终于理解小学语文课怎样上才够生动

生动有趣的课堂是有效教学的重要手段之一，能*限度地激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，从而提高教学效率，达到教学目的。那么*语文课怎样上才够生动呢?一起来了解下吧：  

*语文课怎样上才够生动  

 

一、设计精彩的导入  

在课堂上，努力创设美妙的语言环境，让学生在其中徘徊、观赏、留恋、陶醉，才能激起学生的表达欲望，并努力使自己的语言灵性飞扬。比如在上《女娲补天》这一课时，设计了如下的导语：“今天老师要带同学们去一个神秘的地方。(多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》)，学生随着音乐节奏拍掌。  

我说道：“今天我们要踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅，我们生活在乡村，你看到了家乡的哪些美景?”学生回答：“我看到了金灿灿的菜花，绿油油的麦田”“我看到了流淌的小河”“我看到了竞相开放的桃花梨花闻到了扑鼻的花香。”老师再给以学生及时、准确和灵活的评价语言，调动同学们的积极性，使学生走进了课本。这样的导入能引导学生由此及彼，联想到相关的内容，也能调动学生的积极性，激发学生的求知欲。  

二、重视朗读的声色  

朗读是语文课着重培养的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的。在一节语文课的教学中，通过朗读，可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，读出文章的意境。所以要把朗读方法看成是理解课文的重点，打开课文内容的一把钥匙。  

根据课文的特点可以进行范读、自由读、领读、齐读、比赛读、分角色朗读等多样化朗读方式。不同的朗读方式，会产生不同作用，尤其在课堂上比赛读、分角色读、表演读是最能让学生轻松地理解课文，同时把课堂变得丰富多彩的方式。读之而喜，读之而悲，我们如果能加强“停顿(或急或缓)”“语调(或抑或扬)”“感情”(或喜或忧)等朗读技能的指导与训练，就能达到如古人所说的效果：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走;读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”  

三、引入生动的表演  

讲台是另一种“舞台”，把三尺讲台变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容转化为一种表演，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的角色，从而在表演中获取更直接，更深刻的知识。如教学《三个小伙伴》一课，学生在读题后质疑：三个小伙伴都是谁?他们在一起干什么?通常情况下老师要求学生带着问题到文中去寻找答案，这样学生处于被动状态，教学效果不会太好。可以以此为契机，先引导学生观察文中的插图，在文中分别找到描写图中所画角色的段落，选择自己喜欢的某个角色来扮演，边演边解决问题。色彩缤纷、形象生动的插图一下子抓住了孩子们的心，新颖的学习方式让他们很快进入了课文的情境。  

四、借助直观的影象  

*生以直观形象记忆为主，因此教师在课堂教学中应根据课文内容，借助网络资源、班班通等多媒体手段，把课文抽象的语言符号转化为直观、形象的画面。例如在上《小夜莺的歌声》时，同学们对德国军官与小夜莺的对话就很感兴趣，充分利用多媒体，来展示一些苏联保卫战的情景，让孩子们对文章的背景有了深入理解，不用过多解释，孩子们很快就能理解了文章的主旨，这样的课堂不仅生动，而且有效。  

但是要达到这样的效果，要求教师课前必须充分地理解文本，并适时采取各种学生喜欢的形式，达到预期的教学目标，从而达到事半功倍的效果。此外，学习描绘祖国山河的课文，可以通过纪录片使学生徜徉其间，感受祖国山水的秀丽;学习历史人物的课文，可以结合历史故事创设想象情境，缩短时空距离，让久远的历史形象再现。  

五、组织精彩的活动  

作为教师，要时刻改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变师生问答等单调的形式为丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使探究活动贯穿于整个语文教学过程。  

*语文如何构建生动课堂  

一、根据学生特点激发兴趣——让学生乐意学  

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了兴趣，学习起来就比较主动、轻松了，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习兴趣，使之乐意学。  

二、转变教师的角色  

课堂教学是实施素质教育的主阵地，课改就是要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，让学生成为学习的主人，要给学生充分的时间，空间鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。  

教师要转变观念，课改是将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”，重视学生的个性发展，学生的自我探索，自我发展，现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作伙伴关系，那种专制型的教师，只会让学生产生一种压抑的、紧张的情绪，产生一种畏惧心理，这样的课堂气氛怎会宽松、和谐、愉悦呢?教学效果更是不敢细想，我们应该做民主的教师，真正让学生快快乐乐学知识。  

三、拓展知识范围，课堂内外相结合  

语文是一门极其生活化的*，课文是社会生活的反映。学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，语文教学应该以课堂教学为阵地，向学生生活的各个领域拓展，特别是相对于学生比较陌生的领域，从实际生活入手：①可以激发学生的学习兴趣②可以开拓学生视野③使学生获取新知识④由课内延伸到课外，可以达到这样的目的，学生、教师何乐而不为呢?  

