总算懂得五年级小学生如何学好语文作文

作文教学应该充分发挥语文情感性的特征，做到教学过程情感化，更好地诱发学生的习作情感，让学生钟情于练笔，融情于文字，抒情于纸上。那么**生如何学好语文作文呢?一起来了解下吧：  

**生如何学好语文作文  

 

一、激发学生写作兴趣，提高其写作信心。  

1、作文前，教师精心创设情景，使学生在轻松和谐的氛围中找到需要表达的内容，从而激发学生学习兴趣，产生创作的欲望。教师还可运用多种教学手段，如课堂小品表演，课堂小游戏，现代化电教媒体等手段设置情景，使学生的思维活跃起来，从而展开自己丰富的想象。进而达到有话可说，有内容可写的目的。  

2、教师运用入情入境的语言与学生进行心灵沟通，调动学生的积极性。活跃作文形式，达到较好的作文效果，从而提高学生写的信心。  

二、推陈出新，指导学生写出新意。  

一篇文章只有写得别具一格，才有吸引力。因此，选材时要注意以下两点：  

1、要弄清题目要求。题目要求是选材的主要依据，如，在指导《热爱家乡，增辉漯河》一文时，我提出如下要求：以爱我家乡为前提，写出家乡改革开放以来的新变化，新面貌，以此突出对家乡的深厚感情，不少同学围绕题目要求，对素材进行了严格筛选，并写得非常出色。  

2、要写出新意。好的文章，不仅内容丰富，而且角度新，有一定的深度。如：写一个场面的文章，不乏这样的内容：劳动场面，体育运动会场面，学习场面，繁华的街市……这些场面在写作中，有的学生写的索然无味，千篇一律。于是，我就让学生选一个*自己经历过的，结合自己当时的感，找出一个新奇的闪光点，着重描写，这样文章就精彩多了。  

三、开展活动，开阔学生的视野。  

1、在日常教学中，除让学生学好教材中的文章外，还要经常指导他们阅读一些中外名著，欣赏一些著名影片，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，激发他们的写作兴趣。采用生活2、现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。  

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。  

四、改进批改方法，提高学生写作水平。  

开展丰富多采的课外活动，学生平日的生活比较单调，这时教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受显示生活的机会，收获真实生动的材料，所以，举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。比如，各种活动，班会，诗歌，朗诵会，体育比赛，游戏等。最近中活动，一定深受学生们的喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。  

大量事实证明，好的作文往往不是教师批改出来的，而是学生写出来的。学生写作水平的提高需要多方面的条件，正确有效的批改方法，也是提高学生写作水平的又一个途径。  

1、教给学生自改作文的方法。提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。要让学生掌握修改作文的方法，首先，要让学生明确该从哪些方面下手，我的方法是：*步让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出，观点是否鲜明，选材是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当等几个方面做出判断，对要修改的文章有个总体认识，第二步是对文章中的字、词、句，标点符号的运用加以推敲，进行修改。  

2、让学生动手互改作文。互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担，既可扩*生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益，取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。  

**生如何写好作文  

一、重视命题趣味，诱发学生的写作情感  

学生作文首先接触的是题乱题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。因此命题要充分考虑儿童的感情实际需要，必须符合学生的积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作义的积极性和主动性。  

命题要注意 "四性"：一是启发性。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，使其在头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，更重要的是能开拓学生思路，令学生举一反三，由此及彼，产生联想，诱发他们潜在的情感。二是趣味性。富有情趣的命趣，能使学生产生"我要写"的积极愿望，引起创作激情。 三是动情性。动情性的命题能引起学生的创作激情，产生写作冲动。四是灵活性。命题时要注重灵活性，可采用 "半命题"、 "自由命题"等形式，我们还可以把作文命题的主动权交给学生;实质上也是让学生自定写作方法，畅所欲言。还可以进行相应的"命题竞赛"，看谁的题同让人一看就喜欢，一见就想写，以此来调动学生写作的热情。  

二、创设写作情境，激发学生的写作情感  

"情以物迁，辞以情发。"只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，便要用文辞表达出来。教师应该为学生创设一定的情境，激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。  

创设情境的方法是多种多样的，如 "语言描绘"，"实物演示"，"声像喧染"，"生活再现"，"现场表演"等等，把学生带入特定情境之中，使学生情感激越，不吐不快。作文课上，教师应采取多种方式"以境激情"。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述;借助投影、录像等直观手段创设情境、再现情境，让学生思考、体验;组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问、实验游览，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。还必须有意识地创设情境，喧染气氛，为学生创造 "有话可说，有话要说"的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。我们不仅要引导，生在特定的情境中观察，思维，更要使学生入 "境"生情，融 "情"入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。  

