终于发现小学语文教师怎样减负

当前我国*生语文课业负担过重，这种现状不利于*生的身心发展，因此关注*语文教学的减负增效对现实教学以及*生的成长具有重要的作用。那么*语文教师怎样减负呢?一起来了解下吧：  

*语文教师怎样减负  

 

一、注意培养学生独立学习的能力  

独立学习的能力是一种非常重要的学习能力，贯彻在学习的整个历程当中，因此，独立学习的自主学习能力应该从小培养。学生在幼儿园更注重培养学生的听和说的能力， 而低年级的*语文还是以培养和锻炼学生的读写能力为主。学生正处在人生发育、 成长的初期阶段， 此时其各方面能力和各种健康、 良好习惯更容易被培养， 这些能力和习惯对其以后的成长和发展发挥着积极的影响。  

教师培养学生的自学的能力有很多的方式，可以选择潜移默化地灌输这种观念，也可以选择在平时的教学中适当采用这种方式，让学生在运用中慢慢了解。 在上课之前， 学生就可以通过自身的自学能力了解知识内容， 做到充分有效的课前预习，在之后的课堂学习中，只要教师稍加引导、 点拨， 学生在了解知识内容的前提下更容易理解、 消化和掌握这些知识。如果， 学生没有正确的学习方法， 其课前预习是没有效果的无用功，在课堂上学习的知识内容也无法做到真正的快速理解、掌握。这样的无效预习连减负的作用都没有起到， 又何谈课堂学习的增效呢?  

二、变换课堂模式和教学方式的重要性  

从古代以私塾教授知识以来，教师就是在课堂中占有主导地位的，也因此出现过学生对老师盲信和盲从的情况。在现代教育中，这种方式还是对于现在的教育产生着一定的影响。现代的教育基本是教师在讲，学生被动听课，接受知识，并没有对知识理解的情况下就接受了知识，并不能将死板的知识灵活地运用，这是现代教育存在的一个问题。  

这种教学形式存在的时间不短， 其在教学中肯定存在一定的优势， 但其已经不适用于当今减负形式下的*语文课堂。要想给*语文教育减负，就要改变以往的教师的主体地位，让学生的站上讲台，提高课堂参与度。学生在课堂中不能再是接受知识，他们应该是主动的，学生在课堂上主动，教师尊重他们在课堂上发表的意见，学生的积极性提高，学习兴趣浓厚的情况下学习的效果更好。发挥学生的主体作用还可以提高学生与教师的互动，在互动中教师与学生更加互相了解，不仅能让教师了解到学生的不足进而因材施教，还能够让师生之间的关系更加融洽，形成更加良好的学习氛围，更有利于学习的提高。  

三、注意每个学生的独特性，采用不同的教学方式  

处在同样的学习环境中， 为什么有的学生成绩优异， 有的学生却是成绩一般或者是较差呢， 虽说“有教无类”， 但孔子老先生更为注重 “因材施教”。*生年龄较小， 对自己的控制能力较差，并且每个*生的能力发展的速度是不一样的。  

这里所说的因材施教， 并不是说根据每个学生的个性特点来制订其独有的教学计划，而是在把握全班平均水平的基础上， 特别注意那些学习上相对落后的学生， 让这些学生感受到教师的关注与鼓励， 从而督促其学习。  

这些学生大多是因为不适应教师的教学模式， 最初的学习内容没有掌握， 又因为知识内容的连贯性，导致其越来越跟不上班级其他大部分学生的步伐。对于他们， 稍加改变教学模式， 或是在课堂上对其稍加注意、 关心， 在对其针对性的训练上， 也以夯实其基础为主， 督促其尽快跟上大部分学生学习的步伐。特别需注意的是， 对于这些学生， 教师不能表现出特别明显的差别对待， 避免公开化的区分对待， 否则可能会伤害学生的自尊心。  