四、以情感人，培养学生情感  

入选语文教材的是一些优秀的文学作品，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好的理解和体会文章内容。  

我们教师应该通过课文内容的学习培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师、尊重同学，形成师生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。  

五、以精湛的教学艺术吸引学生，感染学生  

人常说：要给学生一碗水，老师自己必须要有一桶水，但这中间还有一层如何“给”的问题，有句歇后语是：茶壶里煮饺子——倒不出。所以老师要提高，深造自己的教学艺术，就要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上要思维敏捷，眼观六路，耳听八方，随机应变，成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起探究，一起思维，老师是课堂的领导者、协调者，引导者、参与者。  

六、重视课外交流  

教师成为学生的朋友、知已，更能激发学生的学习积极性，促进学生的健康发展，一方面充分利用课外活动的时间跟学生交流，多了解学生，既重视学生的学习，也关心他们的思想和生活，使师生之间真正成为合作伙伴关系。另一方面还要经常与家长密切联系，全面了解学生的思想，学习动态，课外交流中会发现许多隐蔽的问题，也会轻而易举的解决一些棘手问题。  

如何让*语文课堂变得生动有趣  

一、优化师生关系  

通过研究发现，教师和学生的关系融洽度和课堂气氛有直接的关系，融洽度高的课堂上学生在本节课上会有很好的课堂效果和课堂表现。由于*生的年龄层次比较特殊，大多数都处于7-12岁的阶段，从心理上对教师的感情还是具有尊敬的、真诚的、相信的。有些教师可能教学风格就是严肃紧张的，认真仔细的，这种情况下，不必刻意改变自己的教学风格，刻意在课堂上多添加一些活动或者讨论来感染课堂氛围，另外，多在课下陪着学生一起玩游戏或者亲自组织全班同学春游，更加增加师生友谊和感情，使教学更加顺利。还有些教师心理上可能觉得*生心理和智力上都太过幼稚，就完全按着自己的想法来教学，强制学生做一些作业，不尊重学生的想法和感受，这样的心理是万万不能有的，要运用反向思维，正是学生的年龄小，想法简单，才需要教师的孜孜不倦的教导，用心地感受学生才能感受到学生的可爱之处。教师和学生的关系融洽了，才能让学生更加喜欢课堂，从而喜欢上语文学习，起到事半功倍的作用。  

二、设立教学情景  

其实仔细观察发现，*古代的教学就十分注重“情”和“景”结合，特别体现在艺术学习上，而语文学习的精髓就在于文章，写字，所以语文这一*也是一门特殊的艺术。因此，教师在教学*语文时就要注重制造“情景交融”和“生动多彩”的课堂。随着时代的进步，我国的现代科技也取得了突飞猛进的成果。现如今，大多数*教室中也都安装着多媒体，教师也要顺应时代的潮流，把多媒体运用到课堂上，多方面的展示课本内容，让学生更加理解文章。  

例如，在讲解《美丽的南沙群岛》一课时，教师可以在备课时，找到适合学生观看的，美丽的南沙群岛图片，介绍这些群岛的名字和由来的视频，在课堂上先让学生看这些影像，教师可在旁边适当的引导，看完这些图片和视频，学生肯定会产生浓厚的兴趣，这样学生的一颗心都在课本的内容上，就大大提高了学习的积极性和主动性。再者，对于教室条件有限的地区，教师也不必担心，可以采用画画和想象的方式来引起学生的兴趣。  

 

例如，讲解《雪儿》时，教师在课堂上可以让学生不要看课本内容，教师先在黑板上写下题目，让同学们自由发挥想象以画画的形式来体现这一题目到底讲的是什么内容，或者将全班同学分为六个小组，讨论课本讲述的内容，每组选出一个代表来说出讨论的成果，然后让学生默读此课文，对比课本上的内容和自己想像的内容有什么不同，让学生充满好奇心的学习课文，对课文的内容有更深的映像，促进学生语文学习的快乐和兴趣。  

三、丰富教学内容  

由于*生的年龄小，还是小孩子，而小孩子的天性就是爱玩。所以，即使教师在课堂上做到了情景结合的方式教学，久而久之，学生就会厌倦这种模式，要想长长久久使学生真正爱上课堂，喜欢上语文科目，还是要让枯燥的教学内容变得丰富多彩，可以开展一些有益于语文教学的活动。如：语文主题板报，诗歌大赛，作文评比，朗诵比赛，讲故事等等。我们班级的学生大多来自于城市，学生往往没有耐心，但是好胜心很强烈，利用这些现象我就举行了班级朗诵比赛，让一部分学生负责策划，我负责检查修改，让同学们自己报名参加，一听说要举行这个有趣的活动时，学生都变得非常积极，我也尽量让每一位学生都参与进来，有专门的学生评委，而且参赛的学生都变得十分有耐心，自己查资料，练习朗读等等。这样既促进了学生全面发展，也让学生之间的友谊更加坚固，全班级的学生氛围和劲头也由此增加。  