三、引入下水作文，沟通学生的写作情感。  

教师"下水"，可以亲自探知"水"的温度、深浅，获得*手材料，取得指导学生作文的主动权，指导起学生来就有内容、有目的、有计划，指点学生作文能切中要害，教在点子上，导在关键处。教师把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感，使学生心服口服。教师的范文往往又比其它外界的各种范文亲切有效得多。学生觉得教师的文章，"离得近，看得准、学得快"。  

教师"下水"，跟学生同写一篇作文，对教师来说，是一种特殊的作文备课。利坐来说，则能尝甜品苦，试浅探深。使学生放开手脚实践，并知道作文是无止境的，也能探到写作的规律。这样能使学生的思维有一种创新的认识，学生在作文的同时又促进了思维的发展。  

四、加强作文评改，深化学生的写作情感。  

作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要;其二，要善于点拨，富有启发性。恰当的评语既能使学先明确方向，逐步找忧到作文门径，又能通过它增进师生之间的情感;其三，褒贬适度，注重鼓励性"，表扬和激励是激发人进取的一大教育法宝。作文评改要让学生充分获得成功的体验。  

对习作能力较强的学生，我们从不吝啬表扬，而且会较宽容地对待他们的"偶然错误"，但对那些不会作文的学生，哪怕他的作文语句根本不通，又毫无条理，我们也要从他的字里行间去发掘出点点滴滴的可取之处，一字、一词、一句地进行鼓励，激发兴趣，树立信心，让每个学生见了作文评语后都有成功感;其四，评语要有亲切感。亲切的口吻，提示性的磋商语气，利于创设和谐宽松的氛围，使学生读着仿佛觉得老师在同他亲切交谈一般，怀着愉快的心情，乐于动脑想，认真动手改。  

在评改形式上，变"一人读一人评，优劣褒贬一人定"，为"个个读者觅佳篇，篇篇作者有知音"。利用儿童善于模仿、进取心强的特点，学生在互相传阅过程，不失时机地引导他们多方面、多角度、多层次地发现肯定他人的好文采、好构思、好品行、好习惯，互赞互学，互促共进。  

赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想，情感和词语。"注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效地运转，打开写作思路，以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命的活力。  

**生学好作文的方法  

一、提高学生写作的兴趣  

兴趣是*的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。如何才能更好地激发学生的写作兴趣呢?我认为可以从发挥想象，编造故事入手。学生最喜欢听故事，让他们编故事，他们肯定会非常的感兴趣。许多学生喜欢写想象作文也是因为兴趣始然。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以自由地发挥想象。因此，教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生编写的兴趣，启发学生展开丰富的想象，从而行之有效地提高学生的写作兴趣。  

二、注重作文选材  

 

作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。学生所以怕作文，其中一个重要的原因是因为之繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，接触社会的机会较少，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，因此在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义，这就从根本上解决了学生写作文时无话可说的问题。  

三、培养学生高尚的审美情趣  

情趣是一篇作文成功与否的关键，也是培养学生情操的关键。因此在作文指导时，教师一定要注重点拨引导，促使学生思考深化，让学生学会全面而深入地看待事物。这样引导学生分析事物，才能真正提高学生的素质。  

四、强调修改  

“好作文是改出来的”。学生写一篇文章往往涉及到筛选材料、明确立意、布局谋篇、流畅表述、推敲词句等方面的写作基本功。初写成的文章，不可能兼顾到以上方方面面，因此，作文完成后，修改就显得极其重要。学生修改作文的过程是作文能力渐进的过程，是作文质量提升的过程。因此，我们要让学生重视修改作文，掌握修改作文的基本技能。怎样引导学生学会修改自己的作文呢?用一句话概括，就是找出“病因”并能“对症下药”，解决作文中存在的实际问题。可让学生相互修改，提醒重视改正错字别词;读读语句是否通顺、连贯;文章是否做到详略得当，中心明确，把经过部分写具体等。  

**生学好作文的策略  

一、培养写作文的兴趣  

*作文教学历来是*语文教学中的难点。在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高*生的作文素养。  

二、结合观察、思维、表达能力综合培养  

写作首先要有内容，很多写作内容源于生活之中，需要在观察中发现;有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚;心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。  

1、培养观察能力  

谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。*生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的，自己观察得很仔细;同一个事物，每次观察都有新的发现。  

2、培养思维能力  

构思对于写好*生作文是非常重要的。想心思，想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些，不写哪些(文章内容);哪些先写，哪些后写(叙述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练*生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。  

3、培养表达能力  

主要指语言的表现力，这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发，多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。  

三、加强学生的写作训练  

1、字词训练  

学习掌握大量字词，掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。  

2、句子训练  

只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。  

3、段的训练  

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。  

4、篇章训练  

篇是由段组成的，通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法，学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。  

5、生活现场训练  

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土，从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。