四、开展不同的学习语文的活动  

学习语文的方式有很多种，教师可以多采用不同的方式，保持学生对于语文学习的新鲜感和新奇感，这样才能吸引学生的兴趣。其中，课外活动是一种非常有意思的语文活动。课外活动延伸了学生学习语文的空间，将语文学习渗透在方方面面，让学生时刻感受到语文的存在。比如作者在教学课本知识以外， 还时常引导学生积极探索课外生活，带领学生积极亲近大自然，走进社会生活， 并要求他们认真观察、 仔细记录， 将自己的所见所闻以日记或者随笔的形式记录下来。通过这样一个简单的要求， 不但拓展了*语文学习空间， 增长学生知识见闻，而且还有效地培养了学生热爱生活、热爱大自然的情感， 真正实现从课堂教学到生活教学的完美跨越， 在增强*语文课堂教学效率的基础上，也大大减轻了学生的学习负担， 从而真正达到*语文减负增效的教学效果， 提升新课程改革进程。  

*语文减负措施  

一、改善传统课堂教学模式，提高教学质量  

*语文涉及的基础知识比较繁多，以至于很多学生都是在被动接受知识，在课上，教师需要把更多注意力放到督促学生好好听课上，教师变成了学生学习的主导者，在教师看来，课堂任务完成的好坏直接决定了学生学习表现的优异程度，但是事实上，教师的这一举动会给学生带来无形的压力，久而久之，学生的学习兴趣也会越来越低，他们不去关注哪些内容让自己感兴趣，哪些知识自己没有消化吸收，反而把更多的注意力放到了教师布置的任务上，降低了课堂教学效率。针对这一情况，教师需要做的就是改变传统的教学模式，课堂教学以学生为主，既留出合理的知识传授时间，又安排出互相讨论、提问的时间，这样学生不仅能把老师讲的最基本的知识要点领悟了，还能把自己在这一过程中不懂的或者勾起学习兴趣的地方记下来，在小组讨论环节可以将这些问题提出来一起讨论解决，提升课堂效率。  

二、传授知识不如传授获取知识的方法  

只有经过长时间的学习和积累，语文知识量才会扩增，尤其是*阶段的语文学习更为重要，因为在这个时期，学生学习语文的习惯会逐渐养成，如果教师不断加大的学习任务，学生就会越来越没有兴趣，在课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣及学习习惯的培养，鼓励学生遇到不懂问题及时询问。例如，在课上，课堂氛围是轻松愉悦且民主的，学生有不懂问题可以大胆提问，如果学生想出能够难倒老师的问题就写到纸条上传给老师，并在课上提出来，老师会奖励这些大胆提出问题的学生，并把学生提出的问题进行汇总，然后引导学生，筛选出值得进一步讨论的问题，通过小组合作讨论，将问题解决掉。  

也许讨论会很激烈，但教育无非就是让学生在愉快而又激烈的氛围下获取知识。当然，教师也可以采取限时记忆等比赛形式让学生学会巧记，像“接龙背诵”“五分钟默记赛”等。为了培养学生学生积累知识、积累写作素材的良好的学习习惯，打下扎实的语文学习功底，教师可以引导学生背诵大量名言名句或摘抄一些与语文学习有密切关系的文章，边读课文边拿笔把感兴趣的或者不懂的地方做出标注，也可以把感兴趣的片段画出来，可以在旁边空白处写几句自己的想法或者评语，这样做可以培养学生边读边写的学习习惯。  

三、关注到每位学生，营造一个和谐的教学氛围  

在教学过程中，教师要努力关注到每个学生的想法，考虑到学生的思维反应迅速，一旦等到教师点到名字才能站起来回答问题，那么学生当时一闪而过的想法便会很快消失，所以应该废掉只有举手之后才能回答问题的规矩，只要学生有任何想法，不管符不符合实际应试教育的答案，都要及时给予鼓励，只有这样才能激发学生的创造性与积极性。  

