总算找到新时代如何上好小学语文课程

语文是*阶段的基础*，在*语文教学中，教师要通过丰富多彩的语文教学活动让学生参与其中，以让学生对语文产生兴趣，为今后的语文学习打下良好的基础。那么新时代如何上好*语文课程呢?一起来了解下吧：  

新时代如何上好*语文课程  

 

一、课堂教学要“求真”  

学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。  

新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学是真理;其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果;*是要真诚;真诚地对待学生。  

语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了而后又去引导学生体现“真”知道什么是对的，什么是错的什么是允许做的，什么是有悖于道德和法律的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。  

二、课堂教学要“务实”  

新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强*习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。  

语文课堂的虚假成分如果很多，有效成分就会减少，成了形式主义，不注重结果，尤其是公开课这种现象很明显。而我们的语文教学是培养学生的语文能力，即听、说、读、写、思的训练，打好基础，还要体现人文性。  

三、课堂上必须有“情感”  

一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢?  

1、立足教材，提倡读中感悟  

语文这门*不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子。  

以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的?学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源――师、生、文本在对话中得以开发利用。  

2、尊重“需要”，注重“激趣”  

尊重学生的学习的“需要”，“激发”学生提高学习兴趣，是实现学生积极性，主动学习，提高教学效率的前提。教学中要以学生为主体，要了解学生读书，求知和情感的需要，切记灌输。重在引发兴趣，调动学生的积极性。在教学中，我通过多种方式激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征博引……激发他们阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学氛围。  

3、教学中要注重“溶情”  

在教学中教师适时地融入自己的某些情感，有时更能激发学生的热情。用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。  

四、课堂中要“关爱”学生  

1、爱的平等  

我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。  

2、爱的巧妙  

爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。  

例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一种爱;用一种爱的眼神去鼓励学生学习这也是一种爱;实施有效的激励评价也能提高他们学习的热请，这也是一种爱……  

怎么上好*语文课  

一、求趣  

在教学的过程中，首先追求语文教学的情趣，激发学生学习兴趣。学生的知识不是靠老师灌输得到的，而是靠学生在语文实践活动中自己建构得到的，因此，在教学过程中，可以创设情境和开展活动来激发学生学习兴趣。  

一是采用导语创设情境。在课堂导人中抓住一个“趣”字来激发学生思维，如采用“讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等训练方法创设学习氛围，引导学生学习的思路、提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。  

如上《从百草园到三味书屋》时，由教室前的“书院”导入课间，同学们常常喜欢畅游于书院的凉亭、小桥、草丛、断砖处等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心目中的“百草园”，哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色?因为密切联系了学生的生活实际，学生的兴趣就提起来了，七嘴八舌地描绘书院的乐趣：有的说画棋盘下五子棋;有的说到草丛中扑蝶;有的说用草心钓虫子;有的说翻开断砖找虫子，还可以尝到花蕊和甜味……这样，既激发了学生学习兴趣，又能与课文内容相呼应，同时也培养了口头作文的能力。  

此外，用画面、音乐创设情境。如上贝多芬的《月交曲》时，先放《第九交响曲》，让学生欣赏贝多芬钢琴曲的雄壮;上《松鼠》《松树金龟子》时，放光碟看松鼠、金龟子的图片、影片，让学生感知动物的可爱，更激发与培养了学生的学习兴趣。  

二是在朗读中抓住一个“情”字，引导学生深入体验。在教学中，推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读领会课文所讲述的内容，发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。还有，老师通过声情并茂的范读，给学营造出一种意境，使学生陶醉在课文带来的美好之中。  

三是开展发现性活动，鼓励学生对接触的各种文本信息进行质疑，从中发现问题。可以从教材中发现，采用“每人每课提出三个问题”的形式，要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问。可以从生活中发现，通过阅读报刊、看电视发现问题，如找错别字等。  

四是开展体验性活动。请学生上台分角色朗诵，按角色表演，充分体验“角色”在特定的场合的感受。如上《从百草园到三味书屋》的“冬天捕鸟”一节时，让学生感受到了表演的乐趣。  

二、营造开放、合作、探究的课堂气氛  

从《语文课程标准》的新念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究式的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们学习的热情，掌握学习策略，发展认知能力促进他们不断向新的知识领域发起挑战，所以在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。  

