总算理解怎样用信息技术上好小学语文课

信息技术与语文课堂教学巧妙整合，能够让学生乐在其中，同时也给语文教学注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机与活力。那么怎样用信息技术上好*语文课呢?一起来了解下吧：  

怎样用信息技术上好*语文课  

 

一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣  

美国教育家布鲁纳说：“学习的*刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。  

1、积极导入、激发求知的催化剂  

一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。教学《鱼游到了纸上》时，我先用动画的形式展现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题──《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。  

2、创设氛围、渲染情感的添加剂  

在教学《永远的白衣战士》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于受到年龄特征的影响，2003年那场让我们刻骨铭心的“非典”灾难，学生却是知之甚少。认识不到当时事态的严重，就不可能体味到人物的高尚风格。经过反复钻研教材，我决定从叶欣的追悼会入手，去激发学生的情感，引导学生深入学习课文。  

为此，我搜集了大量相关资料，精心制作了课件。课堂上，在令人悲痛欲绝的哀乐声中，当叶欣追悼会上花圈如海、泪飞如雨的情景出现在同学们面前时，大家震惊了：一个普通的护士长，她的去世为什么会有这么多人前来送行?人们为什么称她为“永远的白衣战士”呢?望着孩子们惊异的目光，我为他们介绍了“非典”给人们带来的恐慌和危害，并让他们浏览了叶欣的生平简介。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。  

3、有声有色，激情朗读的强化剂  

利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《五彩池》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到大量约束。多媒体的介入，使教学效果得到显著改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读激情随之而生。  

二、信息技术解决重难点内容，形象直观，事半功倍  

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学让学生*限度地发挥潜能，提高教学效率。  

1、化困难为简易  

教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，为了突破教学难点，我设计了动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。由于前面巧妙地借用了媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。  

2、变抽象为具体  

《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难理解和把握。于是，我在教学过程中运用了多媒体教学手段，以动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而空了。  

3、变静态为动态  

教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。  

由此可见，电教媒体把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快，从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。  

三、巧用信息技术，以人为本，进行多样化的阅读训练  

我在尝试信息技术与语文教学整合的同时，也尝试着利用信息技术对学生进行多样化的阅读训练。  

1.美文精读：精读可强化学生的基本阅读能力，在网络环境下同样不可忽视，因为美读强调对课文的整体感知和深入思考，教师可利用信息技术手段给学生提供精读方法，用多媒体出示课文中的精彩句段，引导学生深入阅读。  

2.主题研读：学生围绕一定的主题，可从网上获取相关资源，可在班级论坛交流心得。如教学*上册*组课文时，可引导学生围绕“我爱阅读”这一主题，阅读相关文章，体会读书的乐趣，并从中总结阅读的基本方法。  

3.个性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。个性阅读的结果往往通过写作表现出来，学生可以将自己阅读所得用语言文字表达出来，在我们“三人行网络班级论坛“上交流。  

四、巧用信息技术，利用网络，提高作文能力  

一提到作文，一些学生往往唉声叹气。针对此情，我利用信息技术激发学生写作热情，提高其作文能力。  

1.我利用信息技术手段，创建了班级网页，让学生通过网络实现在线自由交流，学生在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力。  

2、在班级网页论坛上确立一些贴近学生生活实际的话题，让学生自由选择感兴趣的内容，在网络上以随笔的形式发表自己的见解。如：“新学期，我有了新打算”、“我的好伙伴”、“我的伤心事”……  

3.教师整理学生优秀习作上传，提供给班级学生阅读借鉴。对习作的作者来说，多了一次展示自我的机会，得到老师和同学的肯定后，会更热衷于写作;对于读者来说，因为自己身边的人作文被上传，心中会有许多触动，也会努力练习习作，从而促进写作能力的提高。  

如何用信息技术上好*语文课  

一、运用多媒体计算机进行自主学习，在“自主”中激发兴趣  

在传统的教学过程中，从教学内容，教学策略，教学方法、步骤甚至练习都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。按照认知学习理论观点，人的认识是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物，为了有效的认识，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中，必须激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，甚至连教学策略都可以自己选择。这样，能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。  

在师生互动的教学活动中，学生成为知识的主动获取者、控制者，真正体现出了学生学习的主体作用，既调动了学生的学习兴趣，学生的自主意识也得到了充分的培养。在阅读教学中，只要是课文中几个自然段的结构、叙述方式基本相同，都可以让学生运用计算机进行自主学习，学生学习兴趣高，教学效果明显。  

二、运用计算机网络进行探究性学习，在“探究”中丰富知识  

众所周知，网络是世界上*的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且知识库和资源库都是符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行基于自主发现，自主探索的探究性学习，这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人才能力素质培养的一种重要教学模式，让学生在网络这样的信息海洋中遨游、探索，并对所获得的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据自身需要加以充分的利用，在这个过程中学生将得到关于信息技能方面的*的学习与锻炼，丰富自己的知识，提高语文素养。  

 

