终于懂了小学语文教学中如何渗透写作训练

写作是运用语言进行表达交流的方式，是语文素养的综合表现形式。作为文化课程，写作能力需要平时点点滴滴的积累，不能一蹴而就。那么*语文教学中如何渗透写作训练呢?一起来了解下吧：  

*语文教学中如何渗透写作训练  

 

一、加强精美词句仿写  

课文中有许多优美的词句、精彩的句段、巧妙的构思，在学生理解之后再动手仿写，  

其“妙”无穷。如《花潮》一文中有这么一句话：“多数人都在花下走来走去，这棵树下看看，好!那棵树下看看，也好;伫立在另一棵树下，仔细端详一番，更好”。这句写出了花的多而美，简洁明快，生动传神。我要求学生仿照这一句话把几天看到的公园里菊花盛开的情景写出来。  

很快，学生完成了，但基本上只是把原句中的“树”改成了“菊花”，其余未有新意。我给予肯定，提醒他们注意标点，又请学生用这一句式写出商厦服装品牌繁多，而且要求不准再用“好，也好，更好”等词，换用其它词语把这个意思表达出来。  

这次，学生思考片刻，不久也完成了任务，绝大多数学生能写出来类似的一段话：我来到商厦服装城，看到了品种繁多的服装，这件衣服看看，做工精致;摸摸那件衣服，质料讲究;再试试另一件衣服，款式新颖，也挺合身，我一时拿不定主意到底买哪一件好。通过这样的仿写，既能让学生学会如何借鉴、运用一定的修辞手法，又能使学生深刻理解文章句段的意思，还能欣赏作者遣词造句的精妙。  

二、抓住情节空白补写  

选入教材的文章精炼含蓄，这就决定了作者不可能对情节做巨细无遗的描写。教师可充分利用这一给读者留下想象的天地，让学生补充写作。如一位教师教《珍贵的教科书》一文，学到“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了…”时，让学生结合上下文，把省略号补写成“指导员护书的经过”，要求用准动词。学生根据“那本书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了”这句话，展开了丰富的想象，运用了“移、搂、抱、扑、压、护”等动词，把指导员“舍身护书”描写得活灵活现。对个别用词不当的学生，老师也给予了适时的指导。这样的补写使学生领会了用词必须准确的道理，并且对课文内容理解地更深了，从中受到了思想教育。  

三、抓住课文插图描写  

课文中经常有一些紧扣课文重点的插图。老师们往往忽视它，其实这也是一个训练写作的好材料。如教完《我的战友邱少云》重点段后，让学生看文中插图，描写邱少云此时的心理、神态，可参考使用文章中的有关词句。学生很容易地写出来了。许多学生写道：  

“邱少云被一团烈火整个包住了，他的脸绷得紧紧的，两道剑眉紧皱，他想：只要从大火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭，但这样一来，就会被敌人发觉，我们整个班，我们身后整个潜伏部队都会受到重大损失，这次作战计划就会全部落空。我怎么能那么做呢?为了整个战斗的胜利，于是邱少云咬紧牙关，双手紧紧抓住地上的泥土，两眼射出坚毅的火花，用惊人的意志忍受着烈火烧身的痛苦，直到牺牲，他也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。这次练笔使学生领悟到作者通过外表反映内心的描写，让我们感受英雄的伟大。受到很深的感染和教育。*我又指出，今后如写《我的老师》《我的同学》等类似的文章也可使用这篇文章的写法。  

四、抓课文重点改写  

课文重点即是让学生重点理解的部分。教师不妨抓点，读写结合，一举两得。特级于永正在执教《新型玻璃》一文时，精心设计了《新型玻璃的自述》的写作练习。他根据课文重点，把全班分成五组，每组写一种玻璃，要求把各自的特点、作用写出来，为自己做个广告，看看谁会宣传自己。写完后，学生到讲台前自述，于老师当场评改，这样的练笔使学生感到趣味盎然，觉得写作是件很轻松的事。课堂上一阵阵愉悦的笑声便是*的证明。这个练笔同时也使学生加深了对课文的印象。于老师的用心良苦达到了预期的目的，的确令人赞叹。  

