教学《分类》这一课时,可以在课前布置学生和家长同去逛文具店或超市,要求学生留心观察超市里的商品是怎样摆放的,让学生用图画记载下来或将超市里的商品摆放情况做成课件,在课堂上播放,让学生明悟:同一种商品摆在一起。这样使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系,而且培养了喜欢数学的情感,调动了学习数学的积极性,激发了学习数学的兴趣。  

数学课堂教学  

一、创设情境，激发兴趣  

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。  

在情境中创设悬念,提高学习的有效性。 古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。而我们乡下的孩子见识的较少，知识的铺垫较少。如果干巴巴的讲解孩子没有兴趣听，所以我便利用身边现有的资源进行情境创设。这不仅增加了知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

二、教师引导，学生自主动手探索  

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。  

著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。  

提高课堂教学质量  

师生关系融洽，课堂活跃  

低年级*数学课堂教学质量的高低，还受教师与学生的关系影响。每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的*知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，*数学课堂教学也就会有成效。  

所以，作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你将来一定会当一个数学家!”“你一定会考上*的*的!”……这样学生才会精神饱满地主动参与学习。  

数学教学联系生活实际，指导学习，服务于生活  

数学源于生活、服务于生活。这就需要教师在低年级*数学课堂教学过程中联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，学会了知识，再把知识应用到实践当中去。  

如，在教学《数一数》时教师可以这样做的：(1)和学生一起观察主题图。(2)请同学们说说从图中发现了什么?(3)带领学生到自己的校园走一走、看一看，并说一说自己的校园里有些什么。学生的兴趣就此被激发，叽叽喳喳地说个不停：有一个操场、两个篮球架等。回到教室，教师又引导他们有序地观察了教室：有一面红旗，两块黑板等。他们说得很好，这时教师要及时给予了肯定，他们都说爱自己的学校。这样就达到了入学*课的教学目标。  

提升课堂教学实效  

学以致用，促进学生有特色的发展。  

1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际  

2、能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的*阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。  

培优补差，提高教学质量。  

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，*的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产生兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。  

教学作为一种有明确目的性的认知活动，效率高是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，巧使教学策略，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。