扬州英国a-level高中课程，扬州新东方国际高中怎么样？有针对去英留学的培训课程吗？

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1.2008年扬州教师资格证高中语文说课是哪篇课文

每年的题目肯定是不一样的。重要的是掌握说课的技巧。说课的方法和技巧 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。 一、走出误区，从本质上理解“说课”。 1、误区之一:说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10~20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的*手材料)，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 2、误区之二:说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。 说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 3、误区之三:说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。 4、误区之四:“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

2.扬州新东方国际高中入学考试成绩

童鞋来看看吧。上海澳大利亚高中课程是澳大利亚*认可，是华东地区*一所用全英文讲授澳洲课程的学校，课程内容完全与国际接轨。是与澳大利亚、新西兰、加拿大、英国、美国同步的高中和*本科课程，文凭和学位广受国际认可的中外合作学校。澳大利亚高中课程打破了传统的一考定乾坤的选拔模式，考试和平时成绩各占50%。平时成绩则根据学生出勤、作业、考试、实验、社会实践等方面来表现。 毕业生可参加澳洲国际*入学考试，被世界5000多所*认可。包括最热门的商务、法律、电子工程、航空航天专业，还包括生物工程、营养学、城市规划、建筑设计学等新兴专业，真正为上海学生创造了一条国际化、多选择的留学通道，为学生创造更多机会入读北美和世界名校及获得奖学金。对学生而言，澳大利亚高中课程的针对性更强，升入世界名校的机率也更大。 上海金苹果学校澳大利亚国际高中作为华东地区*授权开设澳大利亚高中课程(WACE)和*的入学考试中心，深受澳大利亚教育*重视，在澳洲教育*的鼎力扶持下，上海金苹果学校澳大利亚国际高中与澳洲高中所采用的教学模式相同，注重学生个性发展和实践能力培养，澳大利亚国际高中的同学们不但能在本土享有澳洲的教学体制，而且能与澳洲学生同步接收到澳大利亚教育信息。 金苹果学校的12年级学生通过参加WACE考试，可以报读100多所世界著名*。不仅可以去澳大利亚，还可以直接去加拿大、美国、英国、新西兰、爱尔兰等欧洲发达*世界一流*，并且可以报考上千个专业，包括最热门的商务、法律、电子工程、航空航天专业，还包括生物工程、营养学、城市规划学、建筑设计学等新兴专业，真正为上海学生创造了一条国际化、多选择的留学通道。

3.扬州新东方国际高中怎么样？有针对去英留学的培训课程吗？

我是新东方毕业的 很清楚的告诉你 没有针对这两个的培训 只有针对托福和SAT的培训 还有一个小高考要过掉 取得国内高中毕业证书 不用参加高考 因为学生的目标一般都是美国的高校 另外 常春藤是美国的 比率也不高 但是一般努力的学生在托福和SA取得好成绩可以申请到美国排名60以内的学校

4.扬州某高中学生举报学校补课引争议，假期到底该不该补课？

一个高中生敢于举报学校老师的统一补课，为他的勇气和胆量点赞。但是某种程度上，我却为他的学习成绩及未来的高考而担心。要知道学校的统一补课基本是不收费的，或者是收费很低，和校外的辅导班比较起来的经济投入基本可以忽略不计。高中阶段，每位老师，每个家庭，每个孩子身处其中的每一个人都不容易，因为高考的指挥棒在那里，对于一个四五线小城的高中生来说，他们的未来出路更多的其实是通过高考这条线。我觉得对于高中生来说，假期是应该补课的，因为高中阶段并不是义务教育，但是他们面临的是未来的高考。对于*阶段和*阶段的孩子来说，根据不同孩子的特点，给他们安排适合的课程也同样重要。学习是一个持续的过程，在这个持续的过程中，只有能坚持的才能走得更稳，更扎实更快。说的再宏大一点，学习是一辈子的事，我们经常说的活到老学到老，为什么在我们孩子身上就不适用了呢？他们的压力很大是没错，可是*的孩子哪个压力不大呢？哪个孩子不需要学习呢？哪个孩子不需要让自己的综合技能更强大呢？我想如果有很多的父母在叫嚣*和*阶段的补课不应该，但是到高中阶段，大部分的父母应该是举双手赞成学校的集体补课的。如果没有学校集体补课的过程，大部分的孩子在寒假和暑假期间都在于玩的状态，很少有孩子能够自觉主动的学习，就算是在高中阶段也一样。这种强迫式的，让孩子学习的方式不好，会增加他们的逆反心理，就像问题中提到的这位举报的孩子一样，但是如果没有强迫，又有多少孩子会主动的学习呢？高考不仅仅是一个孩子的事，有些时候更像是一个家庭的大事。其实这并不是关乎到父母的面子问题，而是关乎到一个孩子的未来。未来他们能找什么样的工作，未来他们会遇到什么样的结婚对象，未来他们是否能过得更幸福快乐，其实很多都和他们所处的环境有关。985高校和普通的职业技术学校的孩子是平等的，他们没有什么不同，但是因为身处不同的环境，他们的眼界，视野，格局，以及他们的未来就会有大不同。

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