五、抓住故事结尾续写  

有些文章的结尾言已尽而意未穷，课堂上可引导学生按照文章思路和课文内容进行续写。如教完《旗手的责任》一文，我用小黑板出示了这样一个练笔：假如你就是那名战士，接过“我”转交的团旗，会想什么?请联系课文，写一句或一段心理活动。  

*语文写作技能训练与指导  

一、通过小片段写作训练学生的写作能力  

对于*生来说，写作是一个较为困难的部分。因为*生刚开始会用一些简单的词句去组成段落，而字词的熟练掌握程度也有一定的限制，因此让*生去书写较长的文章无疑会给学生增添许多的困难和烦恼，反而容易产生厌烦和挫败的消极情绪。因此从一开始接触写作的时候教师就要在潜移默化中让学生爱上写作，多要求学生写一些小的篇幅的记事，去一点一点锻炼学生的写作能力。  

比如说，在教材当中会有许多相应的训练题目，老师可以让学生们根据所学的文章和写作方法去模仿着写一些关于生活中的小故事，小事件。一开始可以不用特别长，“字组词”“词成句”那么句子连在一起就是文章了。可以让学生组成小组，就所写的某一事件或者人物进行交流和讨论，互相读给对方听，互相纠正对方在的字词中存在的小问题。  

老师在这个过程中可以及时的解决学生存在的问题。这样学生通过小的写作训练题一点一点积累，可能写过的三四个小片段的内容刚好可以组成一篇大的文章，再通过修改删减就能是一篇不错的写作成果了。这样也能让学生在不知不觉中看到自己的学习成果，从而增添自信心。  

二、注重积累，激发学生学习写作的兴趣  

*生的写作虽然难易度上较为简单，但是这是为以后的写作能力提升的一个必要的阶梯，因此要重视写作必要的积累能力。只有有了一定的常识、知识和更多的文学底蕴后，写出来的文章才会越来越好越来越有深度。在学生写作中我们要注重的就是从基础开始的积累组词造句，让学生能更加灵活丰富地运用自己掌握的汉语言去表达出自己所想描述的景物事件和情感。  

首先每个学生都要有自己的好词好句好段的积累本。这虽然是很常见的教学方法，但也是最为基础和必要的一种方法。每个学生每天积累几句，在自己的写作中可以去摘录几句，然后渐渐的可以模仿好的写作方法，改造甚至造出自己的句子，把它变成自己的一种写作能力。这个过程是日积月累的长期的过程，学生会在这个过程中渐渐找到兴趣。慢慢的学生们自己写出来的句子通过教师给予肯定后也有了属于自己的好句好段好文章。学好一门*首先一定是因为喜欢有兴趣去了解去深入掌握，俗话说“兴趣是*的老师”。  

三、养成注意观察的习惯，培养学生贴近生活的写作能力  

 

除了上面一点讲到的积累好的句子以外，多多注意观察生活中的事情也是十分的重要。这是一种有效的提升写作兴趣和能力的方法。因为文章来源于现实，来源于生活当中的点滴小事。如果我们不注重观察留意生活中发生的事情的话，那么要求写作的时候学生也会有种“不知道该写什么，大脑一片空白无话可说”的状态。  

比如说作文要求写《最让我感动的一件事》，这个题目不仅仅是叙事，在叙事的过程中还要求我们描写所涉及到的人物形象和心理活动以及当事人的情感体验。那么如果学生不在生活中多留意，可能就不会发现父母或老师朋友甚至是陌生人在某种情况下帮助过你让你产生过类似的情绪。各种作文题目其实都是来源于生活中大多数的人都会经历的事情，因此要注意观察和反思。  

老师要在课堂上多用自由温和的方式去告诉学生如何去留意生活中的小事，可以针对性的留一些这方面的小作业。比如让学生观察一种小动物去写一些看到了什么想到了什么。提示学生可以观察自己家的小猫小狗小金鱼等宠物，或者外面的小蚂蚁。也可以去动物园看看自己喜欢的小动物。既可以锻炼学生的描写所看到事物的能力，又能激起他们对看到东西的不同理解和想法，老师适当地给予评价和引导，一定能取得不错的效果。  