如何营造生动有趣的*语文课堂  

一、盘活课堂教学形式，吸引学生兴趣  

堂教学是一门艺术，灵活地运用教学方法，不断盘活课堂教学形式，使学生在每天的上课中都能有新鲜感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗读教学方法引导学生感受安塞青年人的热烈奔放。教《斑羚飞渡》一文，我采用学生讨论式教学方法使学生认识到危难时团结、自救、群体意识的重要性。教都德的《*一课》，我采用问题式教学方法，教师提出问题，学生探求答案，使学生对韩麦尔的爱国热情感触深刻，也大大激发了学生的爱国热情。教《闻一多先生的说和做》一文，我采用学生自读式教学方法，学生在自读中亲身感触闻一多是一个身体力行、言行一致的人。  

再如，教《社戏》一文，从重点段落(划船和偷豆)入手，透过重点分析人物形象和主题思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教学让学生看出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教师要根据教材的特点灵活选用恰当的教学方法，才能教得轻松自如，学生学得积极主动。成功的教师之所以成功，是因为他有活跃的课堂教学。而不是每一课都是从生字教学入手，然后分段归纳段意、逐段分析，再归纳中心，*归纳写作特点。这种一成不变的教学模式，只会扼杀学生学习兴趣，课堂气氛也不会活跃。  

二、巧设悬念，创设问题情境  

所谓“悬念”是指教师在教学过程中根据课文情节的特点，巧妙设计一个或多个悬疑点，学生通过思考便能解开“疑团”的问题。它能引起学生的高度注意，使课堂变得生动有趣，收到可喜的教学效果。著名特级教师于漪曾说过：“课的*锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思想火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸住。”那么如何设置悬念呢?比如：教《藤野先生》一文，当学生读到课文“从东京出发，不久便到一处驿站，写到：日暮里。  

不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。……”我马上设置这么一个悬念：“文中作者说我到现在还记得‘日暮里’和‘水户’这名目，作者为什么对这两处地名印象这么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”学生的好奇心、兴致很快就来了，纷纷动脑，课堂立刻进入有趣的讨论中。经过学生一番热烈地讨论后，众说纷云，答案不一，能力较好的同学便得出答案：这是作者忧国忧民及仰慕民族英雄的思想表露。  

在教学过程中设置一些悬念，课堂便显得生动有趣起来。再如学生读到“*是弱国，所以*人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便创设这么一个情境：“此时此刻，如果你也在场，作为一个*人听到这样的讥刺，你会有怎样的心理?”学生义愤填膺，爱国热情油然而生。无需教师去引导领会此时鲁迅的爱国心理，学生不言而喻。这样，不仅生动有趣，而且入情入理，以情动人，把学生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。  

三、用生动、风趣的语言，营造生动有趣的课堂  

教师语言生动与否，直接影响着学生听课的效率和学习效果。平淡、无味的语言，会使学生感到乏味，产生厌烦心理，导致上课打瞌睡，课堂学习效率低。所以教师在一堂课中，要善用生动的(必要时借助一定的态势语言)、风趣幽默的语言，来激发学生学习兴趣，这样，会收到良好的教学效果。比如我在教《乡愁》这一首诗，我用饱含感情的语言，抑扬顿挫的语调，展现出作者深沉的乡愁，从而引起了学生感受语言的魅力，使课堂生动有趣。  

这样，学生的感悟能力在潜移默化地提高。此外，老师自身高昂的情绪和满腔的热情，也会激起学生体验积极的情绪，唤起学生持久的学习动力。再如我教《白毛女》一文，通过教师边唱边表演喜儿得到爹给的红头绳后的情景，把喜儿欢喜的心情淋漓尽致的表现在学生的面前，这种声情并茂的态势语言，不但使学生对喜儿的心情得到充分体会，而且活跃了课堂的气氛。教师要反复锤炼自己的语言，力争生动、风趣，使学生入神听之，课堂教学效果自然好。生动的语言能引起学生共鸣，风趣幽默是*的润滑剂。  

四、品味作品语言，揣摩意境，感受情趣  

《语文课程标准》指出：语文教学要“注重语言的感悟”“要在语言环境中受到情感的熏陶”。语言学习的*意境是让学生在美妙的语言中，揣摩语言中所描绘的意境，心领神会语言的情趣，从而体会作者的思想感情。波利亚说：“学习任何知识的*途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系”。记叙文有很多美妙的语言，教师要引导学生认真品味，仔细揣摩，感受其中的意境。