总算懂了怎么教好小学二年级语文

**的学生在学习时已经逐渐的开始培养自己的学习习惯，教师从这时开始就可以慢慢的培养学生好的学习习惯。那么怎么教好**语文呢?一起来了解下吧：  

怎么教好**语文  

 

一、利用课外时间进行预习  

对于**的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对*生进行家庭作业的布置，使*生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标。  

在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问*生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难，之所以要利用课外时间进行预习，其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的**语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导*生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高**学生语文学习能力。  

二、教师及时检查布置的任务  

教师每天都会给*生布置任务，并且在第二天课堂上，及时检查前一天布置的学习任务，例如，教师在每堂课后简单的布置一些认读生字的任务，教师可以先把需要认的生字写在黑板上以及用多媒体的方式利用投影仪展现出来，首先对班级里学习较好的学生进行任务检查，做到使每个学生都能轮流的读，而其他学生就可以跟着读汉字的同学读，这样不仅优秀的同学能够掌握汉字，学习成绩较差的同学也能够准确的掌握，教师完成了检查学生读字的任务，也间接的检查其他同学的掌握情况，一举两得。  

在学生读汉字的过程中，教师应对学生读不准以及不认识的字给予及时的帮助，使学生能够更加准确的掌握。任务的布置方式有很多种，但对于*学生来说，学习语文知识的关键就是熟练掌握汉字，汉字的积累对于今后的*生语文学习至关重要，因此，在今后的**语文教学中，教师在布置任务的同时，也要做到能够及时的检查任务，只有如此才能更好的提高**语文教学质量。  

三、采用互助模式  

对于**语文教学而言，有一个良好的教学模式是**学生学好语文的关键，因此互助模式被*语文教师广泛利用。互助教学模式主要有两点，*点，教师帮助*生学习，第二点，学生之间互相帮助学习，首先对于教师帮助*生学习来说是最常见的，教师应充分的利用课外的时间，例如在每天上午、下午课间的时间，对*生采用互助的模式，对于不认识不理解的知识给予讲解。  

其次学生之间的互助也是**学生提高语文成绩的关键，由于学生学习能力的不同，因此会出现成绩较好以及成绩较差的学生，在班级里对学习成绩好的学生，教师应正确引导，以便能够对学习成绩较差的学生进行帮助，实行“一帮一”的学习模式。在学生掌握知识之后，教师还应进行检查，使学生能够真正的学会知识、掌握知识。因此，在今后的**语文教学过程中，教师应多采用互助的模式进行教学，以便学生能够更加独立的完成语文学习任务，促进学生语文学习上不断的进步。  

四、坚持复习  

复习是学生学好语文知识的关键，仅仅依靠课堂上的时间来满足**学生对语文学习的需求是远不够的，因此，课后复习是最有效的方式，坚持复习，不仅能够提高*生语文学习的质量，还能够使学生养成良好的语文学习习惯。*学生经常会出现学完就忘的问题，教师就应引导学生坚持复习，以便更好的巩固学到的知识。能够完成复习任务的时间有很多，例如，在午休，课间，家里等，教师要充分利用这些时间，引导*生坚持复习，使学生能够认识到复习的重要性，今后就能够更加主动的复习，养成良好的复习习惯，从而提高语文成绩。在**的语文教学中，复习是巩固*生语文知识的关键，要想更好的掌握语文知识，坚持复习是应提上教学日程的，教师应重视学生的复习，以便更好的完成教学目标。  

怎么提高**语文教学质量  

一、培养学生的语文学习兴趣，增强他们的学习积极性  

兴趣是*的老师，为了提高学生在课堂上的效率，增强语文教学的质量，老师应该采取多种有效手段培养学生的语文学习兴趣。*的孩子正处于兴趣的培养阶段，他们对于一些新奇的东西很容易的会产生兴趣，因此，老师应该积极探寻培养学生学习兴趣的方法并应用于实践。  

利用语言艺术，活跃课堂氛围。语言是语文学习的一个基本要素和技能，老师可以利用语言的魅力，缩小与学生之间的距离，让学生更加亲近的对待老师与课堂，从而更好地融入课堂之中。老师可以利用多媒体技术，在课前播放优秀的朗读，让学生在上课前就先被课本的内容吸引，而且，多媒体技术可以利用动画、视频等形式帮助学生加强理解，还可以培养学生的思维能力，实现语文教学的目标。  

通过提问的方式激发学生的学习兴趣。*学生的思维正处于活跃期，课堂上适当的提问不但能够活跃课堂氛围，而且可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是，问题的设置应该经过老师的精心设置，问题的难度也应该由简到难，让学生的思维有一个过渡的过程，使学生对语文的学习产生欲罢不能的动力，从而锻炼他们的思维，提高语文课堂的教学质量。  