*语文写作训练教学法  

一、锻炼学生自主收集整理信息的能力  

一篇好的作文不仅需要丰富的想象力和情感内涵，更需要有丰富的知识来构建整体的框架。因此，教师要引导学生在平时的学习中要多读好书积累知识。在引导学生多看好书的过程中，为了提高学生的自觉性和阅读的效率，教师可以根据学生的实际情况给学生制定阅读的数量，并安排读书汇报活动，让学生之间增强交流。如利用班级一角组织学生制作“好书交流卡”活动，让学生把自己最喜欢的一本书的书名、内容概括、喜欢的理由以及自认为精彩的摘录编写在卡片上，当然*要属上推荐人姓名，也可以对其卡片进行自己所喜爱的装饰。  

在卡片制作完成之后可以展示出来，让学生之间能够给更好地交流意见和思想，增进思想的交流，丰富学生的学习生活。对于卡片，可以制定相应的评价标准，在一定的时期内评选出*推荐奖。通过评奖的方式能够激发学生参与的兴趣和创作，从而不断提高他们对作文的兴趣，也能够通过这种方式积累更多的课外知识，弥补课堂教学和课内阅读不足，也能够提高他们的自主性。  

二、对口头作文与即兴作文能力的培养  

在儿童语言形成的初期是以口头语的形式形成的，并非书面的语言，因此对于语言的能力的培养要以口语为基础。在写作能力培养的初期，根据学生的实际情况锻炼好口头语言，便能够使学生的书面语言得到发展，从而也能够为写作能力的培养打下基础。但在实际教学的过程中不难发现口头表达是写作所面对的首要难题，口头语言是作文教学的切入口，在进行口头语言的表达训练中，教师可以根据学生出现的具体问题做出针对性的训练，让每个学生都能够及时发现问题并解决问题。  

常用的两种训练方式主要有个人演讲两分钟和即兴口头作文。当今社会越来越注重个人的表现能力，通过课前的两分钟的展示能够更好地训练学生的口头表达能力，对于语言的组织能力和写作能力也是很大的提高。学生在展示的过程中得到教师和同学的认可和鼓掌便是他们前进*的动力。  

三、作文训练应该结合实际应用  

语言作为最重要的交际工具，在生活上以及学习上都发挥着重要作用。因此，在提高学生能力的时候不仅要提高学生的作文写作能力还要更加注重对学生交际能力的培养。在作文培训的时候可以通过与实际情况相互联系结合的方式来训练和提高学生的能力。作文能够很好地反映生活的情况以及个人的思想感情，因此，从这种意义而言对于作文的学习也可以说是对生活的学习。在学生未来发展中所需面对的交际生活，对于实际的交际能力以及口头的表达能力的要求较高，所以在进行教学的过程中要让他们乐于、敢于、善于表达，在这过程也是一种培养学生健康心理素质的途径与方式。在如今的表达情感方式中，不仅可以通过日记、书信、读书笔记等实践作文的方式也可以选择更加贴近生活、符合实际的方式。例如丢东西了可以写“寻物启事”，受到帮助了可以写“谢意卡”，做错事可以写“歉意卡”等，让作文的形式更加多样化，提高学生的学习兴趣。  

四、以自评自改或者互评互改的方式不断进步  

要突破传统的学习方式，教师应该更加重视对学生自主学习能力的培训，在教学的过程中主要是以引导的方式让学生明确学习的方向但又不会产生对教师的过度依赖。在教学活动开展的过程中可以以自评自改或者同桌、小组等范围互评互改的方式增进学生对自己的了解以及加强同学之间的交流，让学生之间能够取长补短。在评价的过程中让他们善于发现问题解决问题，明白事物的两面性，能够提高做出正确判断的能力。让他们发现自身的亮点，在互相交流与评价中能够让自己不断地进行完善，逐渐提高个人的能力。  

*生对于生活充满好奇，对于生活有更加强烈的表达欲望，他们对于思想感情的表达主要是通过口头上的阐述。他们在作文课眉头紧锁、无从下手的原因主要是传统教学的单一、死板的教学模式在一定程度上限制了学生的思维，让他们无法以更好的语言来表达出自己的情感。鉴于这种情况，语文教师要更加注重作文教学与作文辅导的多样化，激发学生的思维和想象力，提高他们的写作积极性，让他们乐于展示自己丰富多样的生活。  

