总算知晓小学语文五年级教学计划

教学计划，又称课程计划，是课程设计的整体规划，是*根据教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学的指导性文件。下面是*语文*教学计划，一起来了解下吧：  

 

*语文*教学计划篇一：  

一、班级基本情况  

五(3)班共有学生31人。大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯。  

这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。  

二、教材分析  

本册课本着眼于儿童全面素质的培养，着力于加强*生的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。本册课本主要由“培养良好的学习习惯(九)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。  

全册课本共安排了7个单元。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，意在扩*生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。  

三、教学目标：  

(1)识字与写字。  

1.有较强的独立识字的能力。  

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。  

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。  

(2)阅读  

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。  

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。  

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。  

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。  

6.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。  

(3)关于习作  

1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。  

2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。  

3.学写读书笔记和常见的应用文。  

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。  

(4)关于口语交际。  

1.与人交流能尊重、理解对方。  

2.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。  

3.表达要有条理，语气、语调适当。  

(5)关于综合学习  

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。  

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。  

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。  

四、方法和措施  

1.充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。  

(1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。  

(2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。  

(3)继续重视朗读的指导和训练。  

努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。  

2.注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。  

3.充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。  

4.指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。  

5.以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。  

6.注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。  

*语文*教学计划篇二：  

学生分析：  

绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文能力。  

从整体来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的太多，教师平时拓展的还不够。  

习作学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。  

教材分析：  

全册重难点：引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情;学习基本的说明方法及体会含义深刻的句子的阅读方法;激发学生自我表达、与人交流的愿望;帮助学生养成良好的文风。  

教学目标：  

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。  

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。  

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。  

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。  

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。  

7、学习浏览，根据需要搜集信息。  

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。  

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。  

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。  

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。  

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，  

教学整改提高措施：  

1、精心钻研教材，让课堂有增量。  

(1)震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。a创设让学生自由抒发的场。b适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。  

(2)在问题的设计上做到：  

a问题不能过于简单，要富有探索的空间。  

b问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。  

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。  

(1)推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。  

(2)向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。  

(3)开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。  

3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。  

开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。  

遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。  

4、领会大纲精神，认真钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体出发，认真备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。  

5、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心。 9、重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。  

6、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。  

*语文*教学计划篇三：  

本班共有学生26人，从总体情况来看，我班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，同学之间在学习上能相互团结互助，但学生的语文基础知识掌握较差，学习积极性不高，学习习惯差。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需要老师好好引导教育。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。  

一、充分备好课  

研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。  

1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本*体系中的位置。  

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。  

3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。  

4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;  

5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。  

二、加强积累  

 

我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。  

1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;  

2、能注意在课外阅读中积累语言材料。  

3、能在生活中广泛积累语言材料。  

三、教给方法  

“授之以鱼 不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。  

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。  

2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力  

3、教给学生课外阅读的方法  

四、家校结合，形成合力。  

争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。  

*语文*教学计划篇四：  

一、学情分析：  

本班共有学生 43人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。  

二、教学理念：  

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。  

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。  

3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。  

4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文优秀教案要重视探究语文教育与现代社会以和儿童生活世界的诸多关联。  

5、建立和形成旨在充沛调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。  

6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。  

三、教材分析：  

教材结构：  

本册教材继续以专题组织单元，共七组，分别是：*组“春光无限”，第二组“科技之光”，第三组“有志竟成”，第四组“世界各地”，第五组“人间真情”，第六组“军人风采”，第七组“人与自然”。  

四、教学目标  

(一)识字与写字教学  

1、准确认读303/287个生字。  

2、能够按笔顺正确默写206/181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。  

3.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。  

4.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。  

(二)阅读教学  

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。  

3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。  

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。  

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。  

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。  

7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文30篇(段)。  

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。  

(三)口语交际教学  

1、激发兴趣，引起学生推荐的欲望，体现双向互动。  

2、不时提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。  

(四)习作教学  

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。  

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。  

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。  

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。  

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。  

五、教学措施：  

1、学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，无妨碍阅读。  

2、朗读要求，不只要做到正确、流利，而且要做到有感情。要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。  

3、通过课后的练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。  

4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法战略。  

5、口语交际教学要激发学生兴趣，要创设特定的情境。  

6、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。加强平时练笔的指导，指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。