终于理会初中语文教学如何增进效果

*语文教学如何增进效果?在*语文教学中，教师如何教是关键。比如，要遵循教育规律，掌握学生的认知规律、心理特征，根据教学内容，合理组织教学环节等等。今天，朴新小编给大家语文教学方法。  

语文课堂教学方法一  

创设情境，引导学生参与  

正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的源泉”。教材中的每一篇课文都来自于生活。课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在教学中教师根据教学内容和教学目的的需要，通过联系生活创设情境，可以把社会生活辐射进课堂，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾之中，使学生如身临其境，将生活与课堂学习有机结合，在思维上、情感上真正参与学习活动。同时在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。  

例如在教授《社戏》一文时，让学生回忆自己童年的乐趣，其思绪跟随文中妙趣横生的描写中展露出来，更加深刻的感受到作者农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀，更具体的体会到作者对童年美好生活的留恋和向往，参与课堂教学。又如在讲授《*石拱桥》时，教师组织学生参观学校附近的石拱桥，让学生亲自从中领略大自然的鬼斧神工和工匠们的巧夺天工，引导学生的认识从具体到抽象，从感性到理性，有利于提高其抽象思维的能力。

重视课文朗读、品评感悟，让课堂教学“活”起来  

语文教学质量的提高，朗读和读后感必不可少。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。  

为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。如上诗歌《乡愁》一课，我引导学生哪些词重读用什么感情读，为什么这么读，由读进而加深对诗歌的理解。  

语文课堂教学方法二  

不同的教学内容使用不同的教学方法  

语文涵盖了*文化的精髓，是人们日常生活中最为熟知和不可避免的*，因此，学习语文不仅让学生学会沟通交流，还能提高自我素养，培养思维能力，让人生得到质的升华。 教师要牢牢把握课堂时间，做到在最短的时间内让学生更好地吸收知识。教师在课堂教学过程中以教材和教学大纲为基础，取其教材中的精华引领学生联想实际，并且学以致用，在语文学习过程中能够举一反三，开拓思维。  

语文教学分为很多种类，记叙文，议论文，说明文，小说，诗歌等多种文体。因此，教师应积极记录，制定一套系统的教学计划，使学生能够很容易地掌握写作技巧，并在学习中学会实际应用。对于难懂枯燥的文言文来讲，是*教师在语文教学中面临的一大难题。如何让学生能够有效进行文言文的学习也是教师应当十分重视的。可以鼓励学生实行分组讨论，角色扮演，朗诵比赛等新式教学方式。

鼓励学生开拓思维  

丰富知识，与人沟通，提高自我素养是语文学习的宗旨。新课标的改革下不仅注重学生的语文成绩，更加注重学生自身的素质教育。语文是一个开放的*，有利于学生在语言学习过程中的个性化发展，他们独立思考能力的形成。在语文学习过程注重培养学生的阅读理解能力，写作能力，沟通能力等，将知识学以致用，鼓励学生形成发散性思维。  

提高*语文教学不仅要在教学方法上有所改善，根本的性质也发生了改变，教师教学过程中应当摒弃旧的教学模式，即“教师一人的课堂”转变为“学生为主体的自主和谐的课堂”，在新的教育模式下提高学生的语文素养，真正实现新课改所提倡的素质教育。  

语文课堂教学方法三  

提高教师爱的情感素质  

教育过程不只是文化知识的教与学这种看得见的过程，还包括潜在的师生情感交流的过程，后者往往潜在影响着前者的效果。良好的知识传授过程，是建立在师生情感融洽的基础之上的。教育对象是有血有肉，有独立意识，具有不同思想感情的活的主体，因此，情感在教育教学活动中具有重要作用。教师要有爱的情感，对教育事业和学生的热爱，是教师无私奉献、呕心沥血、诲人不倦的原动力。一方面，教师要热爱教育事业，热爱教育事业是教师工作的出发点和基础。要做一名合格的教师，首先应该培养和提高对教育事业的责任感、光荣感，激发自己对教育事业的浓厚兴趣，树立热爱教育事业，为教育事业献身的积极情感。另一方面，教师对学生的热爱。  

爱学生是教师热爱教育事业的具体表现，是教师职业道德的重要指标，也是一种强大的教育理论。合格的教师应该是一名爱学生的教师，教师只有热爱学生，才能教好学生，才能*限度地发挥教育的作用。教师只有爱学生，学生才乐于接近教师，乐意接受教师的教育。正如古人所说的：“亲其师，信其道。”第三是教师对所教*的热爱。教师对自己所教*的热爱是提高教学质量的必要条件，如果教师热爱所教*，就会刻苦钻研，不断探求新知，就会富有情感地讲授每一节课，从而激发学生产生相应的情感体验，产生情感共鸣，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。  

尊重学生的个性差异，实施分层教学  

从班级学习成绩的总体看，学生学习之间的差异明显，两极分化的学习状况比较严重。这是由于学生之间存在很大的个性差异造成的，包括不同的理解能力、兴趣爱好、学习基础等。比如，有的学生在学习时悟性好，接受能力高，教师讲一遍就听懂了，有的学生反应慢，教师反复讲也不明白。同一个知识点，有的学生感兴趣，学习积极性高，有的学生不感兴趣就不愿学习，也不当回事。教师要针对学生的个体差异进行合理的课堂设计，使所有的学生在学习过程中都能体会到成功的乐趣，使每个学生都能掌握所学知识，获得提高，从而提升班级整体的教学质量。  

在教师教学过程中，对不同水平的学生要进行分层教学，使全体学生都能掌握所学知识，获得整个班级的进步。分层教学能很好地激发学生的学习兴趣，使学习好的学生不会因为教师所讲的知识太简单感到听课没兴趣，也不会使学习差的学生听不懂教师所讲的内容。分层教学可以使每个学生都能享受到在学习中的乐趣和成就感，这就让学生有了学习的兴趣和信心，使他们树立了积极的学习心态。