终于知道小学语文怎样抓好书写

写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。那么*语文怎样抓好书写呢?一起来了解下吧：  

*语文怎样抓好书写  

 

1、调动兴趣，重视教育  

爱因斯坦不是说过这样一句话吗：“兴趣是*的老师。”有了兴趣，学习的时候，大脑皮层就会形成优势的兴奋灶，使你能排除干扰，专心致志;使你以苦为乐，不知疲劳。我们常常看到一个小小的写字比赛，当获奖名单公布后，学生们人头攒动，翘首看榜，热情之高，令人感动，这就是潜藏在学生身上的一种欲望，一种追求。  

教师要因利势导，激发他们的兴趣，使他们感到练字不是一件枯燥乏味的苦事，而是一件充满情趣、一举多得的乐事。首先，让学生明确练字不单纯是把字写好，还可以使自己在审美欣赏中得到教育和启迪，受到灵魂的洗礼和情感的熏陶。如柳公权有“心正则笔正”的说法;颜真卿的大义凛然和丰腴奇伟也被千古传诵。汉字书写又是语文能力的基本功，加强书写训练是学生义不容辞的责任。其次，时常给学生讲述一些名人练字的逸闻趣事，以树立学习的榜样，调动学生练字的积极性。  

同时，还必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。因为写字毕竟还有其枯燥乏味的一面，练习时间难以保证，效果不明显，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。在调动学生练字兴趣的同时，还要必须辅助一定的强制手段，如定期进行练字作业展览，让学生间互相进行横向比较，激发学生的好胜心，增强练字欲望。每学期组织一次全校性的钢笔字大赛，要求人人参与，对优秀者给予奖励，既奖励那些写字好的，也奖励那些进步大的，增强学生的荣誉感。每次考试中的作文评分标准写字、卷面都要占一定的分数比例，做到字好得分，字不好扣分，以增强学生写好字的责任意识。  

2、严格训练，勤作指导  

我国著名的语言文学家吕淑湘曾经说过：“任何技能都必须具有两个特点：一是正确;二是熟练。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。”因此汉字书写训练要长计划，短安排，求质不求量，天天写，天天练，时间不长，就可把两千多个常用字写好了。具体来说，可采用以下方法：  

(1)临摹结合，掌握规律。古今学书练字之经验证明，临摹字帖是*行之有效的方法。规矩练字，合乎法度，只有从规矩入，才能从规矩出。字帖可以不强求统一，每人选用一本自己喜欢的、适用好学的字帖进行临摹。教师要教给练字方法：前两周要求学生摹帖。学生乍练一种字体，对字的笔画特点很生疏，起笔、收笔不得要领，摹帖可以使学生尽快掌握字的写法，少走弯路。书写基本功差的学生要延长到三至四周。然后要求学生临帖仿写，依样画“葫芦”。这个阶段，学生容易犯照着字帖写“自己的字”的毛病，教师要加强指导和督促，以免学生做“无用功”。  

(2)定时定量，掌握要领。确定适宜的练习量。量过大，加重学生负担;量太小，又收不到练字效果，一般定量为用32开田字格本每天写一页，时间大约需15～20分钟。在练习过程中，根据练习内容和自己实际情况确定练习的重点和难点，掌握要领，意在笔先，心定气和，看帖――读字――写字，扎扎实实，一步一个脚印，不能盲目贪多图快，反而达不到预期目的。  

(3)及时收缴、细致批改。开始重点纠正笔顺、笔画上的错误，然后重点指导间架结构的安排。告诉学生注意归纳总结字与字的书写区别和联系，去认识和掌握同类字写法的共同点，以收到举一反三之效。做到在规律指导下练习，在练习中体验规律，再在规律中更好地指导练习，巩固和提高书写技能。  

3、从我做起，以身示范  

经验证明，很多书写不错的学生，多半使从羡慕老师的一手好字开始而乐于模仿练习的。魏巍在《我的老师》一文中就写到，自己模仿蔡芸芝老师写字，甚至“连她握铅笔的姿势都急于模仿”的向师心理。所以，无论是板书还是作业批改，教师都得严格合乎书写规范，引导学生正确练字，形成良好习惯。有道是“字如其人”，我们为人师表，能不率先垂范吗?  

