终于懂得小学语文教学中如何消除错别字

*语文教学中如何消除错别字?在语文教学中，学生写错别字的现象时有发生。其实，只要教师做个有心人，善于动脑筋，积极采取有效的对策，让学生明白错误的原因，及时纠正错别字，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

纠正*生错别字的方法一  

1.利用信息技术进行课前预习  

在*语文教学中，教师可以利用信息技术要求学生开展充分的课前预习。我国已经迎来了互联网时代，几乎家家都有网络，教师可以利用这一点，在为学生布置学习任务的时候，可以要求学生到互联网上搜索与课文相关的资料，然后由学生自行整理，对将要学习的知识有全面了解。例如，学习白居易的《钱塘湖春行》一文时，由于教材对于白居易的介绍较少，需要教师在课堂上补充。  

教师可以为学生布置相关任务，要求学生课下利用互联网对白居易的个人生平简介进行了解，并且将白居易的其他诗歌下载下来，进行整理。这样，学生在没有学习《钱塘湖春行》之前就对白居易及其相关诗歌有了全面了解，有助于学生在课堂学习过程中，更好地把握诗歌的情感，揣摩白居易创作时的心情，有助于学生更好地理解，更好地掌握知识，进一步强化课堂学习效果，促进学生学习进步。

2.课堂上利用多媒体进行教学  

教师在课堂上可以利用多媒体教学。目前，多媒体已经成为课堂教学的主要辅助工具，其具有信息量大、使用简单、图文并茂的特点，深受广大教师和学生的欢迎。因此，在*语文课堂教学中，教师应该在课堂上利用多媒体教学。教师应该课下为学生准备相关资料，但是，教师准备的资料应该优中选优，主要是由于课堂时间有限，在多媒体上播放的资料有限，如果教师准备的资料过多，就会失去重点，影响学生的学习效果。教师利用多媒体播放一些重点知识的相关资料。  

在利用多媒体播放时，教师需要把握播放的速度，给学生留有充分的思考时间，确保学生对于学习的知识能够及时消化，这样才能够强化教学效果，实现有效教学。另外，还需要重点注意一点，教师需要对多媒体教学的时间进行科学把握，主要是由于课堂教学时间有限，如果多媒体教学时间所占的比例过大，就会影响到教师的讲解，无法使学生了解课堂知识的重点。因此，多媒体教学时间的把握非常重要。例如，教学鲁迅的《社戏》时，教师可以事先准备一些关于鲁迅作品的资料、《社戏》的创作背景和著名的文学评论家对《社戏》一文的评论等，教师将事先准备好的资料利用多媒体播放，这样学生就会对《社戏》相关的课外知识有全面的了解。  

纠正*生错别字的方法二  

一、引导学生掌握汉字的规律  

汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三、触类旁通。  

在教学“福”字时，根据以往的经验，我知道学生易把示字旁写成衣字旁，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过思考后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字时都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。也不用一遍遍地死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该少一点了。  

二、追根溯底，探究汉字的根源  

有些词中的字是由该词形成特定的意义决定的，由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣的故事，记忆该类词时把它们挖掘出来，既使学习的过程充满意趣，又使学生“知其然”更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的现象。如“破釜沉舟”，平时学生最容易写成“破斧沉舟”。而“破釜沉舟”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。  

《史记•项羽本纪》写道：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”当年项羽为了激励士兵，不给自己留退路，于是让所有人摔掉做饭的炊具，烧掉所有渡河的船只，焚毁房屋，每个人只带三天的口粮做战。让所有士兵都勇往直前，要么胜利，要么战死，反正没有后路可走了。可见破釜沉舟中“釜”指的是做饭的炊具。后遂以“破釜沉舟”表示下定必死决心，有进无退干到底。了解了字词的来源和意思，就不会把“破釜沉舟”写成“破斧沉舟”了。 另如(括号内是正确的字)：再接再励(厉)、默守成规(墨)、名列前矛(茅)、不径而走(胫)、中流抵柱(砥柱，山名)、黄梁美梦(粱)等，均可通过探其字源，帮助学生巧记字形。  

纠正*生错别字的方法三  

1.利用学生的*印象，让学生形成一个正确的记忆。*生的*印象是很重要的，它往往在学生的大脑中形成深刻的记忆。学生如果一开始接受的信息就是错误的，那么想要再改正它就会很难。所以在教学过程中，教师要特别注意这些问题，在教学生容易出错的字时，要在细微的地方对学生进行提醒，让学生对汉字有一个正确的认识，这样学生在进行书写时就会想起教师上课时所做的提醒，书写时也会格外注意。从而降低错别字出现的几率。  

2.利用汉字本身的特征进行教学。(1)对形近字加以区分。随着学生年级的升高，学生的识字量也越来越大，但是随之而来的是形近字出现得越来越多。有些同学对知识掌握的牢固程度不够，就会导致学把字形相近的两个或几个混淆。教师在教学时要带学生对形近字进行观察、分析、比较，观察它们的区别所在，并提醒学生加以注意，防止他们对学生进行干扰。(2)掌握汉字的含义。有些学生在书写时经常出现错别字是因为他们对汉字的含义理解得还不够充分。要想减少学生错别字的书写几率，首先要让学生理解所学汉字的字义，根据字义来区分汉字。

3.加强复习，使知识得到巩固。*生由于分析能力比较差，记忆的方式也是采取短时记忆。为了减少错别字的产生，教师必须要经常性地带学生进行复习，巩固所学的知识，使学生的记忆达到长时间记忆的效果。教师在教学生新知识的时候，可以结合当天所学的知识复习前面学到的知识，并找到它们之间的区别和联系，使所学的知识得到巩固。  

4.通过正误对比来加深记忆。在汉字的教学过程中，可以采取正误对比法来加深记忆。*生的观察力不够仔细，所以教师可以将正确的字跟错误的字放在一起，让学生通过观察找出它们之间的差别，并做出标记，引起他们的重视。这样既能调动他们纠错的主动性又能减少书写错误的几率。