在教学古诗时，也可以充分利用网络丰富的信息资源，让学生去发现，去自主探究。学习一首古诗，让学生在网上查询该作者的所有诗词作品，进行浏览、阅读，在轻松愉快地自主探究中，丰富学生的知识，培养学生的语文素养，同时，让他们品尝了由自主探究带来的成就感、自豪感。  

三、利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力  

在平时的上课过程中，我们应该从小事一点一滴培养学生的阅读能力和理论能力。在使用信息技术的过程中也有一些需要注意的地方，首先，信息技术只是教学的一种辅助手段，是一种形式。用在什么地方，怎样用，应由教学内容、师生掌握信息技术的基本知识与技能的熟练程度来决定。信息技术具有强大的功能和优势，但是不能为用信息技术而用信息技术，要从*需求、学生认知特点、培养学生的创新能力的需要等角度出发，决定运用与否。其次，绘声绘色、引人入胜的讲解与分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且十分必要的。而且，文字作品贵在以情感人，我们在注重人机交互的过程中，不要忽视课堂上师生之间的情感交流。  

四、信息技术的运用，解决学生写作难的问题  

在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如《为动物设计名片》，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，再指导学生们按照一定的顺序说一说。  

接下来播放一段“乌龟的生活习性”方面的录像，让学生对乌龟有总体印象，然后指导学生根据录像组织语言，说一说对乌龟的了解。有了这样一段生动形象的录像，学生写起乌龟来也得心应手。信息技术与语文教学的整合，既能激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握和理解语文知识，又能为学生的语文学习创设自主、探究的环境。信息技术为*语文教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能更精彩。  

如何利用信息技术上好*语文课  

一、利用信息技术。课前准备更充分  

教学，尤其是语文教学，要想课堂更精彩、更圆满，要想面向全体，让每一个学生都充分发挥自己的才能，都必须做好课前准备工作。课前准备对于学生是预习。而对于老师则是有效备课。传统的预习方式，学生只是预习字词，疏通课文，预习的内容有很大的局限，很难涉猎课文以外的信息，而在网络情况下，学生的预习犹如鱼游大海，可以跨越时空，尽情地搜集自己所需要的内容，提前打开信息的大门。  

有了课前的充分准备，学生上课有了底气，有了信心，他们都想尽情地表现自己，课堂教学不再是先生讲，学生听，不再是一塘死水。而备课这一块，传统的备课，教师依据的主要蓝本是教参，余下的全靠教师肚里有限的墨水，内容有限、死板，教师备课很吃力，有些连教师自己也弄不懂的问题，学生质疑只好含混带过，所以备课常难如人意，而在信息技术的支持下，教师不再仅仅依据教参的有限资料，可以依据教材，依据学生的需要搜集材料。把教师的桶装满，同时把有些重点，难点制成课件，进行教学设计，这样的备课内容更丰富、更生动、更形象、更有效。这样的备课，是课堂教学的坚实基础。  

二、利用信息技术，课堂教学更灿烂  

课堂，一个流淌着老师和学生生命长河的地方，一个充满喜怒哀乐的地方，一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方。语文，知识广泛，内容丰富，跨越时空，踏遍四海，涉猎各个领域，它不仅是知识的，还是情感的，这里有多少个为什么让学生去探索、去发现、去感悟。这些如果仅仅靠教师的一张铁嘴，一支粉笔，有时很难奏效。利用信息技术去启迪学生的智慧和联想，会达到事半功倍的效果。  

《詹天佑》一文通过记叙詹天佑一生中最重要的事迹――主持修筑*条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。为读者勾勒出了一位爱国的杰出的工程师的高大形象。文章围绕“杰出、爱国”互为推进，“杰出”体现在创新，创新源于“爱国”。怎样体会创新从而表达詹天佑的爱国之情，怎样激发学生对詹天佑的崇敬与爱戴呢?组织好学生领悟詹天佑克服困难――“勘测线路”“开凿隧道”“设计人字形线路”是解决问题的关键。  

我先后两次教过这篇课文，由于教学方法不同，教学效果也迥然不同。*次我采用动情地朗读解说与绘图相结合的办法，对于“勘测线路”，我尽力指导学生感情朗读，在读中感悟詹天佑工作的一丝不苟，任劳任怨，踏踏实实，感悟詹天佑高度的爱国主义情怀。对于他的创新之作，我利用绘图法来帮助学生理解。一堂课下来，虽然教师费了九牛二虎之力，但学生思维、情感状态平平。甚至有少数学生还满眼疑惑地看着我，表示还是不大懂。  

第二次，上课前我先上网直接搜索相关资料，制成课件。上课时播放录像，让学生直观感受外面的狂风怒号，詹天佑以及他们的工作人员怎样克服困难勘测定点，感悟人物的高贵品质。在“开凿隧道”和“设计‘人’字形”线路的问题上，由于它们科学性强，根据文字学生不容易懂。  