*语文书写措施  

一、培养学生正确的坐姿、握笔方法和笔顺笔画  

良好的习惯是成功的一半。正确的坐姿和握笔是学生写好字的前提。所以我们每一位教师指导学生执笔的时候就要从“三定”上下功夫，就是定寸、定位、定点。(*语文课程标准与教学大纲的对比中就有)不正确的坐姿不但影响了书写质量，还有害身心健康。而往往握笔不正确的学生坐姿也不正确，身正――肩平――臂开――足安，尤其是始学者――**甚至是幼儿园。教师反复纠正训练，特别是加上家长监督配合，长期坚持下去，就能让学生养成良好的写字姿势。  

要写好字，笔顺规则不可忽视，笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的流畅和美观，以及以后的查字典。除一些特别难掌握的字以外，大部分的书写笔顺都应该掌握。  

二、善于引导，培养学生认真用贴、善于用帖  

不管是照生字表书写还是用字贴临摹，首先要引导学生认真观察汉字的每一基本笔画的写法，通过反复的练习，随时和字帖对照，找出与字帖的差距，慢慢加以改进，逐步把汉字的基本笔画练好。  

此外，要不断总结归纳书写规律。老师不可能把每一个字的写法都交给学生，但是却可以总结一些规律，如一些偏旁的写法，找出汉字的共性部分，在以后的书写中就能做到“胸有成竹”而得心应手了。  

*还要善于观察每一个汉字的结构形式，每一个基本笔画的布局，只有细致观察、认真分析、掌握变化，才能把字写好。  

三、严格要求，每一位教师都用良好的书写习惯影响学生  

老师的行为直接影响着学生，写字也是这样，这里不仅仅指写字教学的老师。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”*生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师课堂上的板书、作业批改中的评语，都对他们起着潜移默化的作用，教师的字就是他们的字帖，好与差他们都认为是正确的。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章。实践告诉我们，哪位教师字写得好，要求严格，他的学生写的字也比较好就是这个原因吧。因此教师不但要有牢固的专业知识，还应练好一手规范漂亮的黑板字、钢笔字，给学生一个良好的影响，使之终生受益。  

四、体验美感，培养浓厚的兴趣  

兴趣是*的老师。培养学生良好的写字习惯是一件枯燥的事情，教师必须千方百计想办法，采用多样化的教学形式和手段，力求教学生动、形象，充满情趣，这样才能有利于激发学生的参与兴趣。写字教学的过程就是进行美育的过程，美贯穿于写字教学的全过程。正确的坐姿给人以美的享受，自己书写的时候也会感到轻松、愉快。  

笔画的组合，字的造型，结构的平正、飞动、秀美，各部分的穿插、容让、对称，每一笔画的长短、粗细，线条的姿态、力度，无不给人以艺术和谐之美。作业展览。平时写的作文、作业，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、考试检测中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。引导学生去发现美，感受美，并力争创造美，培养学生的审美能力。适当举行一些比赛活动，书法展览，让学生在丰富多彩的活动中培养浓厚的写字兴趣。  

五、循序渐进，培养学生“天才苦练”的精神和“提笔即是练字”的良好习惯  

 

写字是一个长期的必不可少的学习过程，我们应该从小抓起，从*抓起，“冰冻三尺非一日之寒”。作为老师切不可操之过急，我们要看到学生的进步。开始的时候要求可以低一些，孙过庭：“初学分布，但求平正。”只要是认真的练习每天有所进步即可，激励评价，鼓励进取。年级高一些在规范书写的基础上，再根据老师的水平适当灌输一些书法艺术，再讲笔画、结构的美。  

其次还要培养学生“天才苦练”的精神，用*古代名人的一些动人事迹去教育影响他们，如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”。唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书，曾辞去官职。北宋的欧阳修，小时候家贫如洗，没钱买纸笔，母亲见他好学，就教他用芦杆在沙地上练字。由于他勤奋刻苦，书法也很有成就。唐代的怀素，因家贫买不起纸笔，便种下三万株芭蕉，采芭蕉叶练字。  

*，还要培养“提笔即是练字”的好习惯。有的学生练字的时候不错，做作业的时候就不行了，在学校不错，回家就不行了。教师要和家长配合强化这方面的训练，只要学生端正态度，开始的时候作业量少一点，可以只要质量而淡化数量，写字速度然后再慢慢加快，渐渐地就会养成“提笔即是练字”的好习惯。  

*语文书写良好习惯怎么培养  

(一)教师以身作则写好字，给学生做出规范书写的榜样  

*阶段的语文教师要想学生养成良好的书写习惯，最为关键的一点是自身应该具备良好的书写习惯，能够对学生产生的积极影响，促使学生在教师的影响下能自觉规范地书写，促进学生良好书写习惯的养成。研究发现，*生往往具备极强的模仿能力。教师在指导学生规范书写时，自己要做到规范书写，保证书写的工整性和美观性，对学生产生潜移默化的影响，让学生认识到自身书写的不足，进而通过模仿教师的书写来提高书写水平。  

