总算懂得语文教学中如何开展学生活动

语文教学中如何开展学生活动?在高中语文课堂中开展学生活动，一定要注意上述各个细节，做好对活动的掌控和对学生的科学管理，让学生活动真正能够帮助学生、帮助教师。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

语文课堂中开展学生活动的影响  

1.积极影响。相对来说，在高中语文课堂中开展学生活动会激发很大一部分学生学习语文的兴趣，毕竟学生大多数还处于青春期，对活动之类的课堂环节会比较感兴趣，学生对课堂感兴趣就会使得教师所讲授的内容得到学生更多的吸收，不仅有利于教师教学效率的提高，而且会帮助很多学生更有效率地听课和接受知识。

2.消极影响。既然在高中语文课堂中开展学生活动会产生积极影响，当然也会产生相应的消极影响，但是积极影响和消极影响都是相对来讲的，没有绝对的影响，只是面对的学生群体不一样，课堂中的学生活动对学生的影响是不一样的。部分学生只是适应长期养成的学习习惯，适应自己的学习节奏，对其他的课堂相关活动都会很敏感并且产生非常不良的影响，对于这部分学生来说，课堂中开展学生活动是不适合这部分学生的。  

3.在课堂中开展学生活动会有相应的学生参与其中，但是高中生通常有爱玩的心，在教学过程中，教师对整个活动的控制和对学生的管理也是一个问题，很多学生会借着课堂互动的机会逃避学习，如果教师没有得当的方法管理学生和控制活动，这种学生活动不仅对教学没有帮助，反而会影响学生的正常学习，使他们的成绩下滑。  

构建生活化的师生关系  

改革教育观念，构建生活化的师生关系  

生活化的教学方式是提高课堂效率的重要手段之一，而实现语文教学生活化必须构建生活化的师生关系。这就要求教师在课堂教学中放下“高高在上”的架子，改革传统的教育观及学生观，建立新型的师生关系。以学生出发，处处为学生发展着想，虚心听取学生意见及点评，积极改进教学评价。课堂上多给予学生肯定的眼神及言语上的鼓励，多增加一些师生间的情感互动，组织课堂小游戏拉进教师与学生之间的距离，使学生对老师产生亲切感。  

例如学鲁迅的《风筝》这篇课文时，教师可带领全班同学到操场上放十分钟风筝然后再回到课堂引入正题。通过游戏的方式跟学生“打成一片”，一起玩耍一起学习让学生体会到老师也是生活中实实在在的人，就像自己的家人、好朋友、好伙伴一样。当学生消除这层心理距离后，为了更快的迎合老师对自己的肯定，将大大增强其对学习的兴趣及积极主动性，才能使我们的语文教学发生质的改变，向生活化转型。

营造和谐民主的教学气氛，构建生活化师生关系  

教师的教学态度及教学情绪都会对学生产生一定的影响。实践证明，和谐、民主的教学气氛更利于提高学生内在的学习驱动力，更利于生活化师生关系的构成，更利于提高课堂效率。*阶段的学生对口技都比较感兴趣，在学习林嗣环《口技》的这篇课文时，部分同学一听到口技两个字就特别来劲，老师一边在台上讲，他们却在台下乱叫乱吹乱模仿甚至在课堂上吹起了口召，这样难免会影响教师的教学情绪。  

部分教师就会觉得很不耐烦便会大声训斥学生，一篇生动形象的口技课文却在鸦雀无声的教学气氛中结束了，为了完成任务而教完全达不到教学效果。因此，教师应换一种教学方式。例如可以让比较活跃的学生展示一下自己的口技或者模仿一下文中“大啼”或“妇拍而呜之”的声音，先满足每一位学生，让他们尽情表现自我，使之产生荣誉感、成功感，再引入课文正题，营造和谐、民主的教学气氛。这样一来，不仅充分调动学生对《口技》课文学习的积极主动性，更利于高效课堂的构成。  

开展生活化教学  

一、找准语文教学与生活的契合点  

语文学习与现实生活的契合点有很多，只要多观察、多留心，就会有所发现、有所收获。如，在教学朱自清先生的《背影》时，考虑到班里有很多学生是留守儿童，他们与父母长期处于分离状态，所以很多学生对自己父母的感情并不深，甚至还充满着很多抱怨。这样一来，他们也就很难理解课文中父亲对儿子的那一片深情了。基于这种情况，我提问：“读完课文之后，你们有没有类似的生活体验呢?”问题抛出之后，很多同学都表示自己很长时间没有见过自己的父亲了。  

我接着讲述了一个关于我父亲的事情：“我的父亲是一个非常严厉的父亲，他对我的要求总是非常严格，每当我犯错误的时候他都会狠狠地批评，有时候还会打我。小时候我一直非常恨我的父亲，但是随着年龄的增长，我慢慢发现原来父亲是那么的爱我。每次我回家的时候他都非常开心，拉着我说这说那，把家里*吃的东西留给我。无意中，我发现父亲已经老了，头上长满了白发……”听到我如此描述自己的父亲，同学们似乎也深受触动，纷纷说起父亲对自己的“好”，课堂氛围被推向了高潮。再阅读课文的时候，同学们对课文的理解就更深刻了。  

二、利用多媒体践行生活情境  

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体已经越来越多地融入我们的*语文课堂教学当中。多媒体这一辅助教学手段的出现，让我们的生活情境创设更加有效，它可以超越时空的限制，把一些生活场景搬到课堂中来，深受*生的喜爱。如，在教学杜甫的《春望》时，就可以结合“国破山河在，城春草木深”的诗句，利用大屏幕来展示当时的萧条景象，进而给人以身临其境之感。  

又如，《从百草园到三味书屋》一文中第二段的景色描写是一种生动而典型的语文描写手法。在我们的教学过程中，很多时候要以这段为例进行相关的分析说明。对于*生的接受能力而言，要使他们从语言出发，真正体会语言描写的魅力，需要我们在教学过程中引入一些教学方法。我在教学时，常常借助多媒体技术，从视觉上再现这一秀丽的场景。这种亲眼所见的生活化教学可以为学生真实地展现语言情境，远比我们在课堂上滔滔不绝地讲授要简明易懂，这也是生活化教学的优势所在。