总算清楚如何搞好初中语文教学

如何搞好*语文教学?教育是培养学生的途径，学校是培养人才的摇篮，学校教育意义深远，小到一个人的成长、成才，大到*的发展，民族的兴衰。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

激发学生的学习兴趣  

1.把握课题，引入情境。*语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离?这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。  

2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。

3.绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。  

因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。  

提升课堂教学能力  

从思想理念上看：语文要面向世界，面向未来。拓宽学习语文领域，注重*之间的整合，教师可以根据学生实际进行补充，删减课堂内容。学生是学习的主体，学习是学生终生的需要，有很重要的意义。有人说：“有些东西，似乎是当然应该跟着他的主人去的，它属于上一代，能使下一代有所感动，却无法进入下一代的生活。现代的*传统的思想还存在，希望传宗接代，希望将老祖宗的财富，宝贝，古董等等传下去。这当然是一种对家族的爱戴，也是铭记祖宗的一种做法，但有些东西已经不合时宜，或者在现代的社会里派不上用场，只适合送到展览馆，进行珍藏，展览。在特定的年代，特定的产物，不应该再抱着落伍的家训来教育子女，如果那样只会弄出笑话，或者不被接受，即使接受也是很勉强，不会再发挥当年的价值。”所以该保留的一定不要丢掉，不该保留的一定要剔除，否则会占据我们的空间，有时会成为垃圾。就像我们那些过时的衣服，即使你舍不得扔掉或者给人，你也不会再穿出去了。  

所以如果想吸收新的思想，新的营养，必须放弃陈旧的俗套，必须更新自己的思想，不要成为顽固的倒退派。应该传承的我们一定要传承，就像雷锋精神，虽然现在雷锋不在了，可是他的精神还是永放光芒，现在涌现了活雷锋---郭明义，他就是*的实证。语文学习也是一样，传统的文化要汲取，新时代的作品更要学习，在新与旧的交流中，传承是为了创新，继承也是为了发扬。所以语文学习是古诗文的理解积累，现代文的阅读陶冶欣赏，在此基础进行写作，作文就是一个人学习语文后的应用，也是最能体现学习收获的一个方面，在不断的积累和提升中将语文发扬光大，在不断的汲取中吸收营养，创作出更多更好的作品，文如其人，作文就是做人，学习就是一个传承，抛弃，提升，创新的过程，这个过程贯穿学习的始终。  

从教学方法上看：改变了以往教师一言堂的做法，课堂是师生交流的平台，学生是平等中的首席。师生互动成为课堂了靓丽风景，在互动中有新的体验和收获;课堂采用了自主，合作探究的学习方式，尊重学生的多向思维以及独特情感体验，不再拘泥于教师*的标准答案，学生的思维变得灵活了，学习的方式也变得更多样化了;  

教师不是知识*的传授者，师生之间真的是教学相长，课堂教学中会出现很多预料外的新生成;讨论成为课堂的需要，在有争议的问题上尤为突出;阅读教学形成了一定的模式：初读感知，再读品析，研读感悟，回读明理等等;教学方式方法灵活多样，百花齐放，百家争鸣。教学有法无定法，但是太古老的学究式的教学方式已经落伍了，填鸭式的教学不复存在，要求我们要创造新的教学方式，因材施教，适应时代的需要，适应孩子成长的需要。故为新用，古为今用，抛弃不合时宜的，继承优秀的，创造崭新的。这需要我们边教学边琢磨，从实践和理论的学习中寻找更好的教学方法。  

教师的教学方法  

提高教师爱的情感素质  

教育过程不只是文化知识的教与学这种看得见的过程，还包括潜在的师生情感交流的过程，后者往往潜在影响着前者的效果。良好的知识传授过程，是建立在师生情感融洽的基础之上的。教育对象是有血有肉，有独立意识，具有不同思想感情的活的主体，因此，情感在教育教学活动中具有重要作用。教师要有爱的情感，对教育事业和学生的热爱，是教师无私奉献、呕心沥血、诲人不倦的原动力。一方面，教师要热爱教育事业，热爱教育事业是教师工作的出发点和基础。要做一名合格的教师，首先应该培养和提高对教育事业的责任感、光荣感，激发自己对教育事业的浓厚兴趣，树立热爱教育事业，为教育事业献身的积极情感。另一方面，教师对学生的热爱。  

爱学生是教师热爱教育事业的具体表现，是教师职业道德的重要指标，也是一种强大的教育理论。合格的教师应该是一名爱学生的教师，教师只有热爱学生，才能教好学生，才能*限度地发挥教育的作用。教师只有爱学生，学生才乐于接近教师，乐意接受教师的教育。正如古人所说的：“亲其师，信其道。”第三是教师对所教*的热爱。教师对自己所教*的热爱是提高教学质量的必要条件，如果教师热爱所教*，就会刻苦钻研，不断探求新知，就会富有情感地讲授每一节课，从而激发学生产生相应的情感体验，产生情感共鸣，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

尊重学生的个性差异，实施分层教学  

从班级学习成绩的总体看，学生学习之间的差异明显，两极分化的学习状况比较严重。这是由于学生之间存在很大的个性差异造成的，包括不同的理解能力、兴趣爱好、学习基础等。比如，有的学生在学习时悟性好，接受能力高，教师讲一遍就听懂了，有的学生反应慢，教师反复讲也不明白。同一个知识点，有的学生感兴趣，学习积极性高，有的学生不感兴趣就不愿学习，也不当回事。  

教师要针对学生的个体差异进行合理的课堂设计，使所有的学生在学习过程中都能体会到成功的乐趣，使每个学生都能掌握所学知识，获得提高，从而提升班级整体的教学质量。在教师教学过程中，对不同水平的学生要进行分层教学，使全体学生都能掌握所学知识，获得整个班级的进步。分层教学能很好地激发学生的学习兴趣，使学习好的学生不会因为教师所讲的知识太简单感到听课没兴趣，也不会使学习差的学生听不懂教师所讲的内容。分层教学可以使每个学生都能享受到在学习中的乐趣和成就感，这就让学生有了学习的兴趣和信心，使他们树立了积极的学习心态。