总算清楚小学语文如何提高写作

写作教学是*语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文水平。那么*语文如何提高写作呢，一起来了解下吧：  

*语文如何提高写作  

 

一、培养*生的观察能力来搜集写作素材  

生活是写作的源泉，写作是生活的镜子。所以，多看的目的是扩*生的视野，让学生多了解社会接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，让学生成为观察、体验生活和表现生活的人，使我们的学生见多识广，使他们有太多想要说的话、有太多想要表达的感情，从而激发学生的写作动机。  

*生由于受年龄和阅历的限制，观察分析事物的能力还处于萌芽状态，对生活缺乏深刻的认识和独到的发现，使得许多生动新鲜的材料从身边溜走，捕捉不到美。在语文教学活动中，给学生传授观察的方法，如观察要有步骤，要按顺序观察，有表面的，也有深入细致的，观察时要抓住特点，要有重点，要注意边观察边思考。有的学生作文写的比较简单，没有新鲜的东西。  

这主要是观察的不细致，没有深入了解导致的。要改变这种现象，教师一定要帮助学生掌握观察的方法，学会了观察，对于丰富学生的写作素材，一个善于观察的学生，从中就能发现许多新东西，才能写出好的优秀的作文。与此同时，尽量给学生创造观察的平台，例如，带学生春游，到风景处走走。  

只要教师擅于授之以渔，学生掌握了方法，一个有心人，时时留意，处处发现，勤写观察笔记，把平时看到的现象，感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随见随忘。只有这样，生活会“变”得美不胜收，情感会越来越丰富，写作之水就会源源不断。  

二、注重*生口语训练来激发学生写作兴趣  

*生的口语先于书面语，随着年龄的增长，学生的自我意识日趋增强，沟通信息，交流思想的情感需要也日趋强烈。教师可顺应学生的情感需要，在作文课上多设计一些情境，让学生进行口语交际活动，使他们能和同学谈心，比如，让学生邀请同学来家里做客，而这个同学又从来没有到过他家，要他尽可能说明白他家的地址，以及如何乘公交车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志等等，进而，引导学生把所说的话写下来。这是实实在在的口语交际活动，在这样的过程中不但实现了跟别人的交往，而且提高了学生的口语水平，历练了自己的写作能力。另外，也可以鼓励学生广交笔友，增加交流的渠道。口语交际的训练，可以让学生热爱生活，在写作中乐于表达，尽情描述自己内心世界的独特感受。  

三、选取优秀作文在课堂上点评  

开展作文展览，交流写作经验，增强学生写作兴趣，提高中低水平学生的写作能力，促进语文教学。语文教师应在适当的时候，评选出写作能力较好的一部分学生作文，在语文课堂上进行一次较具规模的作文展览，让大家阅读作文内容，学习写作技巧，从而达到学生对作文教学的自觉参与借鉴。不仅如此，教师还要进行点评，这样才能让学生更加清楚的认识到那些是好的写作技巧和方法，这样才能增强写作能力。同时选拔一定数量的作文，给予奖励，让中低水平的同学占有一定比例，以此激励学生的写作兴趣。  

四、让学生在评语中获取信心  

教师给学生的作文写评语并不是只为了单纯的指出问题和总结，其实还有一个重要的作用，那就是对学生的激励作用，使学生从教师的评价中得到更多的信心和启示。因此，在评价学生的作文是应让学生积极主动的参与，让他们充分发表个人的意见，并且展开讨论，以利于把作文写好。同时，作为教师对学生作文的评价一定要中肯，一定要鼓励为主。  

那些对作文缺乏兴趣的学生，教师要设法激发他们的兴趣和信心;有了兴趣和信心，就要加以鼓励、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。批改作文时，“多就少改”是保护学生写作兴趣的重要方法，让学生感觉的自己写的东西是得到了老师的认可。教师在批改作文时，要做到多肯定、多鼓励、多表扬。因为*生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，激发学生习作的兴趣和信心。  

如何提高*生语文写作  

一、兴趣是前提，激励常相伴  

培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复啰嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力?但假如教师给学生一个展示自己作品的专栏，学生的辛勤劳动得到应有的肯定。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己的作品，让他们能在同龄伙伴身上获得经验教训，取得立竿见影的效果。假如，在孩子的房间把好作品贴在墙上，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了。  

二、培养多读多写  

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。  

为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书;其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《*生作文选刊》《*生优秀作文》《*生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。  

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等;中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等;后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。  

三、有感而发，缘事而发，积极写作  

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。  

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学论文中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。  

四、加强作文指导，做好批改、讲评  

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。  

鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。  

如何提高*语文写作技巧  

一、阅读能力的提高，学生基本功的练习  

在写作教学中，阅读教学一直都是教师们困扰的内容，由于一些社会的原因造就了老师在表达方式上的限定性，很难做到语文课本上思想信息的传递效果。在阅读教学方面，只有先加强教师的阅读能力和水平，才能适时地再现语文在语言方面和节奏方面的韵味，同时也能给学生们提供写作在各方面的示范。同时，一定要加强学生在写作方面的基本功。  