必须考虑到现在的孩子都比较有个性，另外，每个孩子感兴趣的点不一样，学习习惯大不相同，教师在授课时必须要有针对性，在安排教学时，一节课上45分钟，那么前25分钟，要让中等以上的学生学会教学大纲上要求的内容，剩下的20分钟，留出10分钟让学生进行自由讨论，解答刚才学习上存在疑惑的地方，让差生在这一环节掌握重点和难点部分。而另外的10分钟就可以让学生拓展一下课外知识，或者针对社会上的热点展开辩论，这一环节就可以让语文水平相对高的学生得到扩展，这样才能在真正的教学环节挖掘每个孩子身上的优点与闪光点。  

*语文课堂如何减负  

一、优化课堂结构，提升教学效率  

为实现*语文教学减负增效的目标，对*语文教师的整体素质提出了更高的要求。*语文课堂教学质量的好坏与教师的教学水平直接相关，为提高语文课堂教学水平，教师必须强化自身的专业素质，开拓教学思路，优化课堂教学结构。在具体的教学实践中要明晰教学目标、教学任务，合理设计教学重难点，整个教学步骤既要条理清晰又要具有逻辑性;同时教师也要注意教学语言上的措辞，形象生动的教学语言会有效感染学生，有助于提升学生的学习兴趣，激发学生积极参与到课堂教学的思考中来。  

对*生的教学不能急于求成，要遵循由浅入深，由表入里，循序渐进的过程。同时教师要引领*生把握学习脉络，突破重点，学会总结与归纳。教师要优化教学手段，科学设计教学结构，引导学生集中精力抓住课堂重点，拓宽思路、发散性思考，切实提高学生的动脑能力，唯有如此才会提升语文课堂教学效果。  

二、在语文作业方面，要重视质量，减少数量  

教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教学效果的目的。但是在具体的教学实践中存在许多教师对于作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量，这种做法是极其错误的，严重增加了*生的作业负担，而且事半功倍。在具体的作业布置方面，教师要注重方法，讲究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精”“少”为原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在学校内完成作业，减少学生的课后负担。  

教师要对作业精心设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的思路，提升了学生的自我学习能力。教师可以针对课堂教学对作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂知识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难点，达到进一步巩固的效果。  

 

三、结合学生特点适当进行分层教学  

语文教学要面向全体同学，尊重学生的个性发展，承认学生之间的差异性。语文教学要坚持因材施教的原则，对不同学生要采取不同的教学措施，因此结合学生特点适当进行分层教学很有必要。由于学生先天的资质不一样，对知识的领悟能力也就不同，这就导致对同一知识的掌握有的学生学习快，有的学生学习慢，适当的进行分层教学，可以切实解决优等生与差生之间的差异问题，教师可以利用课堂以外的在校时间对学生进行分类指导，确保不同层次水平的学生都有收获。  

如在进行讲授《窃读记》课文时，在进行课后作业题的布置时将作业分为三个层次：基础题、提高题和综合运用题。基础题设“给标点的字选择恰当的读音”、“根据句子拼音写词语”、“照例句造句”、“摘抄自己喜欢的语句”等，在提高题中设置“根据意思写词语”、“写出词语的反义词”、“根据要求找出文中的句子”、“找出认为语句精彩的部分并完成练习”等，其中综合运用题有“通过上下文解释关键语句的含义”、“拓展阅读练习”等。  

语文教学要立足于提高学生的语文素养，因此在教学实践中教师不能急功近利，要有发展的眼光。教师要清楚语文分数不是语文教学追求的根本目标，切实提升学生的学习能力才是教育教学的宗旨。因此教师盲目让学生反复进行一些强化训练是极不科学的，虽然我们会在近期内看到一些成效，但是它终究不利于学生的长远发展，所以语文教师要站在学生发展的角度，树立全局意识。因而教师要尊重学生的发展规律，优化教学，合理设计课堂结构，对学生的作业量要合理，一切要以学生为中心，开展实效教学。  

*语文如何减负增效  

一、要想给学生“减负”，教师必须自行“加压”  