于是我根据文意制作了动漫课件：工人们手握工具不停地挖，红箭头闪烁显示进程。“人”字形线路两个火车头的推拉，再加上箭头的显示，不仅生动形象地显示了“居庸关的两端凿井法，八达岭的中部凿井法，设计‘人’字形线路”的*的开创性，而且直观显示了山势高，岩层厚，隧道长，泉水下渗，满足泥浆，无抽水机靠人工排水等方面。使学生直接体会隧道工程的艰巨性和复杂性，领悟到詹天佑以身作则，艰苦奋斗，誓为祖国争光的坚强毅力和战斗精神。当我听到同学们对詹天佑的由衷赞叹时，我感受到了使用信息技术的成功与快乐。  

三、利用信息技术。课后拓展身手  

课后，是课堂的复习、巩固与补充，是学生的创造与发展。那些课堂预留的空白，那些课堂上有待探索的问题。那些学生仍不满足更想知道的答案……都可以放在课后去做，让学生课后自主探索、发现，怎样把课后工作做得丰富多彩，信息技术又可大显身手。  

上完《大自然的秘密》，我和学生们共同总结：自然万物都有生存之道，都有其躲避灾难的本能，人类要遵循大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏和改变环境。否则就只会“一切走向反面”时，同学们意犹未尽，看到他们不满足的眼神，于是我趁机鼓励他们上网搜索自己想知道的大自然的秘密。如，(1)你还想知道海龟的哪些知识?(2)大雨到来之前蚂蚁为什么搬家?(3)有些昆虫为什么进化成绿叶或树皮的颜色?　(4)人类乱砍滥伐与动物们有什么关系?　(5)想知道鳄鱼是怎样捕食吗?它们为什么这样做?……同时鼓励它们将搜集的资料进行整理，写一篇《我知道……》有关大自然秘密的作文，第二天，当同学们相互交流资料时，当同学们交来得意的作品时，我从他们脸上看到了探索的兴奋与快乐。  

谈谈信息技术*语文应用  

1、注重培养信息技术与*语文教学整合的习惯和氛围。  

(1)具有使用信息技术的良好意识。如:教师遇到问题积极运用信息技术来解决，积极参加信息技术的学习课，经常使用信息技术，等等;力求熟练掌握常用计算机软件(如操作系统、文字处理软件、电子表格、浏览器、FrontPage等)，使之成为自己备课、授课、组织学生活动的工具。教师要在平时就有意识地搜集、整理和充分利用已有资源，熟练掌握教育信息化特点，*限度地发挥优势，有意识地在已有的人力资源基础上利用多种信息工具和因特网上大量信息资源作为教学支撑，结合学生的合作型学习、资源型学习的模式，设计出优秀的课件，并整合到教与学中，做到人机互补，把机器擅长做的事让机器去做，把人擅长的留给人做。  

(2)养成使用信息技术的良好习惯。教师对信息技术的态度渗透到学生中可以起“润物细无声”的作用。教师遇到问题时，常利用电脑来解决，无形中会告诉学生什么问题可以用计算机解决，甚至更明确显示可以用什么应用软件来解决。如，班级出小报，教师可以利用FrontPage中的艺术字、电子幻灯片等功能制作出新颖美观的报纸。还可以用Word文字处理系统及Excel电子表格制作学习园地、成绩表等。久而久之，学生遇到解决不了的问题，也能习惯地用电脑来解决，这样，学生就在产生需要的时候来学习所需的计算机知识和技能。  

(3)营造使用信息技术的良好氛围。教师要让学生自主学习，让学生进行自主发现和自主探索，不能出现教师主宰课堂，学生被动接受知识的现象。要关注学生的感受，使各种技术完美恰当地融合到课程中，像用黑板、粉笔一样自然，这才是真正具备了信息素养和能力，计算机和网络技术才真正被赋予“时代”的概念。  

2、语文课堂上利用信息技术来提高教学效率。  

(1)利用现代信息技术形象、直观的效果来解决语文课堂教学难点。荀子曰:“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容，用现代信息技术手段展示出来，调动学生的视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，使学生*限度地发挥潜能，在有限的时间里，感知更多的信息，从而大大提高语文课堂的教学效率。  

(2)利用现代信息技术再现情境，培养思维的独创性。语文教学，看似枯燥无味，但如果教师利用信息技术的优势资源，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带有个性的答案来，就可有效培养学生思维的独创性。  

3、将信息技术作为学习中师生交流的工具。  

信息技术发展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒体课件上，学生也不是课件的观看者，教师要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到*手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。改变这一切的有效手段就是实现时时沟通，网络为实现时时沟通创造了最有利的条件，基于网络环境的教学指导，就能够实现这一目标。  

学习《鸟岛》一课时，教师可以建立“青海湖鸟岛”“鸟岛”两个主题学习网站，通过丰富多彩的内容，使学生满怀热情地展开学习。“青海湖鸟岛”主题网站是一个关于青海湖鸟岛的知识平台，学生通过这一情境，可以了解到鸟岛的各个方面知识，还可以通过留言板交流网站上没有的知识。  

“鸟岛”主题网站是一个课文内容的学习平台，这个网站为学生营造了一个自主学习的空间，体现了个性化的学习，学生可以掌握基础知识，完成学习任务，师生之间可以利用留言板交流信息。基于这两个网站，学生通过网络交流，就能够解决课文中的重点内容。