1、表达能力。在写一篇作文之前，可以积极鼓励学生尽量把自己要写的作文的内容和主题思想表达或者是阐述出来，再进行写作。  

2、写作。在*语文的教学过程中，有很多需要背诵的课文，可以让学生把背诵下来的课文进行抄写，这样就在训练了学生写作的分段、标点的正确使用、词类的积累以及字体的工整和正确程度。  

3、积累。学生在学习写作的期间，一定要多积累词语和有名的句子。  

4、改正。在同学之间可以多进行改病句、错别字，可以自己给自己检查、改正，同时也要多鼓励同学之间互相进行的改正。这样在无形之中就提高了学生们的写作能力。  

二、作文创作的基础：扩大视野  

 

语文的作文是各方面知识的综合，学生要是没有一定的知识涵养，要写出一篇令人印象深刻、使人眼前一亮的作文是非常困难的，因此教师们在教授学生写作知识的同时要鼓励学生对课外书籍、名著或者是自然科学知识多加探究和学习运用。就如有一位名人曾经说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉。”在引导学生阅读和作文的时候，教师可以多组织一些读书辩论赛或者是一些主题沙龙，让学生之间多加交流，同时也可以锻炼学生的口才。通过鼓励学生多参加办墙报、校园文化报等形式来提高学生的书面写作水平。  

三、从易到难的作文训练  

一些*语文教师在教授学生写作文的时候，主要练习的是写句子、一段话再到一篇文的方式。其中包括：用生活中经常说的词语写成句子，用一些句子表达心理的感受、所见所闻或者是对人们的祝福语等。兴趣对于学生在学习写作的时候极其重要，它是走向成功的金钥匙，教师在教学中一定要做到鼓励和激发学生对写作的激情，同时还要一直增加学生们的自信心和自尊心，对他们的写作能力进行积极的培养。  

四、选题的自由，鼓励学生写出生活的真实  

从*传统教育的几百年中，一直都是以一种“教师要求学生怎么做，怎样做更合适”这样比较强制的方式进行着。或许在新时代的现在，教师在教学的时候，应该少一点对学生的硬性要求，多一点学生的发挥自由。有一位名人曾经说过，如果在确立主动的学习态度上无效，那么任何教授都是无意义的。教师应该让我们的学生将自己在生活中的所见、所闻、所做和所想的事情真实地记录下来，这样对学生将来的发展有很大的益处，同时这样学生才会产生某种思想。  

一直以来，学生写作*的困扰就是不知道写什么，心理没想法，不知道怎么写，没有题材可以用。因此每次作文课上，常常会看到流水账式的作文，内容空洞，没有思想。造成这种现象很大程度上与学生的生活阅历有关系，同时学生在生活中不常观察周围的事物，对周围事物的不留心、不动脑有一定的联系。  

要使得学生在写作的时候有想法、有内容，教师就得在日常生活中多启发学生，注意多丰富学生的生活，鼓励学生养成仔细观察和考虑的习惯，要做个生活中的有心人，同时也要养成每天写日记的习惯，在无形中这就成为了用之不尽的写作材料了。例如：一位老师在检查同学的日记练习中，发觉学生中有8位同学是写得最多的，其中一位同学在一次的日记中写出了主题鲜明而有实际意义的内容。所以，朴实有意义的日记，取之于生活，之后这位同学对写作产生了强烈的欲望，写出了一篇篇感情挚深的好文章。有时候生活中的平常小事，学生如果把它写在作文中的话，这就是一种好的习惯。  

五、对学生作文多加评论  

记得有这么一句话是这样说的“文章不厌百回改”，从这句话中就可以看出一篇好的文章是从不断地修改中得来的。  

1、在学生写完一篇文章的时候，教师要及时进行修改和批注，注重实效性很重要，在学生淡忘了才去修改的这种行为是不好的。学生在帮学生批注和修改作文的时候一定要有针对性，同时教师的批语必须要有特色，这也是鼓励学生的一种途径。同时，若是老师来不及修改的话，可以组织学生进行互相的修改，选取三人或四人小组共同修改，也可以用面对面地进行学生批改的方法，每一位教师都要热衷于对学生进行指导和鼓励、帮助。因为每一次的作文练习对于学生来说都是一个训练和提高水平的过程，所以，每一位老师都应该做到无论多忙都要不忘及时对学生的作文进行批注。  

2、作为一名教师，最重要的就是对学生要善导、善诱，同时对学生也要有耐心。鼓励学生对自己的作文自己修改，一个学生只有学会对自己所写的文章进行修改了，才会有一定的本领把文章写好。学生的文章里有时会出现一些不完整的语句和错误的词语，学生只有自己对自己的文章进行及时地修改，才能提高自己的写作水平。  