二、注重师生间的沟通、交流，解决学生的现实问题  

*的学生思维十分活跃，心理也很容易受到影响。因此，老师应该与学生多多交流，关注学生的思想品德的状况，走进学生的心灵，给予学生充分的关系与理解，与学生多交流、多沟通，增加学生的学习动力并使之得到更好地维持。*的学生年龄尚小，意识还未完全发育形成，因此，他们受旁物影响很大，而他们的思想一旦定型，就很难再改正过来，因此，为了学生的发展，老师应该加强与学生的沟通。  

老师应该时刻关注学生的状况，及时发现学生的问题，注重满足学生的表现需求，让他们充分感受到自己的价值所在，让他们充分认识到他们的发言能够充分活跃课堂的氛围，从而激发他们的学习欲望与学习热情，增强他们的学习信心，从而让他们拥有更多的学习动力。当然，老师在进行沟通时也应该注意方法。老师要换位思考，站在学生的角度，以学生为主，以轻松、自然的聊天模式进行沟通，这样不但能够减轻学生的排斥心理，而且还能够与学生成为朋友。老师适时、适当的关心、关注学生，赞赏学生，让学生得到鼓舞，有利于学习成绩的提高。  

三、注重分层教学，巩固学生基础知识  

不同的学生对同一知识的接受能力和接受程度是不完全相同的，因此，老师在进行教学时应该注重学生个体的差异性，并不能一概而论。首先，老师应该对学生的兴趣、性格、上课风格的喜好等有一个概括的了解，在全面了解之后，老师应该面对学生各方面的差异性，精心设计教学过程的各个环节。  

 

例如，老师在进行生字、新词的教学时，应该多多考虑那些拼音基础差的语音掌握有困难的学生，老师可以有意识地向他们多多的示范，在他们面前多停留一会儿，这样不但能够照顾到他们的需求，而且还能够达到平衡班级整体水平的效果，提高整体的语文学习能力与水平。  

同时，老师应该重视对学生基础知识的巩固与学习，老师可以进行课前提问旧知识点，课后巩固新知识点，这样“首尾呼应”的方式可以更好地保证学生的基础知识，提高语文课堂的教学质量。  

**语文识字怎么教  

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣  

在语文教学中，我采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜等方法。  

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。  

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“ 家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。  

猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜。  

通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。  

二、在阅读教学中指导学生反复识字  

1、指导学生在阅读中读准字音  

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁?跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识?快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。  

2、教会学生在阅读中巩固识字  

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。教学中，我经常布置学生课外阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。  

三、引导学生在生活中识字  

引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。  

利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字;认同学的姓名，使学生快速而有效地认字;借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字;进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。  

**语文阅读怎么教  

一、培养阅读习惯  

阅读教学并不是靠着老师的意志一遍又一遍不厌其烦的阅读，学生就能够获得知识。而是教师要运用一切可以利用客观条件，例如视频、音频等现代化教学手段，培养学生的集中力。让学生在感受美的画面、聆听美的声音的同时，激发学生有想要阅读的兴趣，从而依靠自身的意志进行阅读。发展学生的个性，使阅读教学不仅可以教导学生内容，也可以成为学生展示自己的舞台。并且在这个展示的阶段，活跃学生的思维，加深学生对于课文的理解。  

二、激发学生研究兴趣  

就以人教版*语文*中的《酸的和甜的》为例，在上课前，教师可以准备圣女果。点名几位学生上台进行品尝，在品尝之后，由不同的学生发表感想。之后再导入《酸的和甜的》课文，这时学生对于酸的和甜的已经有了自身的一个想法。因此在进行教学时，学生就会将自己理解的与课文进行结合，不仅在阅读时会增加自己的感情，也能够解决课文中“为什么有的小动物说是酸的，有的小动物说是甜的?”问题。以这种情境教学的方法，将学生带入阅读教学中，开拓自身的探究心理。  

三、小组合作学习  

在提高**的合作学习精神时，以人教版中《春雪》这篇课文为例。让一个小组的学生挑选自己喜欢的段落在组里进行阅读、学习，并将在课文中遇到不懂的生词或是问题记录下来。现在组里进行讨论，之后再向老师提问。由于《春雪》这篇课文是一篇古诗，古诗一般都是朗朗上口的，学生在阅读结束后，发现自己读的非常准确，自己也愿意读，就会集中精神，与小组的同学一同去探讨问题，在探讨未果的情况下再询问老师，可以加深对课文的印象，也可以提高小组的合作学习效率。  

四、发现问题  

发现问题实际上是培养学生的创造性思维，学生在发现问题时，不应当对其进行指责，而应当鼓励他，表扬他。现阶段*生的自尊心是非常强的，适当的表扬能够帮助学生开启其创造性思维。学生在发现问题时，是将自己的想法表达出来。而在这个表达的阶段，就是一个锻炼学生口才的阶段，因此一旦学生所提出的问题与教师精心准备的教案有所不同时，教师可以适当的抛开教案，解决学生的问题，并鼓励学生发现问题。