一是通过阅读、思考，让学生懂得发现问题，并提出问题，然后全班齐思考，齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体力量和成功的喜悦。  

一是可根据自己的思索，大胆自由地提出自己的见解。例如，上《春》一课时，在学生兴趣正浓时，让他们四人一组说自己眼中的春天。这时，学生们在美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言。营造开放的课堂气氛，使学生敢于去想，去发现，去表达自己与众不同的感受，然后再去阅读课文，思考探索问题，对课文内容也就很快领悟了。  

三是为了使学生更好地体验合作、竞争、成功的乐趣，可采取以小组为单位的竞赛形式，我让学生以小组为单位，各组精心制作一些手工艺术品，以竞赛的形式评出优胜的作品。为了使自己的小组获胜，学生主动、热心地出谋划策，每个人都亲自动手去折纸、绘画、磨石头、削木头……学生的积极性被充分调动起来。优胜作品评出来后，让各小组模拟新闻发布会，介绍自己的小创作。  

三、培养学生的口头表达能力与写作兴趣  

《课程标准》明确指出，*高年级学生应当能够运用普通话，能注意对象和场合，学习文明得体进行交流，自信、负责地表达自己的观点，课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据、有针对性地发表意见。同时，写作要感情真挚，力求表达自己的对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。  

每天上课分钟，都请了两位学生上讲台进行口语训练，并形成了一种制度，在班内轮流执行至今。*阶段，刚上高小点时，学生互不相识，我便让每个学生都做一次“自我介绍”。目的只在于让学生练胆、壮胆，摆脱羞怯的心理。第二阶段，讲一则笑话、故事。主要有意识地针对学生普通话发音、语速、语调、表情、肢体语言等方面进行点评，让全体学生都有所收获。第三阶段，每人简述《西游记》中的一个故事，旨在训练学生的概括能力，同时让学生通过阅读名著去熟悉名著内容。第四分阶段，新闻发布。可以从最近的报刊、网络或自己身边事去寻找“新闻”发布，让学生了解新闻的写作，扩大知识面，为写作积累素材。  

为了进一步加强学生的书面表达能力，我让学生写日记、写周记，引导学生从自己感受最深的事、最喜欢的事物写起，养成观察周围事物的习惯。为扩*生的知识面，提高写作水平，每星期我都安排一节课让学生进阅览室，让学生在这里自由阅读，自由摘抄，写心得、评论，让学生在知识的海洋中尽情遨游，充分享受读书的东趣。  

如何才能上好*语文课  

一、创设情境，让学生走进文本  

如果我们把语文课上得枯燥乏味，感动不了学生的心，学生打不起精神来，便会出现“人在曹营心在汉”的现象。教师要让学生真正地走进文本，就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。激发学生求知的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，是上好语文课的前提。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法，创设情境，将学生带入一定的情境，引领学生走进文本，与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。  

 

1、创设问题情境，形成阅读期待  

在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。问题设计的好坏，将直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，影响学生的思维发展和学习兴趣等等。教师如能根据不同类型的课文特点，创设出激发学生学习兴趣的问题情境，能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动，这是引领学生走进文本的前提。  

2、创设想象情境，激活文本灵性  

文本包蕴着很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理解课文的内容，而且还能训练学生的语言表达能力。那么，如何挖掘文本的空白之处呢?*的方法就是教师给学生创设一种基于文本的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的灵性。  

二、打破藩篱，让学生走上讲台  

多少年来，三尺讲台一直是教师施展才华的阵地，是只属于老师的舞台。因此，必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生，让老师成为学生式的老师，从而构建一种新型的师生关系。这样势必能激起他们学习语文的愿望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。  

1、让学生走上讲台“讲”  

首先，我们可以组织学生通过讲故事深入理解课文内容。其次，教材中还有些课文内容较浅，学生易于掌握，对于这类课文，老师就可大胆放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一当小老师，上台讲一讲。另外，还可以采用辩论的形式让学生走上讲台“讲”。学生如能根据课文内容提出恰当的问题，表达出不同的看法、认识，此时教师若能让学生由此展开辩论，不但能使学生弄清概念，明白事理，还能大大激发学生的兴趣。  

