总算找到小学语文中微课如何发挥作用

微课的发展是信息技术进一步成熟以及现代教育进一步建设的产物，带给现代教育更大的发展空间，引起众多教育者的关注与重视。那么*语文中微课如何发挥作用呢?一起来了解下吧：  

*语文中微课如何发挥作用  

 

1、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣  

在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于*生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将*生的兴趣引起，*生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。  

如在教学《月光曲》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言将月光照进茅屋的景象刻画出来，但是这么富有意境的清幽的月光美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。  

2、调动学生的多种感官，引导学生自主学习  

*语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出*的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。  

如在教学《掌声》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。可以这样说，在*语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。  

3、放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习  

语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。  

如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。  

4、掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来  

*语文课堂教学过程中，由于*生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起*生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。  

如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得*的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。  

5、鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我  

在教学中，教师善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导*生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。  

如在教学《要是你在野外迷了路》一课时，教师用微课展示太阳、星空辨别方向，然后引导学生思考：还有什么辨别方向的方法?这时教师允许每个学生都积极发言讨论，并予以鼓励，不管答案正确与否，都给予学生尊重，如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“你的看法很独特!”让学生在教师的鼓励下变得喜欢发言，喜欢学习，喜欢上语文课。  

*语文微课教学如何开展  

(一)微课内容及形式的设计  

微课教学的开展，需要相关教师把握好课程重点，充分地运用相应的教学形式和工具，灵活教学。首先，基于微课本身短小精悍的本质特点，教师在对其进行教学设计的过程中应该把握好整体框架，进行有目的、有重点的讲解，其时长通常控制五至十五分钟内，以*程度的保留学生的注意力。  

其次，作为日常*语文教学活动的一种，微课的形式和内容应该灵活多样。在形式方面，比较、演示、小组探究、情景创建……但凡是有利于教学活动开展的形式，不拘一格，教师可以进行充分尝试;在内容方面，各类视频、音频、图片、文献资料，教师皆可对其进行采用，以实现对教材内容的补充。  

*，微课的教学运用应该具有灵活性。如前文所述，教师可以借助相关的网络信息技术，使得学生在课上课下，校内校外，对微课内容进行随时随地学习和观看。比如，教师可以利用微信、qq群等通信工具，向学生远距离传递相关的微课课件;还可以借助百度网盘等“云技术”，将相关视频或图片永久上传，供学生随时下载使用。  

(二)调动学生的主观能动性  

微课教学只是一种形式，其目的在于传达鲜活生动的知识，激发学生的思维和想象力。这便要求教师利用好微课所带来的全方位的视听体验，为学生在语文学习的过程中营造意境、进行思维拓展。比如，在讲述《送孟浩然之广陵》时，教师可以借助相关的网络视频或图片进行场景模拟，辅以相关的配乐，帮助学生体味其中“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”两句诗词所传达出来的意境;再如，讲授《月光曲》一课时，利用微课教学，可以将贝多芬的身前图片、月下小屋的模拟场景以及钢琴曲的音频资料，统统呈现在学生面前，如此以促进学生想象力的发挥。  

(三)结合生活细节，注重课程实用性  

在*语文的日常教学中，相关教师应该真正发挥出微课的实用性，而非表面上的形式化教学。这便要求教师结合学生的生活实际，使得微课教学真正融入学生的日常学习。  

微课的价值不仅仅限于辅助课本知识的传递，它对学生综合素养的提升、对学生的学习及生活还具有重要的渗透意义，相关教师可以结合学生的生活细节进行充分利用，比如，录制班级团队活动的视频、鼓励学生自制课件分享生活或学习中的所见所得等等，皆能从细节层面实现对学生综合素质的培养。  

*语文实施微课教学的策略  

一、调动学生的多种感官，引导学生自主探究  

随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，在微课的辅助下，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时引导与点拨;引导学生自主探究，在教师的启发下，再通过自己的分析理解去获取相关的知识。  

 

例如，在学习《掌声》这一课文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当*生们动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼。在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。教学实践表明，在语文课堂教学中，微课的适时加入，学生们的多种感官也被充分调动起来，全方位积极主动地参与到学习之中，学习的积极性也被调动出来，课堂教学也变得更加生机勃勃，活力四射。  

二、利用微课突破难点，查漏补缺  

在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。如在讲解"把字句和被字句"这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞"对症下药"详细讲解，同时做好记录和反思。通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。  

例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等制作成微课视频，展示给学生。由于视频的直观和形象，生动显示出比喻句文体的特点，把比喻句的本体(被比喻的事物)比喻词(表示比喻关系的语词)和喻体(打比方的事物)的三个主要结构清晰地反映出来，使学生们理解起来相对容易。同时通过不同的音频阅读，感受到了比喻句对增强文章语句感染力的作用，学生们明白这些之后，对文本的理解更加深刻，阅读效果更好。  