*语文写作如何拓展训练  

一、锻炼学生能够自主收集整理信息的能力，并在扩大阅读范围的同时强调对知识的积累  

好的写作基础不仅需要丰富的想象力及独特的创新精神，还需要有丰富的知识积累。因此，引导学生多读好书是教师丰富学生知识储备的快速有效方法。除了推荐好书这个方法之外，还可以有制定读书数量、合理为学生安排读书时间并为其组织读书汇报活动，使其互相交流读书笔记等方式。当然，也可以有些独特新颖的训练方式，比如说：利用班级一角组织学生制作“好书交流卡”活动，让同学们把自己最喜欢的一本书的书名、内容概括、喜欢的理由以及自认为精彩的摘录编写在卡片上，当然*要属上推荐人姓名，也可以对其卡片进行自己所喜爱的装饰。  

卡片制作好后挂在班级一角，以便学生能在自由参阅的同时相互交流感受。卡片定期更换，并在期末评选出*推荐奖。这样不仅能激发学生的制作热情，还能使他们以轻松的心态去选择一本好书并对其进行鉴赏，也由此使得作文综合训练能力随着活动的进行而不断提高。还可以针对课文内容搜集资料补充知识，使大家在弥补课堂教学和课内阅读不足的同时也培养了自行搜集整理资料的能力。  

二、教好*生写好想象作文  

*生还需要写一些想象作文，也就是发挥自己的想象力，根据自己的想象写作文。这样的作文，需要我们教师进行引导。比如：《假如我是老师》。在让学生写作文之前，我问了学生这样的一些问题：“你觉得当老师好不好?”“你认为现在的老师人好不好?为什么这样说?”“他们的教学有什么好的地方?好在什么地方?”“他们的教学有什么需要改进的地方?不好在什么地方?”显然，写完这样一些内容，学生仍然感觉到没有多少话要说。我还告诉学生需要补充时间和地点。同时，我还让学生在写作文时写具体。例如：*生经常这样写到“这座山非常高”，我让学生把这句话改成了“云在半山飘”;虽然文章中根本没有提到高，但是处处显示出了高。  

*，多样化教学评价手段。良好的教学评价能够有效地促进学生的学习。我们教师的作文评价应该从以下几个方面进行：思想内容(观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实)，篇章结构(中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当)，语言文字(文句、用词、有无错别字、标点)，书写质量(字迹、格式)。作文评价可以采用以下一些方式：自我评价和他人评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价。不管什么样的评价形式，不要忘了评价的目的：鼓励学生动手，促进学生写作能力的提高。  

三、作文训练应该结合实际应用  

最重要的交际工具即是语言了。所以说，在培养作文训练的同时学生交际能力的培养也是同等重要的，这就要求将作文结合实际应用加以训练。作文应该是生活的*体现，所以学习作文也可以说是学习生活。对于学生未来发展中所需面对的交际生活就必须加强培养他们乐于、敢于、善于表达的能力，这同时也是培养学生健康心理素质而形成较强生活能力的关键所在。除了过去所使用的写日记、书信、读书笔记等实践作文，如今所强调的范围应该更加广阔，更加贴近生活、符合实际。比如说丢东西了可以写“寻物启事”，受到帮助了可以写“谢意卡”，做错事可以写“歉意卡”等，当然，也可以将作文与活动相结合，比如为庆祝节日而编写小品、相声等，也可以设计贺年卡、设计活动方案等。  

四、以自评自改或者互评互改的方式不断进步  

摒弃传统教学方式，如今教师应当以学生自主为主要学习动力，通过恰当的引导和指点，让学生自评自改或者同桌、小组等范围互评互改，在鼓励同学发现对方优点，做到取长补短的同时也要鼓励学生大胆挑毛病，对不足的地方提出修改意见。根据事物具有两面性原则，优点和不足都是需要评判的。对于好学生的不足需要指出，对于差生也要寻找其作文中的闪光点。如此自评或互评的方式使得学生能够不断修改完善，达到互相进步的目的。