要想给学生“减负”，教师必须先自行“加压”，即教师必须想方设法提高课堂效益。只有课堂效益提高了，学生当堂掌握了知识要点，课后自然轻松，所以这就要求教师在教学实践中必须一丝不苟。教师必须扎实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的课堂教学切实为学生减负。  

1、教师要认真编写教案  

教案内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要具体明确，重、难点要认真研究处理，做到分散难点，突出重点，深入浅出。对于重、难点及最基础的内容，必须花工夫去钻研。  

2、教师要尽力上好每节课  

课堂上，教师必须全面了解本班学生知识、技能、智力状况，并根据教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性 ，尽力上好每节课，问40分钟要质量。  

总之，教师只有在课前备好课，课堂上才能得心应手，亦才能提高课堂效益，从而才能真正意义上的为学生减负。  

二、作业布置须用心  

对学生作业的布置，教师必须用心。经常会见到我们语文教师布置作业不是抄写生字词，就是抄写句子、文段。其实对于抄写，大部分学生只动手，不动脑，起的作用是微乎其微，可以说是事倍功半，而且大部分学生只讲速度，不讲质量，作业书写潦草，错误百出。所以，这就要求我们语文教师在给学生布置作业时一定要多花心思。  

1、合理有效利用早读时间  

合理有效利用早读时间，对语文教学极为重要。一般语文早读时间，我都会明确布置任务。例如：一开始前15分钟，我会要求学生记忆课文中的好词好句，15分钟后我会听写。学生有了明确的任务，记忆自然也就快了。听写之后，剩余时间我会让学生朗读课文或预习新课，而此时我则会批阅学生的听写情况。批阅完后，我会让学生将有错误的词语晚上抄写几遍后，再让家长听写，这样就避免了大量抄写生字词的情况。  

2、根据不同层次的学生，布置作业应有所区别，有不同的要求。  

学生必须因材施教，作业则必须区别对待。就如上面我所讲的，有的学生听写全过了，晚上则不用改正，此时，老师则可以给这些学生另外布置一些稍有难度的作业，比如让他们完成《语文练习册》或《资源与学案》上的习题。  

3、在学生能承受的情况下，可布置一下探究性的问题，让学生空余时间去进行探究，丰富学生的学习生活。  

例如：在*上册第二单元，主题是“明月”。我就给学生布置了一道这样的作业：查资料看月亮为什么有时圆，有时缺?月亮和地球有什么相同点，有什么不同点?而到了第三单元民族之花，我又给他们布置了这样的作业：我国一共有多少个民族?各民族有什么文化习俗?根据每个单元的主题和学生的实际情况，我会布置不同的探究性问题，而且我发现对这类问题，学生的兴趣和探索的积极性特别高，从而充实丰富了学生的学习生活。  

三、家校联手，共同“减负”  

教师只有与家长携起手来，共同努力，才能起到真正减负提质的作用。  

1、多和家长联系，与家长一起培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。  

就如我前面所讲的听写，就必须要求家长配合。只有家长晚上坚持给学生听写，才能保证学习质量。又比如我所布置的那些探究性的问题，也必须家长帮助学生共同完成。  

2、帮助家长明确应根据学生情况，合理培养学生兴趣特长，防止家长盲目报班，加重学生负担。  

现在社会上的培训班，名目繁多，而广大家长往往不能从孩子的实际情况出发，而是一味的追波逐流，为孩子报培训班，起不到培养孩子兴趣特长的目的，反而加重了学生的学习负担。我们班里就有一些家长仅仅两天的双休日，竟然给孩子报了三门培训班，孩子常说，放假还不如不放假，放假比上学还累，上午这个班，下午那个班，作业只能晚上熬夜写。所以，针对此种情况，我就在一次家长会上对这些家长进行了说服教育，帮助他们认识报培训班的目的，以及选择培训班应根据孩子的实际情况。千万不能求多，盲目，起不到作用，既费金钱、时间，又增加学生负担。