2、让学生走上讲台“演”  

教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。 这里的“演”包括演讲、表演等。教学时，教师若能利用语功文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。  

三、联系生活，让学生走出课堂  

古人说得好:“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”教师要通过各种途径，组织学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助自己提高语文学习的效果。  

1、开展丰富的实践活动  

学生学习语文知识，为的就是将来能在生活、工作中运用。所以，教师要在课堂外的广阔空间中给学生提供培养语文实践能力的机会。繁华的大街上，商店的玻璃橱窗上，形形色色的广告、标语琳琅满目。在这些精心设计的广告、标语中，却不乏错字、别字、语病。我们可鼓励学生，走在大街上的时候，看看广告、标语中哪些字写得不规范，哪些句子不合语法，然后以各种形式向所在商店、单位提出建议，帮助他们改正。同时，也使自己所学的知识得到了实践检验的机会。  

2、选择合适的电视节目  

精彩的电视节目吸引着每一个少年儿童，很多家长却担心影响孩子的学习，一味地阻止孩子看电视。事实上，看电视也有其有益的一面，只需掌握好一个“度”。我们可以让学生每天看半小时新闻，并把看到的新闻讲给家长、老师、同学听。这样，既增长了见识，了解了国内外大事，又培养了他们的语言概括能力、分析能力和表达能力。  

在语文教学中，我们必须真正的吃透教材和领悟教材，要准确深刻地理解和把握文章的思想感情，并融入自己的生活体验和人生感悟，与作者息息相通，遥相呼应。我们要真正地领悟语文教学的内涵，掌握母语学习的规律，给学生设计一条美丽的旅程，在这个旅程中，让学生在我们的带领下真正走进课文的世界，真切地体会课文的情感;在这个旅程中，让学生真正地走出课堂，在广袤的天地里学习语文、运用语文、享受语文;在这个旅程中，我们随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，在向着语文的理想王国不断地挺进，最终陶醉在快乐的“语文王国”里。  

怎样上好*语文的高效课堂  

1、移情体验，让*语文课堂更活泼  

*语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到"演出"中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。  

教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了"人"字形铁路。学生对于"人"字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家;二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画"人"字形铁路示意图、练习讲清图意;然后，在班级中开展"小司机赛车"，看看哪位小司机*个顺利地把"小火车"开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的"司机"成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。  

再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快;其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。  

*，教师导入课文，移情体验："现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……"。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。  

2、融于生活，让*语文课堂更开放  

语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。  

如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：(1)涕泪交加;(2)依依不舍、一步三回头;(3)潇洒拱手、饮酒告别;(4)送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式?如果送的是朋友，你选哪种?为什么?如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种?……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何?再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗?积累一下。  

*，你是即将毕业*同学如何与好朋友、好同学告别?具体有什么想法和做法?这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的"执手相看泪眼，无语凝睦"相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。  

3、调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人  

新课标明确指出，课堂上老师需要和学生互动。在语文课上也不例外，学生是课堂的主人，老师作为引导者，要注意挖掘他们的潜力，让他们对上语文课产生浓厚的兴趣。  

3.1创造活泼的教学环境，培养学生学习的兴趣。"兴趣是*的老师。"有了学习的兴趣，学生才会自主地学习，才能取得事半功倍的效果。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。只有学生在学习中享受乐趣，才能树立探索知识的信心，培养能力。在学生有了自己的见解之后，老师要及时地给予表扬：比如"你回答得真棒!我都没有想到呢!""你的声音真洪亮!"在学生因为胆怯而不敢回答问题的时候，要用自己的鼓励，带领学生一步步树立自信，表达自己的观点。当每个学生都能感受到老师的鼓励的时候，课堂气氛就会变得融洽而和谐。  

3.2调动学生的感官思维，让学生在互动和讨论中学习。每个学生都是活生生的个体，他们的思维是不一样的，老师不能对学生搞"一刀切"，要对他们新奇的见解鼓励表扬，哪怕只有一些可取的地方也要因势利导，引导他们积极思考，发表不同的意见。当老师提出一个问题的时候，鼓励学生仁者见仁智者见智，培养思维能力，表达思想，让其他同学认真听，再说出自己的观点和看法，在讨论中加深对问题的感悟。这样学生会在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。