如何提高*生语文写作水平  

一、审题立意  

一般地说，无论是要写什么样的作文，最重要的就是审题立意，所谓“题好一半文”，审题立意，确定写作的内容既是作文的开始，也是作文非常重要的内容。首先就是要指导学生看清题目要求，明白为什么写，题目有什么要求，然后根据题目立意，让学生在写作之前要首先明确文章的中心，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等，然后引导学生考虑怎样把要表达的感情或精神表现出来，是举例子说明、列数据说明，还是陈述事实说明，这就是立意。  

我曾看到许多学生在看到题目之后，为了节省时间，不加思索地写了一个题目上去，然后为了例证自己的观点，就接连举例说明，一连串的事例，连一个缓冲的句子都没有，让人一看就有一种凑字数的感觉。我再次想要表达的观点是“磨刀不误砍柴工”。看到题目以后，理解题意，然后对要写的文章主体表达有一个大致的思路，再动笔写文章才能不费吹灰之力地一气呵成。  

二、写文章贵在真实  

好的文章为什么可以轻易打动人，使人与作者一样感动或悲伤，喜悦或难过?我认为最重要的就是真实。*阶段对学生的语文写作能力的要求并不高，一般大都是以记叙文为主。但是还是有很多学生能把文章写得十分出色，究其原因，大多是因为他们写的是自己实实在在的经历过的事情，对经历过的事情自然是有真情实感的，而记叙文写作，就是要把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者，进而引发读者的共鸣。例如在让学生写半命题作文《*次 》的时候，有一个学生写的是《*次做饭》，下面是节选片段：  

锅里的油热起来了，隐隐的有青色的油烟往上冒，我赶紧把葱花放了进去，“嗤啦”一声吓了我一大跳，然后油点就往外蹦，有几滴落在我手上，火辣辣的烫，我眼泪都快出来了……看着我自己灰头土脸的狼狈样子和碗里黑乎乎的蛋炒饭，我沮丧极了。做饭果然不是一件容易的事情，想着妈妈平时既要上班，还要忙家务，不知道有多累，我就好心疼妈妈。以后我一定要好好跟妈妈学习做饭，让妈妈下班回来就能吃到我做的热乎乎、香喷喷的蛋炒饭!  

这篇文章看似写很平常的事情——做饭，但是精彩的描述使我们在读文章的时候就仿佛可以听见油锅里的油正在噼里啪啦的响，看见小姑娘慌乱地往锅里放葱花的样子，还有被油烫伤以后委屈的眼泪在眼眶里打转的场景，*表达了小作者对妈妈平时辛苦的体谅和对妈妈深深的爱，描写细致入微，真实而不做作，抒发作者的感情真挚而热烈，这样的文章焉有不打动人的道理?  

三、要多读多写  

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。因此，我组织学生在班级里成立了图书角，为学生订《*生作文选刊》《*生优秀作文》《*生创新作文指导》等书籍，并鼓励学生把自己家里的书带到班级上来和同学之间互相借阅，鼓励学生可以自备笔记本，在阅读的时候随时写几句感想心得。  

除此之外，还与其它班级友好合作，让两个班的学生一起上作文课，以便让学生体验不同的作文技巧，相互交流和学习作文的方法。平时用闲暇的时间让学生轮流朗读课外读物给大家，并开展丰富多彩的辩论活动，活动结束以后让没参加辩论的学生用自己的语言描述辩论赛的盛况，让每一个学生都有机会展示自己的语言表达能力，从而享受到进步和收获的喜悦。  

四、细心评改作文  

评改作文作为*一个环节，也是学生和老师交流的重要环节。一个班的学生那么多，而语文老师却只有一个，平时的活动中和课堂上不可能兼顾到每一个人。那么，评改作文就成为了教师对学生的作文能力进行评判的重要依据，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。  

很多语文老师为了追求完美，在让学生写作文的时候都习惯性地让学生先打草稿，然后在进行并举和错别字的修改，学生改好作文后，再抄进作文本。而我在教学过程中发现，很多学生打草稿的时候表达的是一个意思，可是随着对句子的改动，整篇文章的意思就都变了，也就是说学生为了追求一个句子的完美往往忽略了文章的整体性，造成文章偏离主题思想的情况。这是一个可怕的习惯，那么该怎样杜绝这样的现象发生呢?

我鼓励学生在动笔写作前一定要深思熟虑，不要怕耽误时间，想清楚自己想要表达的主题和思路再动笔，动笔之后*是一气呵成。经过一段时间发现这种做法在教学过程中取得了不错的效果。此外，在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，尽量把学生作文中的闪光点悉数挖掘出来，*程度地和学生进行写作的交流和沟通。例如看到文章有别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生感受到老师的肯定，让学生在老师的评语中感受到自己取得的每一点进步，进而激发学生写作的动力。