如教师在板书过程中使用正楷进行书写，并且保证板书结构的美观大方，学生在学习过程中也会对教师的书写方式和字体结构等进行模仿，促进良好书写习惯的养成。教师在批阅学生作业的过程中，为了对学生产生积极的影响也应该规范书写，一定要避免为了追求批阅速度而字迹潦草。这样，学生对比自己不规范的书写和教师美观的批阅，就能够认识到自己书写的不足，自觉规范书写，促进良好书写习惯的养成。可见，教师的书写习惯会对学生良好书写习惯的养成产生极其重要的影响。教师在教育实践中应该正确认识这种影响，并积极探索优化书写规范的方法，才能产生积极的影响，促进学生良好书写习惯的养成，为学生未来系统学习语文知识奠定基础。  

另外，有条件的学校可以外聘一些专业的书法家，开展书法培训活动，定期对教师进行指导，传授教师书法理论知识及技巧，提高教师的书写能力。学校可以要求教师每天进行一篇书法练习，由各教学组组长进行验收，根据教师的书写能力采取相应的奖惩措施，激励和督促教师锻炼自身的书写技能。一些学生在书法课上及练字时写得不错，但是平时的书写却不尽如人意。针对这一情况，各科教师应提高对学生书写技巧培养的重视程度，在每一科目中都要关注学生的书写情况，帮助学生树立“提笔即是练字”的理念，进而使学生养成良好的书写习惯。  

(二)端正学生的写字姿势和执笔方式  

在书写训练中，学生的写字姿势和执笔方式对书写质量的影响也较为明显。因此，*语文教师应该在引导学生写字训练的过程中对学生的写字姿势和执笔方式进行规范，促进学生良好写字习惯的养成。在培养学生写字习惯的过程中，应该要求学生在写字前削好铅笔，摆放好作业本，并要求学生写字的时候应该保持身体端正，肩部两端齐平，双脚自然放置，头部要端正，稍微向前，双臂保持自然张开状态，使用右手以规范姿势执笔，左手按住书写纸，保证写字姿势的正确性。低年级学生接触写字的时间不长，手指力度相对较差，很多学生认为规范写字比较累，往往会采用不规范的书写方式，长时间会对学生的身体健康和生长发育产生不良影响[4]。因此，*语文教师要特别关注低年级学生良好书写习惯的养成，保证学生的健康成长。  

(三)在写字训练中培养学生细心观察的能力  

对学生良好书写习惯的养成而言，学生的观察能力也属于良好写字习惯的重要组成部分。学生只有在教师的指导下细心观察，学习写字技巧，对字体结构和版面安排等细心分析和模仿，才能够有效促进良好书写习惯的养成。这将对深入学习语文知识也产生着重要的影响。  

教师在指导学生写字的过程中，应该注意让学生对整个字的结构进行观察和分析，并仔细研究不同偏旁部首的位置，然后对整个汉字结构形成系统的认识，明确其在田字格中所占位置，感悟汉字字体中点画的不同形态、笔法特点等，进而对汉字的书写形成更为明确的认识。唯有做到全面系统观察，学生整体学习能力才能够得到有效培养，对深入学习书写知识也产生着至关重要的影响。  

学生在观察过程中逐步发现汉字的艺术美感，也能够促进审美能力的提高， 这对学生良好书写能力和书写习惯的形成有着重要的影响。学生有了一定的审美能力，会更加关注汉字的结构模式、书写的整体美观度等，从而最终养成良好的书与习惯。  

(四)引入多元化教学评价方式  

对于学生来说，他们在学习过程中渴望得到教师的肯定和同学的认同。教师的肯定对学生学习积极性的调动和学习热情的激发能够起到很好的促进作用。所以在*语文教学实践中，教师要培养学生的良好书写习惯，应该尝试引入多元化的评价方式。教师在积极的鼓励和表扬中激发学生书写兴趣，为学生深入学习语文知识奠定坚实的基础。  

在具体教学实践中，教师可以将物质激励和精神激励有效结合。学生按照要求进行规范书写训练后，教师需要借助赏识性评价对学生实施精神激励，可以对学生进行简单的物质奖励，如奖励一个花朵粘贴，在本子上写一句表扬的话等。这样，*生的学习积极性和规范写字训练的热情能够得到充分调动，能为学生良好书写习惯的培养创造很好的条件。  

为了进一步激发学生参与写字训练的积极性，教师还应该尝试组织优秀作品展示平台，将学生优秀的作品在平台上张贴出来，激发学生写好字的热情，引导学生积极主动地参与到规范化书写训练中，积极地培养学生规范化书写习惯。教师引入多元化教学评价方式，积极探索科学合理的评价方式，能够培养学生良好的书写兴趣和书写习惯，有助于促进学生的全面发展和健康成长。  

