总算理解在语文教学中如何弘扬传统文化

在语文教学中如何弘扬传统文化?面对外来文化的渗透，我国的许多传统文化正在消失，学生们都热衷于外来文化洋快餐，也喜爱欧美日韩的动画片，越来越远离自己的传统文化，今天，朴新小编给大家语文教学方法。  

弘扬传统文化一  

1.课堂上加强祖国经典著作的推荐和引用  

古典文化的四大名著，一些*生、高中生哪怕是*生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。但每天抽出一点儿时间读一读，对文化的熏陶有很大帮助。现在不需要有过多的研究，只需博览，为*的精读打下一个基础。  

现在许多学生对卡通漫画这类书籍比较感兴趣，因为它简短幽默。而我国的名著里，蕴涵一座巨大的知识宝库，其朦胧、深厚正等待我们摸索。课堂上不失时机地对祖国经典著作加以推荐和引用，是对传统文化的弘扬的*途径。

2.从个性化的阅读中品位作品文化的意蕴  

语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵丰富的人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱他人的，诚实守信、传统美德的，反映革命传统的等，这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满浓浓的亲情、友情等，这取之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历史性，承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素彩的光芒。当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了*文化。教师就要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品位。  

3.利用古诗文教学加强优秀传统文化熏陶  

中学课本中的古诗文，几乎遍涉历代经典，从先秦诸子到明清散文，从《诗经》到唐诗宋词元曲……虽然选录的只是浩瀚文学海洋中的点滴，却能饮到*文化之一瓢。所以，巧妙利用这些古诗词，有利于培养学生的传统文化意识，而诵读则是最基本的教育方式和学习方式。诵读就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，有积极作用。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍，其义自见”;“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义;只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神;也只有这样，才能传承文化经典。在平时教学中，采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，演讲等，让学生咀嚼体悟，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。  

弘扬传统文化二  

(一)让学生做课堂的主人，改变被动接受的地位，鼓励学生当老师  

在学习《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《茅屋为秋风所破歌》等著作时，学生把文章改编为课本剧进行演出，获得成功。在进行古诗词积累时，学生策划“*古诗词”大赛，每一首诗词竟然还能讲一个动人的故事，俨然一期综艺节目，学生忙得不亦乐乎!在学习《三峡》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等含有名胜篇目时，学生能够自己制作课件，当起了小导游，给大家介绍历史名胜。  

(二)现代文阅读中渗透传统文化  

有的教师泾渭分明，把传统文化和现代文学割裂开来，我认为不太恰当。恰当地在现代文教学中运用传统文化会收到意外效果。在学习法国作家都德的短篇小说《*一课》时，我问：“小佛朗士对自己以前没认真学习感动万分懊悔。如果他来到*，你会怎么教育他呢?”同学们感到很新奇，热烈讨论。有人说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”有人说：“朝起早，夜眠差，老易至，惜此时。”有同学说：“老师，我们送他一本《弟子规》吧!学了《弟子规》，就会做好人，不会犯错了。”水到渠成的传统文化教育自然让学生有所领悟。

(三)以传统文化来拓展语文学习知识量  

语文是一个综合性*。传统文化可以帮助我们开展大语文教学，开阔学生眼界。学习《曹刿论战》时，我把作者简介、《左传》常识、战争背景、作战模式、战争影响以及文学特色等进行综合介绍，让学生感悟“历史与文学”的魅力，从而爱上古典文学。  

弘扬传统文化三  

一、在语文教学中传承传统文化  

语文教学与传统文化有着天然而密切的联系，语文教学是传统文化所赖以延续和发展的基础，语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的、鲜活的民族文化的血液。引导学生学习语文，就是让学生穿越时空，和智者对话，和先驱者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。我们要学会挖掘教材中的文化因素，向学生传递文化信息，要注重对传统文化的渗透，激发学生热爱*古代灿烂历史文化，使之产生对古代劳动人民智慧的敬佩之情。  

文本只是例子，有计划地拓展文本是挖掘文化因素的有效手段和方法。实践证明，把相关题材、思想、感情、文化拓展到课外，有助于学生受到更加深厚的思想文化的熏陶。例如，教学《梅花魂》时，教师可以借助课件展现一批英雄人物，如西汉的苏武、虎门销烟的林则徐、*近当代仁人志士毛泽东、方志敏、闻一多、李大钊、东北抗日联军司令杨靖宇、狼牙山五壮士，甚至还有小英雄王二小等。然后引导学生走进历史，去追寻烈士的战斗足迹，感受他们的战斗豪情，树理想信念之根，扬*民族之魂，这样，学生对梅花的“顶天立地，不肯低头折节”的气节就会有更深刻的感悟。  

二、在语文活动中体悟传统文化  

在语文学习过程中，多读一些传统的文化经典是十分必要的，这是有关立身之本的教育。熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。湖北省武昌区开展了“20+20语文素养提升工程”，通过两年的坚持，学生熟读成诵，许多篇目都能脱口而出。这个诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程;是博闻强记、增强记忆力的过程;也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。汉代杨雄说“书乃心画”，实践证明，练习书法能丰富头脑，提高修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物菁华。每天下午20分钟，学生练习硬笔书法;每周一节软笔书法课，学生力送毫端，注于纸上，宁静致远，静能生智，不仅提高了书写水平，而且还得到了审美的享受、心灵的净化。  

例如，过春节贴对联已成为汉文化不可或缺的一部分，为此，笔者结合《书声朗朗》读本，向学生介绍了对联的知识，并在元旦之时，让他们书写对联，并贴在教室内，看着自己书写的作品被展现出来，学生们个个喜不自胜。传统节日活动本身就是弘扬民族精神的*机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到*传统文化的魅力。在清明节时引导学生诵读《寒食》;在端午节时引导学生诵读苏轼的《屈原塔》和文秀的《端午》;中秋节组织学生朗读苏轼的《中秋月》和杜甫的《月夜忆舍弟》;重阳节组织学生诵读李白的《九月十日即事》和王勃的《蜀中九日》。在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族文化，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格，传统文化中的思想精髓也会在无形中得以传承。