三、通过微课，让学生领悟意境  

微课集视频、图像、声音与文字等多种媒介为一体，动静结合，相互配合，打破了传统教学模式的束缚，逐渐构建一个更加生动且有深度的课堂教学模式。有利于调动学生的各种感官，更能提高学生的学习积极性和兴趣，让学生更有动力去体味文章的内涵，领会其中的意境。例如，在探究《一夜的工作》这篇文章时，由于学生对周总理的了解不多，很难领会周总理形象的高大，教学时，仅仅依靠教师的逐句分析也是很难让学生充分理解的。这时，就可以借助微课，把周总理的相关照片、生活事迹片段展示出来，让学生更直观形象地去了解周总理的工作状态，加深对周总理整体形象的印象。再回到文章的学习当中，孩子们也会带着对周总理形象的理解去品读课文，学生也就很容易领会周总理废寝忘食的工作精神。结合十里长街送总理这一片段，学生们也能更好地体会人民对总理的爱戴。文章中营造出来的意境也在不知不觉中被学生们领悟。  

四、利用微课拓展延伸，提高学生整体水平  

学习的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，这正是推进教学改革的重要方面。语文教学不能只是局限于教材，而是要向课外拓展与延伸，将语文引向宽广的现实生活空间。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。如在学完《北大荒的秋天》，教师可以与学生一起制作寻找秋天的足迹的微课视频，让学生结合文章走进生活，走进大自然，亲身感受秋天的气息与脚步，用自己的语言描述秋天，用自己的双手描绘秋天。  

这样就可以将学生的思维延伸到课外，带领学生走进宽广的现实生活去寻找秋天，更能激发学生强烈的探究热情，促进学生阅读水平、观察能力等全面提高。同时让学生收集历代文人墨客描写秋的诗词等，将这些材料集中在一起，师生一起展开认真的分析、充分的交流与激烈的讨论。这样的活动给予了学生更宽广的空间，学生的学习与认知不再局限于教室与教材，学生通过对这些诗词作品等的分析，既可以从中领略到秋的喜悦与美丽，又可以在分析与比较中掌握不同的写作方法与技巧。  

浅谈微课与*语文教学相融合  

一、微课与*语文教学相融合需要教师转变教学观念  

微课作为一种新的教学方法，它使得*语文课堂教学，不再像以前一样乏味沉闷。但是在实际应用的时候，教师往往改不掉自己多年在应试教育下养成的授课习惯。所以随着课堂的进行，渐渐又变成了对学生单方面地传输知识。所以，为了纠正这一问题就需要*语文教师首先改变自己的教学观念。  

随着新课标的推进，教师一定要认识到学生是学习的主人，语文教学并不是简单地教给学生如何应付考试，而是培养学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养，所以教师应当在教授学生专业语文知识的同时也加强对学生视听语言等方面技能的培养。另一方面，教师要尽量摆脱应试教育下养成的教学模式，将课堂的内容和结构利用微课进行优化重组。举个例子，在教师对学生进行拼音、汉字教学的时候就可以利用特效软件将其制作成微视频，利用先进的信息技术手段做好微视频的设计工作。  

二、微课与*语文教学相融合需要组建微课开发团队  

微课的开发在一定程度上是对传统教学方式的一种创新，它是教师进行授课的新方式。仅仅凭借某一语文教师的一己之力没有办法做出完美的微课。因此，微课需要整个教师团队进行合作，在整个团队中发挥每个教师的优势，对微课的每个制作过程进行优化。我们知道微课的核心也就是微视频，因为通过微视频的方式，学生可以直观地理解语文教学中的难点。  

那么在对微视频进行制作时，教师之间可以明确自己的分工，普通话较为标准的教师可以进行汉语发音方面的讲解，粉笔字较为漂亮的教师可以对写字，笔顺等进行讲解，而具备专业技术的教师就可以负责对微视频进行制作。这样明确分工，每个人都发挥自己的长处。除了对微视频的制作之外，诸如微教案之类的制作也需要成员之间相互的沟通和协调。在完成一个微课的制作之后，及时地进行总结和归纳，及时发现不足之处加以改进。  

三、微课与*语文教学相融合需要结合学生学习实际  

因为学习的主体是学生。所以教师在利用微课进行授课的时候也需要注意学习主体学生的实际情况。我们知道对于*生而言，贪玩是他们的天性，*生的课堂注意力持续的时间较短。因此教师要将这个因素考虑进去，在制作微视频的时候，将长度控制在7、8分钟以内，这样能够保证学生高效率的听讲，确保学生能够对教师讲述的知识有较为完整的掌握。除此之外，教师还应当将微视频做得生动有趣，例如采用动画制作等，只有这样才能够吸引学生的注意力，达到*的课堂效果。  

四、微课与*语文教学相融合需要提高教师整体素质  

想获得良好的教学效果，对教师的培训是必不可少的。学校应当注意对教师的培养，一方面，可以让教师进行进修，另一方面还可以在教师中间进行交谈会。让教师相互之间分享教学经验，让更多的教师可以掌握微课制作技术，真正提高教师的教学质量。  

五、微课与*语文教学相融合需要引导家长积极参与  

微课不仅是课上的教学资源，同时还可以让家长在课下利用微课对学生进行辅导学习。在以往的学习过程中，家长可能存在不会教的尴尬，但是微课中的微视频文件能够通过微信、QQ等分享给学生的家长，这样家长就可以依照微视频帮助学生很好的在课下吸收知识，帮助学生查漏补缺，也解决了不会教、不能教的尴尬。一方面充分利用了学生的课余时间，另一方面也使家校之间的合作更为紧密，非常有利于学生的学习。