(五)营造良好的校园汉字文化氛围  

环境氛围对于*生的影响是非常深刻的。学校应将汉字书写作为一种校园文化，在潜移默化中向学生渗透汉字书写的意义。比如可以通过校园广播的形式来宣传汉字书写的重要性，在广播中讲述一些书法家的励志故事、汉字的演变与由来等等。另外，学校应积极创新汉字书写的宣传方式与方法，可以通过校园网站、微信公众号、朋友圈来扩大影响范围。现如今，教师与家长一般都会通过微信来沟通。因此，教师可以将学生优秀的书法作品发到朋友圈中，让家长看到学生的变化，对家长起到一定的激励作用，进而使家长在家庭中督促学生养成良好的书写习惯。  

如何抓好*生的语文书写  

1、注重书写兴趣的培养  

首先，认真给学生上好每一节写字课。写字课是专门训练学生写字的课程。时间较集中，容易造成感化学生的氛围，非常利于指导。写字课教学的一般过程是：指导、示范、练写、批改、讲评。这几个环节是相辅相成的，缺一不可。必须认真利用这几个环节创设良好的课堂氛围，使课堂充满乐趣，让学生在活跃的气氛中进行规范的书写训练。其次，教师尽量利用书写训练开展具有情趣的活动。激励学生对书写产生浓厚的兴趣，以便更好地把精力投入其中。  

让学生在活动中学习、锻炼并逐步提高。还要在教学中多介绍从古至今的许多书法家或书法爱好者练字的趣闻，如：东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习天才苦练的精神，又引导学生与自己的惰性做斗争。所以，教师在进行写字教学时，一定要采用灵活多变的方式方法来组织教学，给予学生耐心细致的指导和无微不至的关怀。是学生真正对书写产生浓厚的兴趣，从小养成认真书写的良好习惯。  

2、训练正确的执笔姿势和正确的坐姿  

2.1 训练正确的执笔姿势。食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约两厘米处，中指的*指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。教师还要告诉学生，拇指与食指千万不要相碰，握笔不要太紧，端正坐好写字时，眼睛要能看到笔尖。教师*还要在教室前方张贴执笔姿势的动作分解图，就像广播操的分解动作一样，让每个学生真正懂得握笔应该怎样握。  

同时编成儿歌来教学生：老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起来。对于一些不良的执笔姿势已根深蒂固，一时无法矫正过来的学生，则可以采用辅助的方法。比如：可以采用握笔器，还可以采用皮筋等辅助器材：即在执笔时用橡皮筋把学生的食指和笔杆扎在一起，帮助其固定笔杆，再在其掌心放一直径约两厘米小球，帮助其固定手指，做到“指实掌虚”，直到其掌握要领，基本形成正确的执笔姿势为止。教师、家长要把执笔姿势作为一件大事来抓，只有坚持不懈地抓反复，反复抓，才能使学生养成正确的执笔姿势。  

2.2 训练正确的坐姿。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。可以概括为一句口诀：头正、背直、脚放平。教师要教给学生写字方法。汉字的书写是有一定的规律，指导学生写字，必须遵循规律。特别是低年级学生初学写字，对笔画的长度、疏度、收放、位置领会不准，在书写的过程中容易造成比例失调，整体结构把握不稳。  

对于这种现象，我在写字教学过程中做了一些探索，摸索出了一种自己感觉较为有效的写字教学方法，我称之为“写字教学四部曲”，即“一看二记三写四比五评”，具体做法如下：一看。首先要看范字，即读贴。从看清字的布局、间架结构.到看清每个笔画在田字格中的位置，乃至哪些笔画长，哪些笔画短等等，使这些字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓;其次，要看教师范写，认识汉字的笔画，笔顺并感受汉字的形态美，运笔的轻重和韵律美。二记。在观察间架结构的基础上牢记字形，并记准笔画或部件在田字格中的位置。  

如：“叶”左边的部件“口”，写在竖中线左边，*一横写在横中线上，右边的部件“十”比较宽，一竖写在竖中右边。学生记住了字在格子中的位置，写出来的字就比较规范、匀称了。三写。先在课本上描红，再在田字格里仿影，注意不倒笔顺，写的时候注意运笔。四比。比较是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，教学中，要引导学生把仿写的字和示范的字进行对照，哪些笔画没写好，再进行第二次、第三次的仿写，达到笔笔到位，字字工整。五评。在这个环节中，我们也可以调动学生的主观能动性，开展互评、点评。在一次次的比较、点评中，学生会不断改进仿写的字。  

3、教学生练字要做到“三结合”  

一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律.课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。  

二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。  

三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。