总算懂了信息技术如何辅助数学教学

信息技术如何辅助数学教学?信息技术具有强大的视频和音频功能，信息技术与教学相结合可充分弥补传统教学方式的不足，使教学过程更加形象直观，教学形式更加多样化，因而当前我国基础教育教学改革十分重视信息技术和课程的结合。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。  

信息技在数学的应用  

信息技术辅助*数学教学的原则  

主体性原则 无论在何种教学方式下，学生作为教学的主体性原则始终不能改变。这要求教师使用信息技术辅助教学时不能将课堂教学的全过程以多媒体为主，还需要给予学生观察和思考的机会，有发言和质疑的权利。教师应用信息技术的目的主要在于借助信息技术丰富学生的学习方式，将传统“听”和“记”的学习方式转变为思考、实验的学习方式。 交互性原则 交互性原则是指信息技术辅助*数学学习需要保证师生交流对话的机会，教学课件要具备与学生互动的特点，教学课件为教师的教学提供方便，也能成为教师的“科研实验室”。  

实效性原则 实效性原则是指教师需要根据实际情况决定是否选择信息技术辅助教学，否则无法增强教学效果，甚至降低教学质量。坚持实效性原则主要基于信息技术与传统教学的特点。信息技术虽然具备许多优势，但是仍无法完全取代传统教学方式，否则不利于培养学生的个体差异，降低教学的实际功效，造成既定教学目标无法实现[2]。 *性原则 *性原则是指信息技术应用需要符合*数学*的特点。以数学教学课件为例，数学教学课件应符合数学的严谨、简练等特点，尽量使用数学语言及符号，减少文字性表述，突出数学*特性。

信息技术在提高学生学习兴趣中的实践应用  

信息技术在提高学生兴趣中的应用 数学是一门以现实世界的空间形式和数量关系为研究对象的*，对思维能力较差的*生而言，数学教学内容抽象性强，学生难以准确理解和掌握教学内容。而且学生的年龄特点也使其对抽象且偏理论性知识兴趣不大。学生对*数学的态度要求教师的教学过程具有引导和启发作用，让学生从内心转变对数学的看法，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学[3]。而以多媒体为主的信息技术具有很强的交互性，借助图文、视频、音频等多种人机交互模式提高学生的兴趣。信息技术还具备极强的反馈功能，可立即反馈学生的情况。  

信息技术在创设情境中的应用 信息技术的功能可为教师的教学创设形式、内容各异的教学情境，让学生更好地融入教学情境，激发学生的兴趣和问题意识，让学生在探究中学习。将信息技术应用于创设教学导入，让学生快速且高效地进入学习状态。如“二元一次方程”的教学，教师可使用信息技术创设问题动画：“一头牛和一匹马驮30袋粮食到集市上销售，在运输途中牛和马发生争执，马儿说：‘我都快累死了。’老牛回答说：‘我才累呢。你拿一袋大米到我这儿，我背的数量就是你的两倍。’”然后给出问题：究竟谁背的粮食多?牛和马各自背了多少袋粮食?待给出问题后，学生一个个都举起手，主动参与问题解答。  

运用信息技术注意事项  

一、不宜过分追求大容量、高密度  

不少教师对信息的大容量、高密度,津津乐道。教学中不给学生思考、讨论的时间,甚至一节课完成过去两节或三节课才能学完的内容,“人灌”变为更高效的“机灌”。失去了学生的思考,看似充实的内容,也失去了它的意义。  

二、不应忽视师生情感交流  

有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑,然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展现;或片面追求多媒体课件的系统性和完整性,从组织教学到新课讲授,从巩固练习到课堂作业,每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析。至于这些内容是否适合学生,是否具有针对性,则无暇顾及。忽视教学中最为重要的师生之间的情感交流,让学生体验学习数学的价值就无从谈起,数学的教育性就大打折扣。

三、继承传统教学中的合理成分  

虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所不具有的很多优势,但传统教学手段,无论是物质形态,还是智能形态,之所以可以延续至今,是因为它有巨大的教育功能。信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。何况,目前很多课件的设计,也来源于一些教师在传统环境下的教学经验。因此,数学教学在使用信息技术的同时,要吸收传统教学手段中合理的东西,做到优势互补,协同发挥其教育教学功能。  

四、整合需要好的教学设计  

数学教学如何与信息技术整合,这是最值得讨论的一个问题。其他的史、地、政、生等*在利用信息技术时,可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣。但数学*有它自身的特点,如果一味利用视听刺激,久而久之,学生必然产生厌倦情绪,反而不利于学生学习兴趣的激发。我的思考是,数学有它自身的魅力,就在于探索学习者未知的知识领域。因此,信息技术利用得好,还需要教师不断改进教学设计,利用“问题”吸引学生,达到激发兴趣的目的。  

现代信息技术辅助教学  

运用现代信息技术，能够培养学生的学习兴趣  

“教学未见其趣，必不乐学。”所以，兴趣是*的老师。教育家布鲁纳说：“学习的*刺激是对所学的材料的兴趣。”学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题、探索解决问题的动力。任何一种教学技巧，如果缺乏兴趣性，引不起学生的兴趣，它也就没有生命力了。所以，学生的学习兴趣能促进他们的学习动机，从而使其激发学习积极性。只有学生对数学有了兴趣，才会想学，才愿意主动去学;只有激发学生的学习兴趣，才会唤起他们对知识的求知欲，才愿意主动地去获取知识。现代信息技术具有图文并茂的特点，能提供新颖、灵活、丰富多彩的教学内容，从多角度、多方位、多层次调动学生学习的兴趣和积极性。信息技术使原本比较单调、枯燥、抽象的数学内容转变为丰富、生动、形象，从而调动了学生学习的兴趣和积极性。充分利用多媒体图文声形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，能提高学生的学习兴趣，开拓学生新思路，培养学生的思维和想象能力，挖掘学生的潜力。  

例如，在教学《人民币的认识》一课时，采用情境的引入，让学生一起走进儿童服装店买衣服，并伴以节奏轻快的儿童音乐，很快让学生进入了教学情境。老师提问：“同学们，我们买衣服需要什么?”学生异口同声地回答：“钱。”这时，屏幕上出现“人民币(不同的面值)”。通过现代信息技术模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中，使学生在知识的海洋里自由翱翔，贪婪地吸吮着知识的乳汁。  

利用现代信息技术的作用，改变学生的学习方式  

教学是师生互动的双边活动，要想让学生自主地学习、主动地获取知识，就要利用现代信息技术的作用。信息技术辅助*数学教学，改变了传统的教学模式，对传统的数学教学，我们要吸取其精华。教师的一个和蔼的微笑、一个鼓励的目光、一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对数学教学的理解和掌握。在现代信息技术条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关知识，教师和教材再也不是知识*的来源。他们的知识面广了，视野宽阔了，疑问也就多了，对教师的讲课内容，他们开始思考、辨别和质疑。  

在现代信息技术辅助教学的情况下，教师可根据教学内容需要，及时提出问题和要求，让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息、加工信息，然后进行讨论、总结交流。这样就从根本上转变了学生的学习方式，学生不再是被动的知识接受器，而真正成了课堂的主体、学习的主人，挖掘了学生学习数学的潜力，养成了终身数学学习的习惯。